中國(guó)山水畫創(chuàng)作課程思政教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

中國(guó)山水畫創(chuàng)作課程思政教學(xué)中存在的問題及對(duì)策篇一：山水畫＞教學(xué)反思畫家亨利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，繪畫就是畫一條線然后去散步。這句話形象地描述了畫與玩的關(guān)系。在教授《學(xué)畫山水》第一課時(shí)，我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生盡情發(fā)揮水墨，感受水墨線條粗細(xì)粗細(xì)的變化，感受水墨線條的豐富與動(dòng)感之美。學(xué)生用點(diǎn)、線表現(xiàn)人物、動(dòng)物、植物、景物，表現(xiàn)真實(shí)的事物和想象的事物，表現(xiàn)快樂的事物和煩惱的事物。不管同學(xué)們的水墨畫效果如何，都覺得自己很好，體驗(yàn)很成功。他們?cè)趹蛑姓业搅藵娔臉啡?，玩弄了潑墨的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。在上中國(guó)山水畫第一課時(shí)，還可以制作古詩(shī)詞畫相結(jié)合的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)情畫意的自然山水。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代著名詩(shī)人名人的詞句，為這些自然風(fēng)光增添了許多人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，介紹歷代文人墨客的詩(shī)篇，讓學(xué)生從景物中領(lǐng)略到文學(xué)描寫之美,為祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光而自豪。這不僅有利于學(xué)生理解作品的畫意和詩(shī)詞的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。篇二：山水畫教學(xué)反思面感受中國(guó)畫最基本的特點(diǎn)。結(jié)合音樂作品欣賞，讓孩子在詩(shī)情畫意的氛圍中感受水墨畫的意境，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。水墨畫教學(xué)不能一次性完成。在孩子開始正式的水墨畫創(chuàng)作之前，可以進(jìn)行多種活動(dòng)，讓孩子熟悉水墨畫的器具和材料。例如，教師可以通過(guò)童謠的形式教孩子們使用毛筆，也可以通過(guò)墨水游戲讓孩子了解墨水的性質(zhì)和特點(diǎn)，并對(duì)生熟宣紙的吸水性能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn).水墨畫（一）教學(xué)反思教師：唐須元水墨畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也占有一席之地。水墨基礎(chǔ)教學(xué)從三年級(jí)開始，新課標(biāo)明確提出："美術(shù)課要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流"。中國(guó)水墨畫在世界上獨(dú)一無(wú)二，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。集詩(shī)、書、畫、印于一體，代表了中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)寶和驕傲。作為一名美術(shù)教育工作者，我更有責(zé)任將水墨畫作為傳承人類文明和文化發(fā)展的手段之一進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受其中蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫了解甚少，有的甚至不知道國(guó)畫名家。談到他們對(duì)中國(guó)畫的了解，他們常說(shuō)對(duì)中國(guó)畫的內(nèi)容不感興趣，所以不喜歡。這個(gè)回答也讓我覺得很慚愧。作為美術(shù)教師，我們一定要加強(qiáng)這方面的國(guó)畫教育，讓孩子喜歡國(guó)畫，會(huì)畫水墨。然而，水墨畫在兒童美術(shù)教育領(lǐng)域仍然薄弱。很多老師依然按照大人的技法和畫葫蘆的教學(xué)法沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把天真活潑的孩子教成高三的“小老頭子"、"小老太婆"。"，真是令人遺憾。也有一些老師在水墨畫教學(xué)中采用畫兒童畫的方法，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。造成這種情況的原因是多方面的，尤其是在小學(xué)階段，要做好水墨畫教學(xué)還是非常困難的。因?yàn)?，第一，水墨畫的技法比較復(fù)雜。畫水墨畫需要扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，小學(xué)生的造型能力還比較差?？刂菩埳纤?、墨、顏料的變化；其次，學(xué)習(xí)水墨畫需要一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情趣。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)的階段，審美能力還處于形成階段。它沒有中華民族的傳統(tǒng)審美觀。第三，大部分水墨畫的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在現(xiàn)代電視媒體的影響下，小學(xué)生更喜歡夸張可爰的卡通形象和色彩繽紛的圖案,對(duì)傳統(tǒng)的水墨畫不感興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會(huì)更加困難。第二篇：國(guó)畫教學(xué)反思1200字培訓(xùn)總結(jié)在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我豐富了自己的教學(xué)理念，豐富了自己的教學(xué)思路。明確了發(fā)展自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想，不斷探索學(xué)習(xí)，掌握自己的教學(xué)方法，明確了教育方向。在理論學(xué)習(xí)方面，我深入研究了教育科學(xué)的研究方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，不僅加深了自己的文化底蘊(yùn)，也明確了當(dāng)前的基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。在求學(xué)期間，我也結(jié)識(shí)了很多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家老師，共同進(jìn)步。在同事的影響下，我也明白了很多做人的道理。為人處事也有了一點(diǎn)進(jìn)步。處處有所學(xué)，樂于以友好、團(tuán)結(jié)、互助的態(tài)度與人相處。在學(xué)術(shù)研究中，明確了現(xiàn)代教育科學(xué)研究的重要性，了解了教育科學(xué)研究的基本方法，樹立了問題就是主體的校本科研理念，明確了教育科學(xué)應(yīng)用性的發(fā)展趨勢(shì)。研究。了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師必備的一些教育理念和教育方法，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教師培訓(xùn)的重要性。線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)剛剛結(jié)束。我將結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)真開展校本培訓(xùn)，深刻反思總結(jié)，理清思路，擺正思路，升華自我，學(xué)以致用。最大限度地提高本次培訓(xùn)的效果。藝術(shù)教學(xué)的反思——國(guó)畫新課改提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在廣闊的藝術(shù)文化氛圍中學(xué)習(xí)藝術(shù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)藝術(shù)技能發(fā)展到學(xué)習(xí)藝術(shù)藝術(shù)文化。小學(xué)生注重從課堂學(xué)習(xí)，特別是國(guó)畫教學(xué)中了解我們的藝術(shù)發(fā)展歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。中國(guó)畫是我國(guó)的國(guó)粹。學(xué)生了解國(guó)畫藝術(shù)很重要，那么有必要學(xué)技藝嗎？我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從技法的學(xué)習(xí)中了解中國(guó)畫的傳統(tǒng)文化。在七年級(jí)三個(gè)班的國(guó)畫教學(xué)中，我有目的地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。有的課上，我還是按照以前的教學(xué)方法,先示范每個(gè)主題的具體繪畫方法和步驟，然后學(xué)生跟著老師講。復(fù)制方法和步驟，可以自己嘗試性的修改和創(chuàng)造。在其他班的課堂教學(xué)中，我只講解最基本的技巧和繪畫步驟，但不向?qū)W生演示繪畫方法和步驟。學(xué)生自己分析教材中的作品，然后用自己的方法臨摹創(chuàng)作作品。通過(guò)這幾節(jié)課的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)上手很快，很快就掌握了中國(guó)畫最基本的蘸墨、行筆技法。雖然造型不是很準(zhǔn)確，有點(diǎn)幼稚，但能表現(xiàn)出中國(guó)水墨畫的筆墨情趣，能表現(xiàn)出墨色的濃淡變化。而有的同學(xué)則完全是靠自己的直覺去探索和實(shí)踐。除了少數(shù)學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)外，其余同學(xué)的作品都無(wú)法表現(xiàn)出國(guó)畫濃淡的變化。大多數(shù)作品都被圈起來(lái)了。是的，但有些作品非常大膽。從這些教訓(xùn)的對(duì)比來(lái)看，在新課改教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，但在美術(shù)課堂上，教師的示范作用不可忽視，讓學(xué)生直觀地了解繪畫技巧和繪畫方法，但更應(yīng)該注意到他們不能教學(xué)生"死"是沒有創(chuàng)意的。應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的繪畫技法后，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，從而體驗(yàn)中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，體會(huì)中國(guó)畫的樂趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可或缺，但也很容易限制學(xué)生的思維。教的學(xué)生都是千篇一律，畫的作品也都和老師的差不多，沒有融合自己的東西。這應(yīng)該是我們的美術(shù)老師。請(qǐng)注意。本課的教學(xué)內(nèi)容可以歸納為欣賞。審查和造型。它顯示了兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成它，這是第一課時(shí)。選取中國(guó)元四大家之一倪瓚的《漁村秋圖》和課外英國(guó)著名風(fēng)景畫家康斯特布爾的《干草車》進(jìn)行欣賞、比較和評(píng)價(jià)。希望通過(guò)分析找出各自的特點(diǎn)，從而深化主題，讓學(xué)生明白追求意境是中國(guó)畫的重要特征之一，它是中國(guó)山水畫的靈魂,而意境的營(yíng)造，是山水畫家畢生追求的意境。初中生在欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力上是很薄弱的。這種能力的培養(yǎng)，也是我們藝術(shù)課程的升華。特別強(qiáng)調(diào)評(píng)論領(lǐng)域。課堂上的學(xué)生有一種觀看名家藝術(shù)作品的感覺，麻木而無(wú)動(dòng)于衷。優(yōu)秀的美術(shù)作品無(wú)法打動(dòng)他們的心靈，這就使我們美術(shù)教師的任務(wù)更加艱巨。幸運(yùn)的是，大多數(shù)學(xué)生都有濃厚的興趣和極大的熱情。教師可以用口才吸引他們。在以后的教學(xué)中，我們要以指導(dǎo)為主！篇三：山水畫教學(xué)反思中國(guó)畫有幾千年的歷史，山水畫是其中的一個(gè)重要分支。它凝聚了中國(guó)人豐富的智慧和情感，體現(xiàn)了獨(dú)特的東方審美情趣。《山水畫》課是造型與表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生運(yùn)用形狀、色彩、質(zhì)感、空間等藝術(shù)語(yǔ)言,運(yùn)用描寫和三維建模的方法，選擇合適的工具和材料進(jìn)行記錄和表達(dá)。所見所聞所感所想，培養(yǎng)意境和創(chuàng)作能力，傳達(dá)自己的思想情感。本課學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很難掌握筆墨的濃淡和筆的濕潤(rùn)度。在練習(xí)中，讓學(xué)生將臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合。巡視時(shí)，更注意用筆墨的引導(dǎo)，讓學(xué)生的畫也能淋漓盡致。學(xué)生在課堂上基本可以完成習(xí)題，作業(yè)效果好。回頭看全班,如果能在示范階段把中鋒和邊鋒分別提出來(lái)復(fù)習(xí)，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候會(huì)特別注意這個(gè)問題，畫面效果會(huì)更理想。并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該把問題留給學(xué)生，而不僅僅是老師的評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)中，將進(jìn)一步完善。小學(xué)美術(shù)水墨畫課教學(xué)反思美術(shù)教師：溫玉鳳從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)多年。雖然我不是專業(yè)的美術(shù)課，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我對(duì)水墨畫的教學(xué)還是或多或少有一些感觸。現(xiàn)在的小學(xué)生從三年級(jí)開始。從一開始就有水墨畫的基礎(chǔ)教學(xué)，新課標(biāo)也明確提出："美術(shù)課要引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流"。我們祖國(guó)的國(guó)畫在世界上有一定的影響力，尤其是我們的中國(guó)水墨畫在世界上獨(dú)樹一幟，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。集詩(shī)、書、畫、印于一體，代表了中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國(guó)寶和驕傲。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為人類文明傳承和文化發(fā)展的手段之一，讓我們的孩子從小就能夠體驗(yàn)和感受其中蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)。年齡。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)水墨畫了解甚少，有的甚至不知道國(guó)畫名家。談到他們對(duì)中國(guó)畫的了解，他們常說(shuō)對(duì)中國(guó)畫的內(nèi)容不感興趣，所以不喜歡。這個(gè)回答也讓我覺得很慚愧。作為美術(shù)教師，我們一定要加強(qiáng)這方面的國(guó)畫教育，讓孩子喜歡國(guó)畫，會(huì)畫水墨。然而，水墨畫在兒童美術(shù)教育領(lǐng)域仍然薄弱。在教育教學(xué)工作中，仍有不少美術(shù)教師照著大人的技法和畫葫蘆的教法沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把天真活潑的孩子教成大四學(xué)生。大學(xué)生。"小老頭子"和"小老太婆"真是令人惋惜。還有一些教師在水墨畫教學(xué)中采用畫兒童畫的方法，一味地畫線填色，失去了水墨畫的韻味。造成這種情況的原因是多方面的，尤其是在小學(xué)，我也覺得，要做好國(guó)畫課，要做好水墨畫教學(xué)，真的是非常難。因?yàn)椋谝?，水墨畫的技法比較復(fù)雜。畫水墨畫需要扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，小學(xué)生的造型能力還比較差。控制宣紙上水、墨、顏料的變化；其次，學(xué)習(xí)水墨畫需要一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情趣。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)的階段，審美能力還處于形成階段。它沒有中華民族的傳統(tǒng)審美觀。第三，大部分水墨畫的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在現(xiàn)代電視媒體的影響下，小學(xué)生更喜歡夸張可爰的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對(duì)傳統(tǒng)水墨畫沒有興趣，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，當(dāng)然教學(xué)會(huì)比較困難。因此，在今后的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作中，我要更加努力地學(xué)習(xí)和專攻美術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，尤其是國(guó)畫方面的知識(shí)有待提高，這樣才能在中學(xué)中學(xué)到更多。班級(jí)。只有這樣，我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化才能得到繼承和發(fā)揚(yáng)。對(duì)幼兒園水墨畫教學(xué)的反思水墨畫是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫形式，以其獨(dú)特的繪畫特點(diǎn)和審美情趣，被廣泛應(yīng)用于幼兒園的繪畫教學(xué)實(shí)踐中。然而，在幼兒園的水墨畫教學(xué)中，往往將幼兒定位為水墨畫的專業(yè)學(xué)習(xí)者，采用"臨摹”的傳統(tǒng)單一教學(xué)形式。同時(shí)，成人對(duì)兒童作品的評(píng)價(jià)扼殺了兒童學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和自由創(chuàng)作的情感沖動(dòng)。.對(duì)幼兒園水墨畫教學(xué)的反思，有助于我們更好地開展水墨畫教學(xué)實(shí)踐,讓孩子享受水墨畫的樂趣，提高孩子的審美能力。［關(guān)鍵詞］幼兒園，水墨畫，教學(xué)反思"西夷水墨畫具有線條變化多端、墨色繽紛、滲墨無(wú)窮、快速成型等特點(diǎn)，其構(gòu)圖不受時(shí)空和焦點(diǎn)透視的限制，其形是對(duì)事物的高度概括。跟孩子們獨(dú)立創(chuàng)作的畫很像。"［1］開展幼兒園階段的水墨畫教學(xué)。通過(guò)水墨畫學(xué)習(xí)，可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙和畫面筆墨上的奇妙變化，幫助孩子理解和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美特征。文化藝術(shù)興趣爰好具有積極意義。一、幼兒園水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀分析由于兒童的語(yǔ)言詞匯量有限，繪畫是兒童表達(dá)和傳達(dá)自然感受和情緒的最佳方式。各種天真幼稚的涂鴉，以及造型化的兒童畫，是孩子們表達(dá)內(nèi)心情感和思想最直接的方式。水墨畫的特殊水墨效果無(wú)疑給了孩子一種詩(shī)意表達(dá)內(nèi)心感受和思想的方式，但由于大人不正確的評(píng)價(jià)和教學(xué)方式，孩子們無(wú)法真正自由自如地用水墨描繪自己的內(nèi)心世界。(1)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的成人化畫畫可謂是孩子的天性。"三歲的孩子就已經(jīng)有了繪畫的意愿，當(dāng)孩子受到外界的刺激和影響時(shí)，他們的頭腦中很容易出現(xiàn)形象思維活動(dòng)，受自身的情緒、想法等諸多內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。，不由自主地潑墨，這種自然的情感沖動(dòng)，保持著兒童畫的獨(dú)創(chuàng)性。"[2]兒童畫從來(lái)沒有功利性。這種繪畫的創(chuàng)作是他們內(nèi)心情感的自然流露和釋放。然而，成人的視角更多地局限于兒童作品的外在特征和技法運(yùn)用的熟練程度，而忽視了兒童創(chuàng)作過(guò)程中的情感體驗(yàn)和兒童作品本身的淡雅古樸之美。對(duì)水墨畫的評(píng)價(jià)，僅限于"正確與不正確，相似與不相似"的標(biāo)準(zhǔn)。莊子早在兩千多年前就說(shuō)過(guò)，各有各的美?！朗侵饔^的、相對(duì)的，因人而異，哪有共同的標(biāo)準(zhǔn)可尋？"[3]美國(guó)哲學(xué)家、教育家蘇珊蘭格認(rèn)為，藝術(shù)的目的在于理解情感生活。基本的洞察力和理解力。水墨畫作為一種繪畫藝術(shù)，還應(yīng)該讓孩子在使用水墨創(chuàng)作時(shí)獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，感受水墨變化帶來(lái)的快樂，自由抒發(fā)內(nèi)心的感受。情緒，而不是背負(fù)成人標(biāo)準(zhǔn)的痛苦機(jī)械動(dòng)作。我們要注重幼兒水墨畫中兒童"童心"和"童趣"的真實(shí)表達(dá)，注重水墨畫這種繪畫形式給孩子帶來(lái)的情感體驗(yàn)，它有別于其他繪畫形式。讓孩子喜歡水墨的繪畫形式，而不是培養(yǎng)孩子成為水墨高手。(2)繪畫技巧專精：如果說(shuō)孩子也有繪畫方面的技能，那么"涂鴉"就是他們的技能，而繪畫技能是專業(yè)繪畫的主要特征之一。水墨畫對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很難使用畫筆、墨和色的工具。沒有基本的筆墨運(yùn)用能力，孩子如何在水墨畫中創(chuàng)造出特殊的意境效果？這是我們大人的思維方式，但年幼的孩子不可能像國(guó)畫大師那樣擁有高超的繪畫功底和豐富的生活情感體驗(yàn)來(lái)營(yíng)造意境。兒童畫與國(guó)畫大師唯一的共同點(diǎn)，就是都具有一種“淡雅"的美，主要表現(xiàn)在繪畫藝術(shù)的“樸素〃和"天真"，這是一個(gè)共同的特點(diǎn)他們的藝術(shù)創(chuàng)作。雖然只有提高運(yùn)用繪畫技巧的能力，繪畫創(chuàng)作才會(huì)有更深層次的內(nèi)涵和藝術(shù)效果。但也正是上述兒童繪畫與專業(yè)繪畫的區(qū)別，才要求我們不要以太過(guò)專業(yè)的技能要求來(lái)訓(xùn)練孩子。兒童畫的特點(diǎn)是自然流露兒童的心境和情緒。由于技藝的限制，兒童畫所表現(xiàn)的藝術(shù)趣味不是兒童有意的追求，而是兒童天性的自然流露。這種天性自然流露所營(yíng)造出的"天真"、"簡(jiǎn)單"、"笨拙"之美，就是兒童水墨畫所營(yíng)造的意境。過(guò)分追求孩子對(duì)水墨畫技藝的掌握，無(wú)疑會(huì)讓孩子背負(fù)更多的精神負(fù)擔(dān)，讓孩子無(wú)法正常自由地進(jìn)行創(chuàng)作。(3)教學(xué)形式單一許多幼兒教師對(duì)幼兒水墨畫教學(xué)缺乏深入研究。在教學(xué)過(guò)程中，臨摹成人畫是少兒水墨啟蒙的唯一教學(xué)形式。然而，"傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)更側(cè)重于具體形象的描繪和細(xì)節(jié)的刻畫，這雖然有助于孩子掌握繪畫技法，卻忽略了這樣一來(lái)，幼兒一旦離開了特定的圖像副本，就很難獨(dú)立自由地畫畫了。"[4]再加上大人不正確的評(píng)價(jià)方式彳艮容易讓幼兒在自主創(chuàng)作的過(guò)程中產(chǎn)生失敗感和焦慮感。害怕。中國(guó)畫有一個(gè)非常嚴(yán)格的套路。”國(guó)畫在用筆之道上，總是以古人為師，強(qiáng)調(diào)用筆有出處，不可逾越，否則就是‘野狐禪’，不正確，不合時(shí)宜。"[5]但是，"臨摹”的教學(xué)方法和臨摹的對(duì)象，是脫離了孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣的。長(zhǎng)期的機(jī)械訓(xùn)練讓孩子無(wú)法體驗(yàn)水墨畫帶來(lái)的特殊體驗(yàn)，久而久之就會(huì)失去對(duì)水墨畫的興趣。，更達(dá)到了讓孩子領(lǐng)略水墨畫的樂趣，體驗(yàn)國(guó)畫魅力的教學(xué)目的。二、對(duì)幼兒園水墨畫教學(xué)的建議"藝術(shù)不是單純的藝術(shù)技法的教育，而是通過(guò)藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的融合滲透，達(dá)到提高孩子審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)作能力的目的?！╗6]幼兒園水墨畫的教學(xué)目的也應(yīng)該回歸到提高幼兒的美感和創(chuàng)造能力的目的上來(lái)。采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更有利于幼兒的發(fā)展，淡化技法教學(xué)，豐富水墨畫教學(xué)形式。(1)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定教師對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)摒棄"像與像、正確與不正確”的成人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兒童的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于兒童審美能力的進(jìn)一步發(fā)展。"其實(shí)，很難用‘好‘或‘壞’來(lái)評(píng)判兒童畫。西班牙藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)過(guò)：孩子才是真正的主人。"□從這句話中，我們應(yīng)該得到我們至少應(yīng)該尊重幼兒的作品。因?yàn)橛變河凶约邯?dú)特的繪畫語(yǔ)言和幼兒特殊的表達(dá)方式。在水墨畫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們面臨著很多挑戰(zhàn)，比如毛筆的運(yùn)用，濃淡干濕焦墨色的掌握，水墨畫特殊意境的創(chuàng)造，比如"以形傳神"、"形似妙"、"異同之間"等。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈ψ銐虻纳铋啔v，以及相應(yīng)的造型能力和手腦協(xié)調(diào)的控制能力，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)熟練運(yùn)用筆墨技法，塑造水墨畫的神韻。時(shí)間。，樂趣。因此，幼兒園水墨畫教學(xué)更多的是藝術(shù)啟蒙的意義，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，采取鼓勵(lì)、建議等發(fā)展性評(píng)價(jià)方