新課標(biāo)時(shí)代高中歷史必修課程的教學(xué)策略

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廣東省高中歷史新課程課堂教學(xué)觀(guān)摩與交流研討會(huì)議發(fā)言華南師大附中廖耀良(3)《歷史Ⅲ》單元教學(xué)內(nèi)容體系人教版《歷史Ⅲ》單元教學(xué)內(nèi)容

第一單元中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變第二單元古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化第三單元近代中國(guó)的思想解放潮流第四單元20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果第五單元現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化第六單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第七單元近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡第八單元19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)優(yōu)化整合后的《歷史3》單元優(yōu)化整合后的《歷史Ⅲ》單元教學(xué)內(nèi)容第一單元中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第三單元近現(xiàn)代中國(guó)的思想解放潮流和成果第四單元古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化第五單元近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡第六單元19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)第七單元現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化思路

整合思路：按照發(fā)展的時(shí)間先后與相互影響的邏輯關(guān)系，調(diào)整優(yōu)化中外思想發(fā)展史和中外科技文化史，科技文化史列在后半部分。思想史部分，“思想解放潮流”與“思想成果”很難分述，時(shí)間順序也亂，合為一個(gè)單元比較合理。2、優(yōu)化專(zhuān)題內(nèi)部邏輯體系2、優(yōu)化專(zhuān)題內(nèi)部邏輯關(guān)系第1課中國(guó)資本主義的產(chǎn)生一.自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體二.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)三.中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生第2課中國(guó)民族資本主義的發(fā)展一.民族資本主義的初步發(fā)展二.民族工業(yè)的短暫春天三.民族工業(yè)的曲折發(fā)展四.民族工業(yè)的萎縮第1課近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與民族工業(yè)的起步一.近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的開(kāi)始二.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與官辦近代工業(yè)三.近代民族工業(yè)的艱難起步第2課民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展一.中國(guó)民族工業(yè)的黃金時(shí)期二.中國(guó)民族工業(yè)的新發(fā)展三.中國(guó)民族工業(yè)的萎縮“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”單元

第六單元羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)第1課空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)第2課羅斯福新政第3課戰(zhàn)后資本主義的新變化第七單元蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)第1課新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施第2課“斯大林模式”的得與失第3課蘇聯(lián)的改革與解體第四單元各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第1課蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立第2課資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政第3課二戰(zhàn)后資本主義的新變化第4課蘇聯(lián)的改革與解體“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”單元第1課物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷一、動(dòng)蕩中變化的近代社會(huì)生活二、新中國(guó)的新生活新風(fēng)尚第1課近現(xiàn)代中國(guó)物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷一、服飾變化二、斷發(fā)、不纏足運(yùn)動(dòng)與移風(fēng)易俗三、家庭物質(zhì)生活的變遷四、城鎮(zhèn)化（城市化）3、整合、精選教學(xué)內(nèi)容3、整合、精選教學(xué)內(nèi)容理清歷史線(xiàn)索和知識(shí)體系知識(shí)線(xiàn)索要點(diǎn)明確重點(diǎn)和主要知識(shí)：劃線(xiàn)字體字色突破難點(diǎn)：概念理解歷史分析知識(shí)歸納補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大視野GO以生為本，便于聽(tīng)課、自學(xué)、復(fù)習(xí)《教學(xué)內(nèi)容綱要》的功能特色：三、教學(xué)途徑三、教學(xué)途徑

——情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(一)課堂教學(xué)(二)校本選修課程建設(shè)

(“國(guó)際關(guān)系研討”選修課程)(三)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)(四)歷史講座開(kāi)設(shè)等(五)學(xué)習(xí)平臺(tái)——網(wǎng)站建設(shè)(一)課堂教學(xué)(一)課堂教學(xué)華南師大附中歷史教學(xué)方案：《歷史必修課程學(xué)習(xí)記錄與總結(jié)評(píng)價(jià)表》《歷史必修課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》《歷史研究性學(xué)習(xí)實(shí)施與評(píng)價(jià)方案》《歷史研究性學(xué)習(xí)的兩種常用方法》《歷史與選修課課堂辯論賽方案》《歷史研究性學(xué)習(xí)主要參考課題》《歷史研究性學(xué)習(xí)方案(課題研究開(kāi)題報(bào)告)實(shí)例》《學(xué)生人文社科類(lèi)研究報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》1、制定教學(xué)方案(詳見(jiàn)《…教與學(xué)》)2、精制課件漢代代中中央央機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)外朝御史史大大夫夫大大司司空空丞相相大司司徒徒太尉尉大司司馬馬九卿卿(略略)中朝尚書(shū)侍中大將軍尚書(shū)臺(tái)六曹三公吏民客二千石中都官皇帝約在在西西漢漢末末，，三三公公先先后后更更名名，，東漢漢初初光光武武帝帝設(shè)設(shè)尚尚書(shū)書(shū)臺(tái)臺(tái)機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)。。尚書(shū)書(shū)令令、、仆仆射射決策策執(zhí)行行封建建土土地地制制度度2、、精精制制課課件件中國(guó)國(guó)古古代代土土地地制制度度如如何何演演變變井田制封建土地所有制封建土地私有制君主土地私有制地主土地私有制自耕農(nóng)土地私有制封建土地公有制國(guó)有土地(公田)所有制教會(huì)或宗族公有土地所有制(夏商周)名為國(guó)有實(shí)為貴族所有制(主體)戰(zhàn)國(guó)起北魏魏、、隋隋唐唐時(shí)時(shí)期期曾曾實(shí)實(shí)行行““均均田田制制””，，土土地地國(guó)國(guó)有有，，基基本本禁禁止止土土地地買(mǎi)買(mǎi)賣(mài)賣(mài)，，控控制制土土地地私私有有程程度度，，但但總總體體來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)，，中中國(guó)國(guó)古古代代封封建建土土地地私有有制制在發(fā)發(fā)展展，，土土地地所所有有權(quán)權(quán)日日益益集集中中在在大大地地主主手手中中。。另另一一方方面面，，生生產(chǎn)產(chǎn)模模式式仍仍是是個(gè)個(gè)體體耕耕作作的的小小農(nóng)農(nóng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)。。為主主3、、利利用用媒媒體體，，豐豐富富資資源源3、、利利用用現(xiàn)現(xiàn)代代教教學(xué)學(xué)媒媒體體，，豐豐富富教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容引入入文文字字、、圖圖片片、、音音樂(lè)樂(lè)、、視視頻頻等等資資料料，，利利用用豐豐富富的的多多媒媒體體資資源源，，借借助助電電腦腦、、投投影影儀儀等等現(xiàn)現(xiàn)代代教教育育媒媒體體設(shè)設(shè)備備，，可可以以豐豐富富課課程程內(nèi)內(nèi)容容，，有有利利于于教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)的的實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。。(推推薦薦《《百百年年中中國(guó)國(guó)》》)德國(guó)國(guó)風(fēng)風(fēng)光光下面面一一組組圖圖片片有有助助于于讓讓學(xué)學(xué)生生明明白白：：中中國(guó)國(guó)的的地地理理經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)條條件件，，是是古古代代中中國(guó)國(guó)出出現(xiàn)現(xiàn)專(zhuān)專(zhuān)制制主主義義、、中中央央集集權(quán)權(quán)、、國(guó)國(guó)家家統(tǒng)統(tǒng)一一的的根根本本原原因因————經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)基基礎(chǔ)礎(chǔ)決決定定上上層層建建筑筑。。典型型的的歐歐洲洲風(fēng)風(fēng)光光(攝攝于于德德國(guó)國(guó))歐洲洲氣氣候候溫溫和和，，空空氣氣濕濕潤(rùn)潤(rùn)，，山山頭頭沒(méi)沒(méi)有有被被鏟鏟平平，，部部分分樹(shù)樹(shù)林林仍仍然然保保持持著著，，麥麥苗苗、、草草可可以以像像波波浪浪一一樣樣鋪鋪開(kāi)開(kāi)，，看看不不到到灌灌溉溉渠渠、、排排水水溝溝。。華北北平平原原地是是平平整整的的，，存存在在溝溝渠渠，，涉涉及及水水分分配配耕地地平平整整，，正正是是需需要要水水的的緣緣故故丘陵陵或或山山區(qū)區(qū)就就更更需需要要水水洛水水涇長(zhǎng)安安渭水河水鄭國(guó)國(guó)渠渠六輔輔渠渠白渠渠水古代代關(guān)關(guān)中中地地區(qū)區(qū)著著名名水水利利工工程程示示意意圖圖———對(duì)對(duì)我我們們的的先先民民而而言言，，水水利利建建設(shè)設(shè)、、水水資資源源調(diào)調(diào)配配至至關(guān)關(guān)重重要要。。蜀守守李李冰冰建設(shè)設(shè)水水利利工工程程，，恩恩澤澤后后代代，，名名垂垂千千古古!一山山不不容容兩兩虎虎————對(duì)對(duì)耕耕地地、、水水系系的的控控制制，，推推動(dòng)動(dòng)著著強(qiáng)強(qiáng)大大的的一一姓姓政政治治軍軍事事集集團(tuán)團(tuán)的的形形成成，，這這些些強(qiáng)強(qiáng)權(quán)權(quán)進(jìn)進(jìn)一一步步較較量量的的結(jié)結(jié)果果，，必必然然是是更更強(qiáng)強(qiáng)大大、、更更集集中中的的權(quán)權(quán)力力中中心心的的出出現(xiàn)現(xiàn)。。4、、聯(lián)聯(lián)系系現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)“一一切切歷歷史史都都是是當(dāng)當(dāng)代代史史。。””歷歷史史認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)總總是是以以一一定定的的史史料料為為承承載載體體的的，，接接觸觸史史料料，，會(huì)會(huì)強(qiáng)強(qiáng)化化學(xué)學(xué)生生對(duì)對(duì)某某個(gè)個(gè)歷歷史史知知識(shí)識(shí)的的記記憶憶，，加加深深某某種種歷歷史史認(rèn)認(rèn)同同。。在在適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡膱?chǎng)場(chǎng)合合、、適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡姆椒绞绞?、、適適當(dāng)當(dāng)?shù)牡牧苛慷榷确斗秶鷩鷥?nèi)內(nèi)引引進(jìn)進(jìn)一一些些教教科科書(shū)書(shū)以以外外的的歷歷史史材材料料，，能能夠夠讓讓歷歷史史更更加加完完整整、、豐豐富富、、多多彩彩，，有有利利于于達(dá)達(dá)成成教教育育教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)。。山西晉祠古古泉分水口口。你能得得到什么歷歷史啟示？？這是什么地地方？英國(guó)的麥田田需不需要鏟鏟平山坡、、砍掉樹(shù)林林、挖掘灌灌溉渠