初中歷史七年級上冊夏商周時期早期國家的產(chǎn)生與社會變革部編版七年級歷史上冊動蕩的春秋時期教案

第六課動蕩的春秋時期教案設(shè)計金堂縣清江可口可樂希望學(xué)校教師：王文華【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭，了解這一時期的社會變化。教學(xué)目標(biāo)知識與技能 了解春秋時期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。過程與方法 通過對鐵器、牛耕出現(xiàn)的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)證據(jù)意識；通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認(rèn)識爭霸戰(zhàn)爭具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力情感態(tài)度與價值觀 通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：齊、晉稱霸難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)探究式學(xué)法課時安排 本課共1課時，本設(shè)計為第1課時教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課烽火戲諸侯的周幽王，廢掉申后及太子宜臼，立其寵愛的褒姒為后，伯服為太子。公元前771年，申后之父申侯勾結(jié)犬戎攻破鎬京。周幽王點(diǎn)起烽火求援，眾諸侯因以前被烽火所戲而不加理會。周幽王最后被殺于驪山，西周滅亡。其后眾諸侯擁立太子宜臼為王，是為周平王。又因鎬京因地震受損，殘破不堪，又在戎、狄等外患威脅之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年)，在鄭、秦、晉等諸侯的護(hù)衛(wèi)下，將國都遷至洛邑，開始了東周的歷史。東周分兩段：春秋和戰(zhàn)國。春秋時期：公元前770年—公元前476年，因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名。戰(zhàn)國時期：公元前475年—公元前221年，因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課《動蕩的春秋時期》。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（一）春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些方面？提示：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)2.圖片展示，并講述勞動工具演進(jìn)。3.展示材料及圖片，啟發(fā)學(xué)生思考：這些材料說明了什么？提示：牛耕出現(xiàn)。4.展示材料，并講述手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況。5.總結(jié)：春秋時期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都有很大的發(fā)展，推動著社會的進(jìn)步，尤其是鐵農(nóng)具和牛耕的使用，極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，中國社會由此進(jìn)入鐵器時代。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：王室衰微1．圖片展示：《東周列國?春秋篇》劇照2．教師提問：在電視劇《東周列國?春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問題？提示：王室衰微。3．合作探究：王室衰微的原因、表現(xiàn)和結(jié)果分別是什么？(1)王室衰微的原因：鐵器的使用和牛耕的推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，使得原來公田以外大量開墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國家納稅的私田大量出現(xiàn)。諸侯國不再分封土地，而是加強(qiáng)對地方的控制，致使分封制逐步分解。平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。(2)表現(xiàn)：①分封制逐步瓦解。諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。②諸侯國勢力崛起，不再聽從王命。③諸侯各自為政，也不再定期向天子納貢，周王室財政上陷入困境(3)結(jié)果：周王室地位下降，諸侯勢力崛起。競相稱霸，操控政局，實(shí)際上取代了周天子的地位。4．教師小結(jié)：春秋時期的社會變化說明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟(jì)制度)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑(政治制度)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：諸侯爭霸（三）諸侯爭霸1.展示《春秋爭霸形勢圖》，啟發(fā)學(xué)生思考：諸侯爭霸的原因是什么？提示：王室衰微；各諸侯國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡；各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權(quán)。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解諸侯爭霸的過程及主要霸主。提示：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等。3.講述齊桓公成春秋首霸的原因。提示：①發(fā)揮位置優(yōu)勢，大力發(fā)展?jié)O鹽業(yè)。②任用管仲，改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、訓(xùn)練軍隊(duì)。③以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，擴(kuò)充疆土。4．啟發(fā)學(xué)生思考：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會和人民帶來什么影響？5．春秋爭霸的實(shí)質(zhì)：奴隸主的掠奪戰(zhàn)爭。6．春秋爭霸的影響：(1)消極影響：給社會和人民帶來巨大的災(zāi)難。(2)積極影響：客觀上有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族交融。三、課堂總結(jié)春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞，甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族交融。 板書設(shè)計 第6課動蕩的春秋時期一、春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：出現(xiàn)鐵制農(nóng)具和牛耕二、王室衰微1、背景2、表現(xiàn)三、諸侯爭霸：1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。3、著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。5、城濮大戰(zhàn)：公元前7