道德與法治《維護秩序》說課優(yōu)秀課件

《維護秩序》說課《維護秩序》說課1教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序2教材分析（一）課標依據(jù)理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性、積極參與公共生活、公益活動，遵守公共秩序，有為他人、為社會服務的精神。教材分析（一）課標依據(jù)3教材分析（二）內(nèi)容框架社會生活有秩序維護秩序靠規(guī)則培養(yǎng)學生增強秩序意識、規(guī)則意識、公共參與意識，從而在社會生活中能夠做到維護秩序，遵守規(guī)則，積極參與。教材分析（二）內(nèi)容框架社會生活有秩序維護秩序靠規(guī)則培養(yǎng)學生增4教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序5學情分析容易受環(huán)境影響卻又缺乏判斷能力感性認識與理性認識區(qū)分不明顯有時會出現(xiàn)知行分離的情況學情分析容易受環(huán)境影響卻又缺乏判斷能力感性認識與理性認識區(qū)分6教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序7教學目標1.明確社會需要秩序的原因并理解其內(nèi)在聯(lián)系2.理解社會規(guī)則對于維護社會秩序的重要性3.提高社會參與意識，共同維護社會秩序教學目標1.明確社會需要秩序的原因并理解其內(nèi)在聯(lián)系2.理解社8教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序9教學過程

本課設計采用思維引導方法，利用知識架構的方式服務課堂教學。通過課堂各個環(huán)節(jié)的聯(lián)結，為學生鋪設出思維路徑，激起思維的火花。在這一過程中，自然會形成不同觀點的交鋒，這種矛盾沖突點的有效交流，更有利于引導學生將理論與實踐相結合，升華認識、提高能力，進一步達成教學目標。教學過程本課設計采用思維引導方法，利用知識架構的方式服10教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二11環(huán)節(jié)一觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？環(huán)節(jié)一觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？12教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二13環(huán)節(jié)二活動一：承上啟下面對這樣的現(xiàn)象，你的選擇是什么？環(huán)節(jié)二活動一：承上啟下面對這樣的現(xiàn)象，你的選擇14環(huán)節(jié)二通過選擇的過程，營造思想交鋒的氛圍，了解學生的實際想法，提高學生思維辨析的能力。環(huán)節(jié)二通過選擇的過程，營造思想交鋒的氛圍，15環(huán)節(jié)二活動二：桃桃的一天

文章末尾用平凡和美好兩個詞概括出了桃桃一天的感受，為什么會使用這兩個詞？環(huán)節(jié)二活動二：桃桃的一天文章末尾用平凡和美好兩個16環(huán)節(jié)二通過學生身邊的故事，引導學生認識到良好的社會秩序是人民安居樂業(yè)的保證，是人們共同的追求。環(huán)節(jié)二通過學生身邊的故事，引導學生認識到良17環(huán)節(jié)二活動三：數(shù)字密碼1.請根據(jù)下面兩組數(shù)字，猜測其背后所蘊含的意義？2.了解數(shù)字背后的故事后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？環(huán)節(jié)二活動三：數(shù)字密碼1.請根據(jù)下面兩組數(shù)字，猜測其背后所蘊18環(huán)節(jié)二通過解開數(shù)字密碼，引導學生認識到我國社會發(fā)展離不開良好的社會秩序。并進一步認識到個人生活和公共生活的內(nèi)在聯(lián)系。環(huán)節(jié)二通過解開數(shù)字密碼，引導學生認識到我國19環(huán)節(jié)二這一環(huán)節(jié)的作用旨在通過思維的引導，提高學生了解問題、分析問題的能力。各步驟間環(huán)環(huán)相扣，通過課堂教學，引導學生搭建思維路徑，提高理性認識。同時，設計貼近學生、貼近生活的情境，給予學生更多的思考空間，進一步培養(yǎng)學生對于生活的感悟。通過理性與感性的結合，引導學生認識到生活需要秩序的實際意義。環(huán)節(jié)二這一環(huán)節(jié)的作用旨在通過思維的引導，提20教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二21環(huán)節(jié)三探究活動一：群體的故事假設你是其中一員，請寫出你的“解決之道”。環(huán)節(jié)三探究活動一：群體的故事假設你是其中一員，22環(huán)節(jié)三引導學生在情境中思考，通過解決情境中的問題，明確規(guī)則的重要性，認識到社會規(guī)則維系社會秩序。通過制定規(guī)則，可以保障每個人的生存和發(fā)展，進一步維護社會環(huán)境的有序性。環(huán)節(jié)三引導學生在情境中思考，通過解決情境中的問題，明確規(guī)則的23環(huán)節(jié)三探究活動二：群體的故事續(xù)……1.哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?2.社會規(guī)則能自動發(fā)生作用嗎？環(huán)節(jié)三探究活動二：群體的故事續(xù)……1.哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?24環(huán)節(jié)三引導學生明確規(guī)則不會自動發(fā)生作用，培養(yǎng)規(guī)則意識的最高層次是信仰規(guī)則，要加強自律和他律，讓規(guī)則深入我們的內(nèi)心。環(huán)節(jié)三引導學生明確規(guī)則不會自動發(fā)生作用，培25環(huán)節(jié)三本環(huán)節(jié)的設計重在通過情境創(chuàng)設，引導學生自主探究，在情境中思考，在活動中交流，通過分析得出“維護秩序靠規(guī)則”這一主旨。同時，情境的創(chuàng)設借助了社會契約論等理論，從社會建立與進步的角度提出問題，引起思維的興趣，進一步引導學生認識到契約精神、規(guī)則意識對于社會發(fā)展的重要作用，以及個人和社會對于規(guī)則維護、執(zhí)行與完善的積極作用。環(huán)節(jié)三本環(huán)節(jié)的設計重在通過情境創(chuàng)設，引導學26教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二27環(huán)節(jié)四通過逆向思維，引導學生加強社會參與意識，增強社會責任感，自覺維護社會秩序，為構建社會主要和諧社會貢獻力量。環(huán)節(jié)四通過逆向思維，引導學生加強社會參與意28謝謝謝謝29《維護秩序》說課《維護秩序》說課30教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序31教材分析（一）課標依據(jù)理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性、積極參與公共生活、公益活動，遵守公共秩序，有為他人、為社會服務的精神。教材分析（一）課標依據(jù)32教材分析（二）內(nèi)容框架社會生活有秩序維護秩序靠規(guī)則培養(yǎng)學生增強秩序意識、規(guī)則意識、公共參與意識，從而在社會生活中能夠做到維護秩序，遵守規(guī)則，積極參與。教材分析（二）內(nèi)容框架社會生活有秩序維護秩序靠規(guī)則培養(yǎng)學生增33教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序34學情分析容易受環(huán)境影響卻又缺乏判斷能力感性認識與理性認識區(qū)分不明顯有時會出現(xiàn)知行分離的情況學情分析容易受環(huán)境影響卻又缺乏判斷能力感性認識與理性認識區(qū)分35教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序36教學目標1.明確社會需要秩序的原因并理解其內(nèi)在聯(lián)系2.理解社會規(guī)則對于維護社會秩序的重要性3.提高社會參與意識，共同維護社會秩序教學目標1.明確社會需要秩序的原因并理解其內(nèi)在聯(lián)系2.理解社37教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序教材分析學情分析教學目標教學過程維護秩序38教學過程

本課設計采用思維引導方法，利用知識架構的方式服務課堂教學。通過課堂各個環(huán)節(jié)的聯(lián)結，為學生鋪設出思維路徑，激起思維的火花。在這一過程中，自然會形成不同觀點的交鋒，這種矛盾沖突點的有效交流，更有利于引導學生將理論與實踐相結合，升華認識、提高能力，進一步達成教學目標。教學過程本課設計采用思維引導方法，利用知識架構的方式服39教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二40環(huán)節(jié)一觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？環(huán)節(jié)一觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？41教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二42環(huán)節(jié)二活動一：承上啟下面對這樣的現(xiàn)象，你的選擇是什么？環(huán)節(jié)二活動一：承上啟下面對這樣的現(xiàn)象，你的選擇43環(huán)節(jié)二通過選擇的過程，營造思想交鋒的氛圍，了解學生的實際想法，提高學生思維辨析的能力。環(huán)節(jié)二通過選擇的過程，營造思想交鋒的氛圍，44環(huán)節(jié)二活動二：桃桃的一天

文章末尾用平凡和美好兩個詞概括出了桃桃一天的感受，為什么會使用這兩個詞？環(huán)節(jié)二活動二：桃桃的一天文章末尾用平凡和美好兩個45環(huán)節(jié)二通過學生身邊的故事，引導學生認識到良好的社會秩序是人民安居樂業(yè)的保證，是人們共同的追求。環(huán)節(jié)二通過學生身邊的故事，引導學生認識到良46環(huán)節(jié)二活動三：數(shù)字密碼1.請根據(jù)下面兩組數(shù)字，猜測其背后所蘊含的意義？2.了解數(shù)字背后的故事后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？環(huán)節(jié)二活動三：數(shù)字密碼1.請根據(jù)下面兩組數(shù)字，猜測其背后所蘊47環(huán)節(jié)二通過解開數(shù)字密碼，引導學生認識到我國社會發(fā)展離不開良好的社會秩序。并進一步認識到個人生活和公共生活的內(nèi)在聯(lián)系。環(huán)節(jié)二通過解開數(shù)字密碼，引導學生認識到我國48環(huán)節(jié)二這一環(huán)節(jié)的作用旨在通過思維的引導，提高學生了解問題、分析問題的能力。各步驟間環(huán)環(huán)相扣，通過課堂教學，引導學生搭建思維路徑，提高理性認識。同時，設計貼近學生、貼近生活的情境，給予學生更多的思考空間，進一步培養(yǎng)學生對于生活的感悟。通過理性與感性的結合，引導學生認識到生活需要秩序的實際意義。環(huán)節(jié)二這一環(huán)節(jié)的作用旨在通過思維的引導，提49教學過程

環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護

環(huán)節(jié)一:新課導入

環(huán)節(jié)二:社會生活有秩序

環(huán)節(jié)三：維護秩序靠規(guī)則教學過程環(huán)節(jié)四：社會秩序我維護環(huán)節(jié)一:新課導入環(huán)節(jié)二50環(huán)節(jié)三探究活動一：群體的故事假設你是其中一員，請寫出你的“解決之道”。環(huán)節(jié)三探究活動一：群體的故事假設你是其中一員，51環(huán)節(jié)三引導學生在情境中思考，通過解決情境中的問題，明確規(guī)則的重要性，認識到社會規(guī)則維系社會秩序。通過制定規(guī)則，可以保障每個人的生存和發(fā)展，進一步維護社會環(huán)境的有序性。環(huán)節(jié)三引導學生在情境中思考，通過解決情境中的問題，明確規(guī)則的52環(huán)節(jié)三探究活動二：群體的故事續(xù)……1.哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?2.社會規(guī)則能自動發(fā)生作用嗎？環(huán)節(jié)三探究活動二：群體的故事續(xù)……1.哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?53環(huán)節(jié)三引導學生明確規(guī)則不會自動發(fā)生作用，培養(yǎng)規(guī)則意識的最高層次是信仰規(guī)則，要加強自律和他律，讓規(guī)則深入我們的內(nèi)心。環(huán)節(jié)三引導學生明確規(guī)則不會自動發(fā)生作用，培54環(huán)節(jié)三本環(huán)節(jié)的設計重在通過情境創(chuàng)設，引導學生自主探究，在情境中思考，在活動中交流，通過分析得出“維護秩序靠規(guī)則”這一主旨。同時，情境的創(chuàng)設借助了社會契約論等理論，從社會建立與進步的角度提出問題，引起思維的興趣，進一步引導學生認識到契約精神、規(guī)則意識對于社會發(fā)展的重要作用，以及個人和社