小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件

2016年教師職業(yè)資格統(tǒng)考小學(xué)教育知識與能力2016年教師職業(yè)資格統(tǒng)考1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有()。

A選擇功能

B發(fā)展功能

C傳遞功能

D保護(hù)功能1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文答案：A答案：A教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2.教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有選擇、提升文化的作用4教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用拓展教育與生產(chǎn)力教育與政治經(jīng)濟(jì)制度教育與文化拓展教育與生產(chǎn)力2.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是()。

A個(gè)人本位論與社會本位論

B國家本位論與社會本位論

C全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論

D國家本位論與個(gè)人本位論2.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是()答案：A答案：A教育目的的理論（一）社會本位論代表人物有：孔子、赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。社會本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。教育目的的理論（一）社會本位論（二）個(gè)人本位論代表人物有：盧梭、洛克、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度的發(fā)展。（二）個(gè)人本位論（三）教育無目的論由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕?、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無目的。（三）教育無目的論（四）宗教本位論西歐中世紀(jì)盛行，代表人物：奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。（四）宗教本位論3.在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是()A.夸美紐斯

B.洛克

C.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特3.在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)答案：B答案：B教育學(xué)的發(fā)展歷史教育學(xué)的發(fā)展歷史4.教育活動(dòng)與其他社會活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展C.是否促進(jìn)社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性4.教育活動(dòng)與其他社會活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。答案：A答案：A教育的本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它有以下四方面的特點(diǎn)：1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動(dòng)2.教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)3.教育是培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動(dòng)。4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。教育的本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根5.以下屬于教育主體的是（）A教育中介B教育影響C受教育者D教育橋梁5.以下屬于教育主體的是（）答案：C答案：C教育的構(gòu)成要素1.教育者（教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位）包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與活動(dòng)的其他人員，其中學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育的構(gòu)成要素1.教育者（教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位）2.受教育者（學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位）是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學(xué)生。2.受教育者（學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位）3.教育影響（中介、橋梁、紐帶）是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等3.教育影響（中介、橋梁、紐帶）6.、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)(

)。

A.演說家

B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人6.、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)()。教育的發(fā)展歷史教育的發(fā)展歷史小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件類似例題西歐進(jìn)入封建社會后，形成了兩種著名的封建教育體系，即教會教育和（）。A.武士教育 B.紳士教育 C.僧侶教育D.騎士教育答案：D類似例題西歐進(jìn)入封建社會后，形成了兩種著名的封建教育體系，即7.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。

A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合

D學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合7.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。答案：A答案：A8.

.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()

A制約與促進(jìn)B.共性與個(gè)性C.影響與干涉D.培養(yǎng)與推動(dòng)8..社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()答案：A答案：A教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（一）經(jīng)濟(jì)（或生產(chǎn)力）對教育的決定和制約作用1.經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接和最終的決定性作用。從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后，普及初等教育的要求被提出來了；第二次工業(yè)革命后，普及初級中等教育的要求被提出來了；教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系2.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育目的的確定3.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著學(xué)校的課程設(shè)置和內(nèi)容生產(chǎn)力的發(fā)展要求課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整與更新，使課程門類由少到多，使教學(xué)內(nèi)容越來越豐富和深化。4.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)5.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式2.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育目的的確定（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效手段通過教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。3.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段教育特別是高等教育承擔(dān)著教學(xué)與科研雙重任務(wù)，通過科學(xué)研究產(chǎn)生許多新的科學(xué)知識，把這些新的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步。2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效手段9.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是(

)。

A.甄別與鑒定

B.選拔與淘汰

C.促進(jìn)學(xué)生分流

D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐9.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是(答案：D答案：D新課改的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。2.高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。新課改的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。（綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特性。）4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：簡答題10.簡述富勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段簡答題10.簡述富勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段答：教師發(fā)展的三階段理論教師發(fā)展的三階段理論，是福勒和布朗根據(jù)教師關(guān)注的問題提出的。三階段分別為：關(guān)注生存階段：關(guān)注自己的生存適應(yīng)性（同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系）；關(guān)注情境階段：關(guān)注情境階段（課堂內(nèi)容、班級、時(shí)間、教材）；關(guān)注學(xué)生階段：考慮學(xué)生的個(gè)別差異。答：教師發(fā)展的三階段理論11.一(2)班班主任王老師在班級教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰卣J(rèn)識到人的身心發(fā)展具有()。

A階段性

B連續(xù)性

C差異性

D順序性11.一(2)班班主任王老師在班級教育教學(xué)過程中，從來不答案：A答案：A12.成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是()A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性12.成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫[答案]：A[答案]：A13.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A復(fù)述策略

B精加工策略

C組織策略

D計(jì)劃策略13.小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其答案：B答案：B小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件14.中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段14.中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺[答案]：D[答案]：D小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件拓展：有關(guān)皮亞杰拓展：有關(guān)皮亞杰15.小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?()15.小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德[答案]：B[答案]：B小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件16小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是()。

A行為分析

B合理情緒療法

C系統(tǒng)脫敏法

D來訪者中心療法16小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念答案：B答案：B17“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！避髯舆@句話體現(xiàn)的德育方法是()。

A說服教育法

B榜樣示范法

C實(shí)際鍛煉法

D個(gè)人修養(yǎng)法17“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！避髯舆@句話體答案：D答案：D德育的途徑、過程、原則、方法德育的途徑、過程、原則、方法德育的過程德育的過程德育的原則導(dǎo)向性疏導(dǎo)原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合教育的一致性與連貫性相結(jié)合因材施教知行統(tǒng)一正面紀(jì)律與正面約束依靠積極、克服消極德育的原則導(dǎo)向性德育的途徑與方法（重點(diǎn)）（一）說服教育法通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實(shí)說服。德育的途徑與方法（重點(diǎn)）（一）說服教育法1.語言說服法運(yùn)用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。運(yùn)用語言說服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要有針對性；（2）要注意學(xué)生的接受能力。（3）引導(dǎo)總結(jié)。1.語言說服法2.事實(shí)說服法組織學(xué)生接觸社會實(shí)際，用各種生動(dòng)具體的事實(shí)來說服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式[福建考過。]。運(yùn)用事實(shí)說服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確目的、制定計(jì)劃；（2）做好充分準(zhǔn)備；（3）加強(qiáng)指導(dǎo)；（4）做好總結(jié)工作。2.事實(shí)說服法（二）榜樣示范法

[前面提到過教師的示范作用。而此處不僅僅是指教師，還包括其他?！锟疾榉绞剑好悦?。]

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。（二）榜樣示范法[前面提到過教師的示范作用。而此處不僅僅是在學(xué)校德育中運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量，推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。在學(xué)校德育中運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（三）實(shí)際鍛煉法教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練；實(shí)踐鍛煉。（三）實(shí)際鍛煉法（四）情感陶冶法（陶冶教育法）[間接地方式都是陶冶。]教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化[和榜樣示范類似。如，某班里的衛(wèi)生很差，班主任強(qiáng)調(diào)了很多次都不管用，后來，老師自己每天早晨親自打掃衛(wèi)生。堅(jiān)持了一星期后，衛(wèi)生自然變好了，學(xué)生也主動(dòng)了。]、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。它的基本特點(diǎn)是直觀具體、生動(dòng)形象、情景交融，易于激起學(xué)生情感上的共鳴，于無聲處教育學(xué)生。（四）情感陶冶法（陶冶教育法）[間接地方式都是陶冶。]（五）道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）

教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價(jià)能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。運(yùn)用道德修養(yǎng)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.在指導(dǎo)學(xué)生自我教育的過程中，要正確處理好班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系；2.在肯定學(xué)生自我教育意愿和能力的基礎(chǔ)上，班主任要啟發(fā)幫助學(xué)生制定自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向；3.班主任要注意給學(xué)生提供自我教育的機(jī)會。（五）道德修養(yǎng)法（道德指導(dǎo)法、自我指導(dǎo)修養(yǎng)法）（六）品德評價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）[心理學(xué)也會涉及到，此處略講。] 通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。1.獎(jiǎng)勵(lì)2、懲罰（六）品德評價(jià)法（獎(jiǎng)懲法）[心理學(xué)也會涉及到，此處略講。]

德育的途徑（一）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)各種教材都包含豐富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授知識的過程中，使學(xué)生形成良好的品德。德育的途徑（（二）社會實(shí)踐活動(dòng)社會實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚，因此，社會實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。（二）社會實(shí)踐活動(dòng)（三）課外、校外活動(dòng)課外、校外活動(dòng)具有豐富多彩的內(nèi)容和靈活多樣的形式，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自愿選擇參加。課外、校外活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團(tuán)結(jié)合作、紀(jì)律性與責(zé)任感等良好品德。（三）課外、校外活動(dòng)（四）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年學(xué)生自己的集體組織，通過自己的組織進(jìn)行德育，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力，自覺提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)優(yōu)良品德。（四）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)（五）校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)校會、班會是全校師生或全班同學(xué)參加的活動(dòng)，能持久地潛移默化地影響學(xué)生。周會主要對學(xué)生進(jìn)行社會主義道德教育和時(shí)事政策學(xué)習(xí)。晨會可以對隨時(shí)出現(xiàn)的問題予以解決。時(shí)事政策學(xué)習(xí)是國情教育的重要途徑。（五）校會、班會、周會、晨會、時(shí)事政策學(xué)習(xí)（六）班主任工作

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統(tǒng)的主導(dǎo)力量。通過班主任，學(xué)校可以強(qiáng)有力地管理基層學(xué)生集體，更好地發(fā)揮上述各種德育途徑的作用。（六）班主任工作

18小斌既想得高分，又不想努力，這屬于（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突

18小斌既想得高分，又不想努力，這屬于（）答案：C答案：C19兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）。

A．注意

B．感知覺

C．思維

D．記憶

19兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）。

A．答案：B答案：B20)根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。

A極高

B偏高

C中等

D偏低20)根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，答案：B答案：B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)耶克森多德森定律奧蘇貝爾對三種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)耶克森多德森定律簡答題21簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。簡答題21簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。遺傳環(huán)境教育個(gè)人主觀能動(dòng)性遺傳22

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方法的理解。22

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件23簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

23簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具24簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。答：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展24簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。25依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?25依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?從艾賓浩斯的遺忘實(shí)驗(yàn)可以知道,遺忘的規(guī)律在學(xué)習(xí)之后立即開始,遺忘的過程是先快后慢.

遺忘的影響因素有以下：①識記材料的性質(zhì)和數(shù)量②學(xué)習(xí)的程度③識記材料的序列位置④識記者的態(tài)度

從艾賓浩斯的遺忘實(shí)驗(yàn)可以知道,遺忘的規(guī)律在學(xué)習(xí)之后立即開始,以上記憶的規(guī)律啟示我們在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),從過程上來說,根據(jù)遺忘的曲線,復(fù)習(xí)應(yīng)該及時(shí),新內(nèi)容復(fù)習(xí)間隔短,舊內(nèi)容復(fù)習(xí)間隔慢慢加長；從學(xué)生個(gè)體來說,應(yīng)該培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)良好的態(tài)度和認(rèn)知,認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性；從復(fù)習(xí)材料來說,記憶的材應(yīng)該重點(diǎn)突出,利于學(xué)生注意集中,內(nèi)容清晰有條理,分成一定的信息組塊,利于學(xué)生記憶,以上記憶的規(guī)律啟示我們在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),從過程上來說,根據(jù)遺一次學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)數(shù)量適宜,不能貪多求快,重要的內(nèi)容安排在材料首部分或者末部分；從復(fù)習(xí)方法上來說,運(yùn)用視覺的、聽覺的各種材料,調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺器官共同參與學(xué)習(xí),提出比較有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,加深對材料的理解,有利于學(xué)生記憶一次學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)數(shù)量適宜,不能貪多求快,重要的內(nèi)容安排在材料首26簡述馬斯洛的人本需求論26簡述馬斯洛的人本需求論美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應(yīng)社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級需要的追求。

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的基27簡述德育的過程27簡述德育的過程(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)如何遵循德育過程的基本規(guī)律(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在28簡述教育與文化的關(guān)系28簡述教育與文化的關(guān)系1.教育的文化傳遞、保存功能;2.教育的文化選擇、批判功能;3.教育的文化交流、融合功能;4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。1.教育的文化傳遞、保存功能;29簡述小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)29簡述小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)差異性不均衡性互補(bǔ)性階段性順序性差異性30簡述小學(xué)生開展德育教育的途徑30簡述小學(xué)生開展德育教育的途徑小學(xué)生品德課及其他各科教學(xué)；班級德育工作；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)；勞動(dòng)與社會實(shí)踐；共青團(tuán)、少先隊(duì)、班主任工作、等小學(xué)生品德課及其他各科教學(xué)；班級德育工作；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)31．小學(xué)三(1)班班主任李老師用了－支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師－樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。

A．依賴性

B．向師性

C．接受性

D．可塑性

31．小學(xué)三(1)班班主任李老師用了－支比較別致的筆，不久全BB32丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)?

A首因效應(yīng)

B暈輪效應(yīng)

C刻板效應(yīng)

D投射效應(yīng)32丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維答案：Ｄ答案：Ｄ３３學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。

A班主任工作職責(zé)

B班主任自身素質(zhì)

C班級學(xué)生的質(zhì)量

D對班級學(xué)生的了解３３學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主答案：D答案：D簡答題34簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。答：(1)確定班級發(fā)展目標(biāo);

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;

(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;

(4)組織多種多樣的活動(dòng);

(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng).簡答題34簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。材料分析題35材料：榮獲第62屆美國年度國家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡，他在頒獎(jiǎng)大會上說“我們的學(xué)生就是我們的未來”，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識、去引導(dǎo)他們，感化他們，去實(shí)現(xiàn)這一切”。問題：(1)說說你對“我們的學(xué)生就是我們的未來”的理解。

(2)結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。材料分析題35材料：榮獲第62屆美國年度國家教師大獎(jiǎng)的瑞貝答：(1)根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生的成長與進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終對學(xué)生充滿期待和信心。鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。并將學(xué)生始終放在教育教學(xué)的中心。尊重他們的意見和想法。答：(1)根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。建立平等、有愛的師生關(guān)系。堅(jiān)信學(xué)生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設(shè)國家的棟梁之才。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，(2)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)有二個(gè)任務(wù)，一是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng);二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(2)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活36少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）。

A．組織性

B．自主性

C．趣味性

D．創(chuàng)造性

36少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活答案：B答案：B37保證班主任工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是（）。

A．輔導(dǎo)學(xué)生

B．指導(dǎo)學(xué)生

C．教導(dǎo)學(xué)生

D．研究學(xué)生

37保證班主任工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是（）。答案：D答案：D38小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（）。

A．用紙巾蓋上傷口，打電話給家長

B．用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布

C．用止血帶綁在傷口上方，注意保暖

D．用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院

38小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取答案：B用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是處理嚴(yán)重出血的措施。

答案：B用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是處理嚴(yán)重出血的39張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場景．其采用的教學(xué)法是（）。

A．情景教學(xué)法

B．示范法

C．演示法

D．現(xiàn)場教學(xué)法

39張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美答案：A情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

答案：A40從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于（）。

A．活動(dòng)課程

B．綜合課程

C．顯性課程

D．隱性課程

40從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于（答案：D學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程。

答案：D41有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A．近景的直接性動(dòng)機(jī)

B．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)性

C．近景的間接性動(dòng)機(jī)

D．遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)

41有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家答案：C為父母、教師的期望或自己的名聲而學(xué)習(xí)，屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

答案：C42教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于（）。

A．絕對性評價(jià)

B．個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

C．甄別評價(jià)

D．相對評價(jià)

42教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)答案：B個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是將評價(jià)對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較．或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。

答案：B43研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。

A．實(shí)驗(yàn)研究

B．調(diào)查研究

C．?dāng)⑹卵芯?/p>

D．行動(dòng)研究

43研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫作手法，以答案：C答案：C44荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．鞏固性原則

D．量力性原則

44荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現(xiàn)的教答案：A答案：A45教師從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，循循善誘、以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是（）。

A．疏導(dǎo)原則

B．啟發(fā)原則

C．因材施教原則

D．導(dǎo)向原則

45教師從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，循循善誘、以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的答案：A疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

答案：A簡答題46簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學(xué)習(xí)的條件簡答題46簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學(xué)習(xí)的條件奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；(2)有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；(2)簡答題47簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。簡答題47簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)：(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀；(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素材料分析題48上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了!但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身撿球，然后微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分!不過要練射門功夫，上操場。

材料分析題48上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開始上課。

(1)請?jiān)u析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件所采取的策略。

(2)試說明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面?

如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽了徐老師的話，踢(1)策略：①沉著冷靜；②機(jī)智果斷；③善于總結(jié)引導(dǎo)。(2)應(yīng)注意：①處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系．正確對待當(dāng)事學(xué)生的行為；②處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對其他學(xué)生起到很好的教育作用。

(1)策略：①沉著冷靜；②機(jī)智果斷；③善于總結(jié)引導(dǎo)。(2)應(yīng)49魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()A.負(fù)向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢D.功能固著49魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)答案：B答案：B50人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為()A.投射效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈論效應(yīng)D.刻板效應(yīng)50人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)答案：Ｄ投射效應(yīng)：以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。首因效應(yīng)：第一印象。暈輪效應(yīng)：一白遮百丑?？贪逍?yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象答案：Ｄ投射效應(yīng)：以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定５１為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于()A.診斷性評價(jià)B.安置性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)５１為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水Ｂ在教學(xué)前進(jìn)行編班屬于安置性評價(jià)。Ｂ在教學(xué)前進(jìn)行編班屬于安置性評價(jià)。５２某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是()A.讓學(xué)生下床站直抽筋的腿B.讓學(xué)生平躺按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏５２某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采答案：Ａ抽筋是屬于肌肉痙攣的一種，所以必須先直立，緩解強(qiáng)直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼痛部位進(jìn)行按摩。答案：Ａ５３個(gè)兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.形成運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.前運(yùn)算階段５３個(gè)兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮Ａ感知運(yùn)動(dòng)階段的特征有感覺和動(dòng)作的分化，以及物體恒存的出現(xiàn)。前運(yùn)算階段的特征有不守恒、不可逆、泛靈論和以自我為中心。具體運(yùn)算階段的特征有守恒、可逆，去自我中心，具體邏輯思維形式。運(yùn)算階段的特征有思維方式接近成人，比較高級Ａ５４在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于()A綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組５４在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展答案：C分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。答案：C５５我國小學(xué)低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()A活動(dòng)型綜合課程B.分科課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.校本課程５５我國小學(xué)低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()答案：A《品德與生活》是小學(xué)低年級開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動(dòng)課程，因此選擇A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。答案：A５６孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()A.知、情、意、行B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.學(xué)、思、習(xí)、行５６孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()D孔子主張的學(xué)習(xí)過程是學(xué)—思—習(xí)—行。D５７教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)法５７教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對玻璃的認(rèn)識，張老師帶B參觀法是組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗(yàn)地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。B材料分析題58材料：美國心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。

材料分析題58材料：美國心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫?2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀?1)從心理學(xué)的角度來說有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”

①反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋的矯正，那么他再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會大大降低;有一個(gè)洞沒有及時(shí)修復(fù)，就會有更多的洞出現(xiàn)。

(1)從心理學(xué)的角度來說有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會認(rèn)為這本來就是輛破車，不需要保護(hù)。從教育學(xué)的角度來說：德育方法中的榜樣法;德育的觀察學(xué)習(xí)。

②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏(2)①對學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散;②加強(qiáng)學(xué)生德育工作③給學(xué)生樹立良好的道德榜樣④建立良好的班級制度，樹立良好的班風(fēng)(2)①對學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散;59目前我國小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（）。

A．活動(dòng)課程

B．綜合課程

C．學(xué)科課程

D．融合課程

59目前我國小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（答案：C答案：C60在技能訓(xùn)練過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）。

A．挫折現(xiàn)象

B．回退現(xiàn)象

C．抑制現(xiàn)象

D．高原現(xiàn)象

60在技能訓(xùn)練過程中，常常會出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上答案：Ｄ答案：Ｄ６１兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要()。A循序漸進(jìn)B有針對性C因材施教D抓關(guān)鍵期６１兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特答案：B答案：B62“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A陶冶教育B榜樣示范C實(shí)際鍛煉D品德評價(jià)62“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)答案：A答案：A簡答題63簡述家校聯(lián)系的基本方式。簡答題63簡述家校聯(lián)系的基本方式。(1)家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情、密切關(guān)系、商討共同教育兒童、青少年的方法。(2)班級家長會。這是一種傳統(tǒng)的家校合作方式，主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師面對面地集中溝通，交流意見，增進(jìn)理解與支持，共同為學(xué)生發(fā)展協(xié)調(diào)配合。(3)家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及教育子女的方法。(1)家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家(4)家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。(5)家長委員會。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)、具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。(4)家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生成長為中心，以教師及材料分析題64乘法練習(xí)課上，吳老師用投影儀出示了一道開放題，3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價(jià)分別是：成人每人10元、學(xué)生每人5元、團(tuán)體(10人以上)每人6元。問題是：怎樣買合算?很快，很多同學(xué)該出了答案：老師和學(xué)生一共需要花費(fèi)280元。小宇提出了另一種方案：“把老師學(xué)生湊成10人的組，剩下的同學(xué)按照5元的票，一共花費(fèi)275元，材料分析題64乘法練習(xí)課上，吳老師用投影儀出示了一道開放題，比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽了若有所思，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢嘛!”他滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊?”其他同學(xué)也附和到：“就是，5塊錢算什么!”比280元少了5塊錢。”吳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，其他同學(xué)聽問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對這一狀況？(2)談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一思想。問題：(1)如果你是吳老師，如何應(yīng)對這一狀況？答：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。首先，表揚(yáng)踴躍發(fā)言的同學(xué)。對于同學(xué)們的積極思考予以肯定，教師及時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)在之后的教學(xué)中更加主動(dòng)資源的學(xué)習(xí)。其次，發(fā)揮教育機(jī)智，將“五塊錢是否重要?”作為一個(gè)問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中習(xí)得節(jié)約的美德。答：(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理問題。首先，表揚(yáng)踴躍(2)貫徹科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的科學(xué)性，即保證知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。(2)貫徹科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學(xué)的65下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是(

)。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)罝65下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系A(chǔ)66關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是(

)。

A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平66關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能67小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于(

)。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要67小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。C學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。C68小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于(

)。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無助

C.自我估價(jià)降低

D.認(rèn)知功能障礙68小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退B習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.B69林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是(

)。

A.故事導(dǎo)入

B.情境導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入69林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生答案：C題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。答案：C70在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是(

)。

A.個(gè)別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級教學(xué)70在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是(答案：A古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。答案：A71曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是(

)。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則71曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)答案：D題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。答案：D72學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于(

)。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)72學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已答案：B答案：B73沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！?3沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評問題：

(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng)問題：(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)?shù)谝唬蚶蠋熥龅搅碎L善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。

(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)?shù)谌處熥⒅亟虒W(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時(shí)表揚(yáng)正確行為。

4.言語提醒、反復(fù)提醒。

5.直接提問。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一74我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為：A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年74我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)答案：B答案：BB。我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為1986年。B。我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)75在板書寫字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的注意，所運(yùn)用的感覺規(guī)律是：A.感覺適應(yīng)B.感覺后像C.感覺補(bǔ)償D.感覺對比75在板書寫字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫D。感覺對比是指某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度變化的現(xiàn)象。用不同顏色區(qū)分相異的部分，就是利用了感覺對比的規(guī)律。D。感覺對比是指某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度76兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是()A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.佛洛伊德76兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)B。皮亞杰把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個(gè)階段。B。皮亞杰把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平，把兒童77對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬()A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法

77對小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬D。冥想放松療法就是通過冥想，讓意識控制使肌肉放松，同時(shí)間接地松弛緊張情緒，從而達(dá)到心理輕松的狀態(tài)，這是屬于精神分析療法的一種。D。冥想放松療法就是通過冥想，讓意識控制使肌肉放松，同時(shí)間接78經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真聽講、誰玩手機(jī)、誰看課外書、她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)?A思維品質(zhì)B注意品質(zhì)C意志品質(zhì)D個(gè)性品質(zhì)78經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，誰認(rèn)真答案：B答案：B79小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師有抵觸情緒，成績也明顯下降。小燕存在的心理問題是()。A焦慮癥B神經(jīng)衰弱C強(qiáng)迫癥D抑郁癥79小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對老師答案：A答案：A80小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是：A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識不足D.道德自律不夠80小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是：C。小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，說明是有道德情感的，只是道德認(rèn)識不足，無法全面衡量。C。小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，說明是有道德情感的，只是道德認(rèn)81優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動(dòng)具有A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復(fù)雜性81優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師B。運(yùn)動(dòng)員成功以后還要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)，說明教育影響具有滯后性，教師的勞動(dòng)具有長期性。B。運(yùn)動(dòng)員成功以后還要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)，說明教育影響具有82教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于()A.教材B.教案C.教參D.教科書82教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于(A。教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等，教材又分為文字教材和音像教材。因此題干中所說的均屬于教材。A。教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等，教材又分為文字教材83教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是()。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法83教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、C。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。C。練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧84貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于()A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程84貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于()C。隱性課程也叫潛在課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。C。隱性課程也叫潛在課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈簡答題85簡述知覺的一般特性。簡答題85簡述知覺的一般特性。(1)知覺的選擇性(2)知覺的理解性(3)知覺的整體性(4)知覺的恒常性(1)知覺的選擇性86陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是()A.實(shí)驗(yàn)法

B.講授法

C.演示法

D.談話法小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件CC87“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮()。A導(dǎo)向功能B發(fā)展功能C反饋功能D管理功能87“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價(jià)答案：A答案：A88以布魯姆為代表的教肓家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域88以布魯姆為代表的教肓家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括答案：C答案：C89董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向()A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向89董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董答案：D答案：D教學(xué)設(shè)計(jì)題90《海底世界》

你可知道，大海深處是怎樣的嗎?

海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這－片黑暗的深海里。卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。海底是否沒有－點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。你用水中聽音器－聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜教學(xué)設(shè)計(jì)題90《海底世界》

你可知道，大海深處是怎樣的嗎?

蜂－樣嗡嗡，有的像小鳥－樣啾啾，有的像小狗－樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出－種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另－種聲音，遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出警報(bào)。

海里的動(dòng)物大約有三萬種。它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有－種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候。速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動(dòng)，趴在輪船底下做免費(fèi)的長途旅行。

蜂－樣嗡嗡，有的像小鳥－樣啾啾，有的像小狗－樣汪汪，還有的好海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達(dá)二三百米，是地球上最長的生物。

海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。

海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐(1)簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)。

(2)如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖。

(1)簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)。

(2)如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生(1)寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。

(1)寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”、“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文；過程與方法，學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達(dá)方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。

(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會用(3)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：

設(shè)計(jì)題目1：用“竊竊私語”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊(yùn)藏”造句。設(shè)計(jì)意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會運(yùn)用本課中的詞語進(jìn)行簡單的寫話。

設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。(3)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：

設(shè)計(jì)題目1：用“設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。

設(shè)計(jì)題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設(shè)計(jì)意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。

設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉

91-100練一練：預(yù)測可能出現(xiàn)簡答及材料分析的重點(diǎn)內(nèi)容

第八次基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容、職業(yè)理念、核心理念。

91-100練一練：預(yù)測可能出現(xiàn)簡答及材料分析的重點(diǎn)教育研究文獻(xiàn)的編寫應(yīng)該注意什么或者原則是什么？教育研究文獻(xiàn)的編寫應(yīng)該注意什么或者原則是什么？認(rèn)知部分：感覺知覺注意想象思維記憶人格能力情緒（在小學(xué)生發(fā)展階段這些認(rèn)知的特點(diǎn)）或者教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生這些方面的能力。（識記要點(diǎn)：認(rèn)知是從低級到高級的大趨勢，培養(yǎng)能力主要是從豐富知識儲備、系統(tǒng)訓(xùn)練、增強(qiáng)課程興趣、建立良好師生關(guān)系、確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面展開）

認(rèn)知部分：感覺知覺注意想象思維記憶人格能力情緒（在小學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)部分（學(xué)習(xí)理論需要關(guān)注，行為主義、奧蘇泊爾、建構(gòu)及人本）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重點(diǎn)掌握三個(gè)內(nèi)驅(qū)力及耶克森定律；學(xué)習(xí)策略重點(diǎn)掌握復(fù)述、組織及精細(xì)加工；學(xué)習(xí)遷移重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)遷移的類型及影響學(xué)習(xí)遷移的因素以及如何剛好的進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移；學(xué)習(xí)興趣的特征及如何培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)。學(xué)習(xí)部分（學(xué)習(xí)理論需要關(guān)注，行為主義、奧蘇泊爾、建構(gòu)及人本）小學(xué)生德育的原則、過程、途徑與方法。小學(xué)生德育的原則、過程、途徑與方法。班級管理中如何管理好班級，班級管理的過程；班級管理的模式等

班級管理中如何管理好班級，班級管理的過程；班級管理的模式等班主任的所有內(nèi)容。班主任的所有內(nèi)容。材料分析題重點(diǎn)把握職業(yè)理念三觀，靈活的應(yīng)用到教育知識與能力當(dāng)中來。材料分析題重點(diǎn)把握職業(yè)理念三觀，靈活的應(yīng)用到教育知識與能力當(dāng)教學(xué)情境中突發(fā)情況的處理教學(xué)情境中突發(fā)情況的處理教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)）教學(xué)過程（主體）導(dǎo)入→新授→練習(xí)→總結(jié)→布置作業(yè)/課后思考板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)過程（主體）2016年教師職業(yè)資格統(tǒng)考小學(xué)教育知識與能力2016年教師職業(yè)資格統(tǒng)考1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有()。

A選擇功能

B發(fā)展功能

C傳遞功能

D保護(hù)功能1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容;教育可以“凈化”文答案：A答案：A教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2.教育具有傳播和交流文化的作用3教育具有選擇、提升文化的作用4教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用拓展教育與生產(chǎn)力教育與政治經(jīng)濟(jì)制度教育與文化拓展教育與生產(chǎn)力2.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是()。

A個(gè)人本位論與社會本位論

B國家本位論與社會本位論

C全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論

D國家本位論與個(gè)人本位論2.在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是()答案：A答案：A教育目的的理論（一）社會本位論代表人物有：孔子、赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。社會本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。教育目的的理論（一）社會本位論（二）個(gè)人本位論代表人物有：盧梭、洛克、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度的發(fā)展。（二）個(gè)人本位論（三）教育無目的論由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動(dòng)的具體目的，并非主張教育完全無目的。（三）教育無目的論（四）宗教本位論西歐中世紀(jì)盛行，代表人物：奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。（四）宗教本位論3.在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是()A.夸美紐斯

B.洛克

C.裴斯泰洛齊

D.赫爾巴特3.在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)答案：B答案：B教育學(xué)的發(fā)展歷史教育學(xué)的發(fā)展歷史4.教育活動(dòng)與其他社會活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展C.是否促進(jìn)社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性4.教育活動(dòng)與其他社會活動(dòng)最根本的區(qū)別在于()。答案：A答案：A教育的本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。它有以下四方面的特點(diǎn)：1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動(dòng)2.教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)3.教育是培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實(shí)踐活動(dòng)。4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)。教育的本質(zhì)教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根5.以下屬于教育主體的是（）A教育中介B教育影響C受教育者D教育橋梁5.以下屬于教育主體的是（）答案：C答案：C教育的構(gòu)成要素1.教育者（教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位）包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與活動(dòng)的其他人員，其中學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育的構(gòu)成要素1.教育者（教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位）2.受教育者（學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位）是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學(xué)生。2.受教育者（學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位）3.教育影響（中介、橋梁、紐帶）是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等3.教育影響（中介、橋梁、紐帶）6.、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)(

)。

A.演說家

B.智者

C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人6.、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)()。教育的發(fā)展歷史教育的發(fā)展歷史小學(xué)教育知識與能力習(xí)題課件類似例題西歐進(jìn)入封建社會后，形成了兩種著名的封建教育體系，即教會教育和（）。A.武士教育 B.紳士教育 C.僧侶教育D.騎士教育答案：D類似例題西歐進(jìn)入封建社會后，形成了兩種著名的封建教育體系，即7.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。

A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合

D學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合7.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是()。答案：A答案：A8.

.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()

A制約與促進(jìn)B.共性與個(gè)性C.影響與干涉D.培養(yǎng)與推動(dòng)8..社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()答案：A答案：A教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（一）經(jīng)濟(jì)（或生產(chǎn)力）對教育的決定和制約作用1.經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接和最終的決定性作用。從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后，普及初等教育的要求被提出來了；第二次工業(yè)革命后，普及初級中等教育的要求被提出來了；教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系2.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育目的的確定3.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著學(xué)校的課程設(shè)置和內(nèi)容生產(chǎn)力的發(fā)展要求課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整與更新，使課程門類由少到多，使教學(xué)內(nèi)容越來越豐富和深化。4.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)5.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式2.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育目的的確定（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效手段通過教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。3.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)手段教育特別是高等教育承擔(dān)著教學(xué)與科研雙重任務(wù)，通過科學(xué)研究產(chǎn)生許多新的科學(xué)知識，把這些新的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進(jìn)步。2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效手段9.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是(

)。

A.甄別與鑒定

B.選拔與淘汰

C.促進(jìn)學(xué)生分流

D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐9.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是(答