教育報(bào)告相關(guān)問(wèn)題的理論與

教育研究報(bào)告

幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題的探討XX大學(xué)XXX主要內(nèi)容撰寫(xiě)教育研究報(bào)告的目的何在教育研究報(bào)告與工作報(bào)告的區(qū)別教育研究報(bào)告的基本格式問(wèn)題教育研究報(bào)告與研究方法的關(guān)系以往研究和研究的理論基礎(chǔ)表述問(wèn)題研究結(jié)果（成效）的呈現(xiàn)問(wèn)題研究結(jié)果的量的表述問(wèn)題研究的測(cè)量工具問(wèn)題主要內(nèi)容一、撰寫(xiě)教育研究報(bào)告

目的何在研究預(yù)示著改進(jìn)一般而言，教育的所有研究都有一個(gè)或兩個(gè)目的：1、知識(shí)的拓展2、問(wèn)題的解決

研究是針對(duì)問(wèn)題的研究課題的主要來(lái)源教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，尤其是教育改革中反應(yīng)出來(lái)的種種矛盾。從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從國(guó)內(nèi)外最新教育信息的分析中提出課題。從國(guó)家和地方教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定的課題指南或規(guī)劃中選題二、教育研究報(bào)告

與工作報(bào)告的區(qū)別確定問(wèn)題→查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)方案→收集資料→分析資料→得出結(jié)論→教育研究是有系統(tǒng)的，在一個(gè)大的框架中遵循著科學(xué)的方法步驟。但是，不同的研究類(lèi)型在如何完成這些步驟上存在著較大彈性。研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究報(bào)告是報(bào)告自己的研究方面成果，是要回答你的研究結(jié)論，絕對(duì)不是研究報(bào)告?？梢杂袃蓚€(gè)報(bào)告，一個(gè)是研究報(bào)告，另一個(gè)是工作報(bào)告。工作報(bào)告是報(bào)告自己的研究過(guò)程（程序），是記錄是自己研究中值得記錄的事。三、研研究報(bào)報(bào)告的的基本本格式式問(wèn)題題研究報(bào)報(bào)告的的基本本格式式研究報(bào)報(bào)告的的基本本框架架研究報(bào)報(bào)告的的基本本筆調(diào)調(diào)研究報(bào)報(bào)告的的題目目研究報(bào)報(bào)告的的撰寫(xiě)寫(xiě)題目（（署名名、摘摘要、、關(guān)鍵鍵詞））前言（（問(wèn)題題的提提出、、研究究的背背景））研究的的理論論框架架（以以往研研究、、研究究思路路）研究方法（（研究假設(shè)設(shè)、變量、、方法、研研究對(duì)象、、測(cè)驗(yàn)工具具等）研究的主要要內(nèi)容研究結(jié)果與與討論總結(jié)和結(jié)論論參考資料研究報(bào)告的的撰寫(xiě)以諸幾浣江江小學(xué)（小小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)展示性評(píng)評(píng)價(jià)研究報(bào)報(bào)告）為例例以諸幾市浣浣紗小學(xué)課課題為例研究報(bào)告的的撰寫(xiě)能能不能更生生動(dòng)些？以杭州市文文三小學(xué)的的研究報(bào)告告為例子關(guān)于研究報(bào)報(bào)告的題目目語(yǔ)不驚人誓誓不休小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)展示性評(píng)評(píng)價(jià)研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)適應(yīng)性輔輔導(dǎo)課程教教材教法新班級(jí)教育育（新班級(jí)級(jí)教學(xué)）研研究“一二三四四”課堂教教學(xué)模式的的構(gòu)建開(kāi)展創(chuàng)新性性課堂教學(xué)學(xué)構(gòu)建建多層次教教學(xué)模式四、教育研研究報(bào)告與與教育研究究方法的關(guān)關(guān)系教育研究的的主要方法法調(diào)查法觀察法測(cè)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法法教育調(diào)查是是在教育理理論指導(dǎo)下下，通過(guò)運(yùn)運(yùn)用問(wèn)卷、、訪談、個(gè)個(gè)案研究等等科學(xué)方式式，搜集教教育問(wèn)題的的資料，從從而對(duì)教育育的現(xiàn)狀作作出科學(xué)的的分析并提提出相應(yīng)的的建議的一一整套實(shí)踐踐活動(dòng)。觀察法是指指人們有目目的、有計(jì)計(jì)劃在通過(guò)過(guò)感官和輔輔助儀器，，對(duì)處于自自然狀態(tài)下下的客觀事事物進(jìn)行系系統(tǒng)考察，，從而獲取取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)實(shí)的一種科科學(xué)研究方方法。教育實(shí)驗(yàn)研研究法：是是研究者按按照研究目目的，合現(xiàn)現(xiàn)理地控制制或創(chuàng)設(shè)一一定條件，，人為地變變革研究對(duì)對(duì)象，從而而驗(yàn)證假設(shè)設(shè)探討教育育現(xiàn)象因果果關(guān)系的一一種研究法法。行動(dòng)研究通通常是教師師和教育管管理人員為為解決具體體的實(shí)際問(wèn)問(wèn)題，或?yàn)闉榛鶎記Q策策提供信息息而使用的的方法。關(guān)于行動(dòng)研研究人們對(duì)其的的誤解爭(zhēng)論：是一一種具體的的研究方法法還是一種種方法論？？選用不同研研究方法在在研究報(bào)告告的寫(xiě)法上上不盡相同同量的研究與與質(zhì)的研究究區(qū)別適用范圍三類(lèi)研究報(bào)報(bào)告的撰寫(xiě)寫(xiě)教育調(diào)查類(lèi)類(lèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告類(lèi)類(lèi)行動(dòng)研究類(lèi)類(lèi)調(diào)查報(bào)告類(lèi)類(lèi)研究教育現(xiàn)現(xiàn)狀一般以大樣樣本的抽樣樣調(diào)查為主主抽樣方法和和測(cè)量工具具要重點(diǎn)交交待多種的結(jié)果果呈示方式式二個(gè)例子實(shí)驗(yàn)報(bào)告類(lèi)類(lèi)研究假設(shè)各種變量：：自變量、、因變量、、無(wú)關(guān)變量量實(shí)驗(yàn)措施：：操縱自變變量、控制制無(wú)關(guān)變量量、測(cè)測(cè)量因變量量研究假設(shè)得得到證實(shí)沒(méi)沒(méi)有？行動(dòng)研究類(lèi)類(lèi)要解決一個(gè)個(gè)什么問(wèn)題題重在描述解解決問(wèn)題的的過(guò)程采用了什么么解決問(wèn)題題之道，效效果如何強(qiáng)調(diào)反思五、以往研研究

和研研究的理論論基礎(chǔ)表述述問(wèn)題以往研究描述以往研研究的目的的何在從以往研究究中得到研研究的重要要性、以往往研究的不不足與對(duì)你你的啟示以以往研究究為基礎(chǔ)要具體研究的理論論基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)不能籠統(tǒng)、、要具體例子理論構(gòu)思一一定要交待待清楚研究的原則則發(fā)展性原則則主體性原則則……對(duì)我們這個(gè)個(gè)研究而言言，有什么么需要特別別重要的原原則六、研究結(jié)結(jié)果（成效效）

的呈呈現(xiàn)問(wèn)題關(guān)于結(jié)果呈呈現(xiàn)為什么是呈呈現(xiàn)研究成成效不是表?yè)P(yáng)稿稿只用來(lái)說(shuō)明明研究的措措施是不是是有效用來(lái)說(shuō)明研研究有效的的一切方法法總體情況與與個(gè)案描述述七、研究結(jié)結(jié)果的量的的表述問(wèn)題題關(guān)于量的研研究量的研究的的重要作用用量的研究的的誤用結(jié)果的量的的表述描述性統(tǒng)計(jì)計(jì)推斷性統(tǒng)計(jì)計(jì)例子一個(gè)例子：：在某一項(xiàng)數(shù)數(shù)學(xué)教材教教法的研究究中，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和和對(duì)照班學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)的的測(cè)驗(yàn)，實(shí)實(shí)驗(yàn)班平均均數(shù)為114分、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差為5分，控制制班學(xué)生平平均數(shù)為112.5，標(biāo)準(zhǔn)差差為6.5分，據(jù)此此我們