人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課《秋天懷念》教案

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學(xué)習(xí)目標(biāo)和①認(rèn)識(shí)人物性格，感知人物形象②理解文中的比較手法重難點(diǎn)：③意會(huì)母親對(duì)兒子的愛知識(shí)點(diǎn)1：字音字形海1.生字詞癱瘓淡雅嘮叨燦爛捶打翻來(lái)覆去憔倅訣別侍弄仿膳底2.注意多音字悄靜靜鮮新鮮興欣喜若狂撈靜靜不為人知興妖作亂宿宿舍星宿半宿針3、生字詞安靜：十分安靜憔倅：形容人瘦小，面色不好侍弄：經(jīng)營(yíng)照料（莊稼、家禽）；擺弄，維修。絮絮不休：說話啰嗦暴怒無(wú)常：經(jīng)常極端生氣，變化不定，形容人很簡(jiǎn)單生氣。知識(shí)點(diǎn)2：文學(xué)知識(shí)題目含義：化秋季的即在秋季一些事情，或許說秋季發(fā)生的一些事情，“秋季”點(diǎn)了然季節(jié)，“”暗含感想之意，題目點(diǎn)了然文章的寫作內(nèi)容。繭作者狀況：史鐵生（1951-2019），北京人士，今世作家，小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》，散成文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。寫作背景：蝶1969年史鐵生到延安插隊(duì)，三年后因雙腿癱瘓回到北京，在最應(yīng)當(dāng)龍騰虎躍的青春年光里，忽然雙腿癱瘓，史鐵生的性情變得暴怒無(wú)常。當(dāng)時(shí)他母親肝病已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，常疼得徹夜睡：不了，可母親并無(wú)將此事告訴兒子，激勵(lì)兒子好好活著。母親的驀地走開，讓史鐵生感覺到了母親的難得與厚重，于是他寫下了這篇文章來(lái)紀(jì)念母親。知識(shí)點(diǎn)3：重難點(diǎn)蚌里取珠比較：是把擁有顯然差異、矛盾和對(duì)峙的兩方安排在一起，進(jìn)行比較比較的表現(xiàn)手法。象征：依據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的詳盡形象，以表現(xiàn)某種抽象的看法。：記述序次正敘：依據(jù)事情發(fā)展的先后序次來(lái)訴說事情的經(jīng)過第1頁(yè)作用：自始自終，脈絡(luò)清楚

插敘：在表達(dá)主要事件的過程中，臨時(shí)中斷線索，插入與原文沒有太大關(guān)系的事件

作用：豐富故事情節(jié)或豐富人物形象

倒敘：把結(jié)尾或許高潮部分放在開頭，此后再說出處和經(jīng)過

作用：吸引讀者閱讀興趣

補(bǔ)敘：把重要的因素放在最后增補(bǔ)出來(lái)

作用：增補(bǔ)說明作用

比較：母親忍耐病痛傷害仍舊激勵(lì)兒子好好活下去和兒子被病痛傷害就暴怒無(wú)常，

象征：菊花隱士的象征，竹子虛心的象征例六因素

時(shí)間：雙腿癱瘓后的一個(gè)秋季題地點(diǎn)：家里

人物：“我”“母親”：出處：性情暴怒無(wú)常

經(jīng)過：母親照料兒子

結(jié)果：母親走開，兒子想念母親課

文

解

析

：

課

內(nèi)

探

究

：

雙腿癱瘓暴怒無(wú)常

隱瞞病情悄寬慰

母親病重隱瞞病情

母親央求“我”去看花

秋季的相約看花多牽掛偉大的母愛深切的懷

念

母親病危臨終牽掛

北?？椿ǘ赣H

【內(nèi)容研究】

1、文章為何頻頻寫“看花”這一內(nèi)容

①這是全文的中心事件②是母愛的會(huì)合表現(xiàn)③是重生活的象征

2、“她憔倅的臉上浮現(xiàn)出央求般的神情”中的“央求”換成“希望”好不好？為何？

不好，央求比希望感情深，換后不可以表現(xiàn)母親那種深深的渴求，希望“我”重新燃起對(duì)生命的希望。

3、第一段中母親為何要“靜靜地”出去，此后又“靜靜地”進(jìn)來(lái)？

表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛，慎重當(dāng)心，慈祥擔(dān)憂。

4、文章有幾處插敘內(nèi)容，請(qǐng)你找出來(lái)談?wù)勛饔谩?/p>

①“母親喜愛花。。。?！?/p>

②“今后妹妹告訴