《氣溫的變化與分布》第1課時公示課教學設計【人教地理七年級上冊】

5/5《氣溫的變化與分布》教學設計第1課時教材分析上一節(jié)剛學過的天氣知識，是學習本節(jié)氣溫變化知識的基礎。本節(jié)教材講述氣候的要素之一——氣溫，主要分氣溫與生活的關系、氣溫的變化和氣溫的空間分布三方面。本節(jié)教材與下一節(jié)教材一起，是對第一節(jié)有關天氣知識的引申，更重要的是作為第四節(jié)氣候知識的基礎。教材講述氣溫，內容上更多是指向氣候而非天氣。在逐漸深入的過程中，引導學生思考氣溫與人類生活的關系，更好地樹立人地協(xié)調觀。教學目標【知識與能力目標】1.知道氣溫的測定方法。2.通過閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述和簡要歸納世界氣溫分布特點。3.根據某地區(qū)氣溫數據資料，繪制氣溫曲線圖，并據此說出氣溫隨時間變化的特點?！具^程與方法目標】1.讓學生充分動手實踐、動口表達，引導學生逐步學會看圖、制圖。學會合作、探究、討論、評價，積極參與到教學過程之中。2.教學過程中，分析問題時注重科學方法的體現，充分體現比較法的科學價值?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】1.通過分析家鄉(xiāng)氣溫資料的過程，進一步加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，增進對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.通過對不同氣溫條件的辯證分析，了解自然規(guī)律的美，建立正確的人地關系理念。教學重難點【教學重點】學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖、等溫線圖，并會通過讀圖總結氣溫的變化規(guī)律。【教學難點】等溫線圖的判讀、分析。課前準備1.多媒體課件；2.氣溫計。教學過程【課程引入】猜謎語直直一條小紅河河水從來無波浪天熱水位就上漲天冷必定往下落板書：第二節(jié)氣溫的變化與分布一、氣溫【講授新課】師：大家閱讀教材，思考以下問題：（1）什么是氣溫？（2）生活中人們比較關心的是什么氣溫？（3）描述一個地區(qū)的氣溫還需要知道什么氣溫？生：學生回答。師：教師點評，展示課件總結。師：那么氣象觀測用到哪些工具呢？生：百葉箱。師：（展示課件）簡單介紹百葉箱、氣溫單位、氣象站等基礎知識。教師出示氣溫計，告訴學生氣溫的測量方法及其單位，讓學生看氣溫計說出當時教室內的氣溫。師：如何描述當地的氣溫？請一兩位同學嘗試描述當地的氣溫，由同學們在描述中遇到的問題引出日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。師：（展示課件）讀圖，讀出8時、14時、20時、2時的氣溫分別是多少？生：思考回答。師：那么日平均氣溫是多少？如何計算？生：思考回答。師：講解日平均氣溫的計算方法。（展示課件）講解如何計算出年平均氣溫。板書：1.日平均氣溫：一天中不同時間氣溫值的平均數；2.月平均氣溫：一月內各日平均氣溫值的平均數；3.年平均氣溫：一年內各月平均氣溫值的平均數。板書：4.氣溫與生產、生活的關系。師：同學們結合自己的生活實際或所見所聞，思考并舉例說明氣溫與生產、生活的關系。生：思考回答。師：（過渡）氣溫是否固定不變的呢？板書：二、氣溫的變化板書：1.氣溫日變化。師：以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫的日變化。課件展示日變化曲線圖講解。通常情況下，一天中，最高氣溫出現在14時，最低氣溫出現在日出前后。氣溫日較差越大，這一天的氣溫變化就越明顯。板書：2.氣溫年變化。師：以一年為周期的氣溫變化叫做氣溫的年變化。課件展示年變化曲線圖講解并總結年變化規(guī)律。板書：3.氣溫的較差。（1）氣溫的日較差；（2）氣溫的年較差。師：一天中最高氣溫與最低氣溫的差叫作氣溫的日較差。一年內最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫作氣溫的年較差。課件展示長春各月平均氣溫引導學生加深對氣溫較差的理解。板書：4.氣溫年變化曲線圖的繪制師：我們通常是通過氣溫變化曲線圖來了解氣溫變化的。那么，如何繪制氣溫變化曲線圖呢？觀看動畫，了解氣溫曲線圖的制作過程：

此處插入動畫“繪制氣溫曲線圖動畫”，如需使用請?zhí)崆跋螺d。（1）繪出橫坐標軸，把它平均分成12段，逐月標上月份；（2）繪出縱坐標軸，按相等的溫度差標上氣溫刻度；（3）將表中各月的氣溫數據用點標注出來，再用平滑的線把各點連接起來，畫出一條曲線；（4）在圖的適當位置寫上圖名，完成