小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)比的方法，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上的變化。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體會(huì)主人公性格心理特點(diǎn)，明白要懂得分享，快樂(lè)只有和大家一起分享，才會(huì)真正快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一，介紹作者，導(dǎo)入新課師出示一組墓碑圖片，生談感受。引出作者，并介紹。師;兩張墓碑的圖片，可能會(huì)給你帶來(lái)不一樣的感受。生描述一下墓碑上的唇印，（很多，大大小小，而且顏色不一）師：可能大家就會(huì)奇怪了，人們?yōu)槭裁磿?huì)去親吻這冰冷的墓碑。然而更不可思議的是每一次墓碑擦拭干凈之后，不久，這大大小小的唇印又會(huì)奇跡般的出現(xiàn)。這是為什么呢？其實(shí)啊，這都跟墓碑的主人有關(guān)系。他生前是一位才華橫溢的童話作家。很多年以來(lái)，讀過(guò)他作品的人，都會(huì)從世界各地齊聚而來(lái)。并在墓碑上留下吻，以此來(lái)表達(dá)對(duì)這位童話詩(shī)人的崇敬。這個(gè)人的名字叫王爾德。他是英國(guó)著名的詩(shī)人，作家，劇作家。他一生只留下了九篇童話，但是在英國(guó)文學(xué)史上卻具有特殊的地位。他的《自私的巨人》被稱為完美之作。師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是由他的《自私的巨人》改編而來(lái)，故事的名字是《巨人的花園》。生（齊）：《巨人的花園》。師：看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？生1：從巨人這個(gè)詞知道的。師：說(shuō)說(shuō)理由。生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有巨人。師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣。生1：巨人很高大，比一般人高大。師：有我這么長(zhǎng)嗎？生1：也高。師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。生：非常的大。師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）二，初讀課文師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來(lái)，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。生：自由讀課文（四分五十秒左右）。師：來(lái)，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫(xiě)了什么？自由讀。師：你們都約好了似的，來(lái)，看看第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，生1：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。師：這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是誰(shuí)呀，你來(lái)告訴大家。生：描寫(xiě)的是巨人。生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。師：第二組。生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開(kāi)。師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是？生2：描寫(xiě)的都是巨人的花園。師：哦，都是描寫(xiě)花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。師：那咱們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來(lái)，北風(fēng)呼嘯，讀。生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開(kāi)。師：啊，我聽(tīng)出了不同，再看，第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？生3：第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是孩子們。師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀。生（齊）：洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄。師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指，生1：溢就是指流出來(lái)的意思。師：水滿得流出來(lái)，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。生2：洋溢連在一起就是充滿了。師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：這是什么滿出來(lái)了啊。生4：洋溢的是孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：孩子們歡樂(lè)的笑聲怎么樣了？生5：洋溢出來(lái)了。師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。師：真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，師：洋溢在——生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，師：洋溢在生（齊）：鮮果飄香的秋天，師：洋溢在——生（齊）：白雪一片的冬天，師：難怪課文說(shuō)。生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看，課文的主人公是誰(shuí)呀。生（齊）：巨人。師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。生1、巨人給我留下了冷酷的印象。師：從哪讀出來(lái)的，快快告訴大家。生2：巨人給我留下了，知錯(cuò)就改的印象，這是怎么回事情，生2：一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。師：聽(tīng)見(jiàn)了嗎？她用上了一開(kāi)始，然后，最后這樣一些詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了，看來(lái)呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這是巨人給我們留下的印象，那這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開(kāi)頭。師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了?。可壕奕顺鋈ヂ糜瘟?。師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒(méi)有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽(tīng)到這，巨人給你留下了怎樣的印象。生1：從這段話，我想到了巨人是個(gè)沒(méi)有朋友的人。生2：我想到，巨人是個(gè)孤獨(dú)的。師：看來(lái)，大家都有同感，這是一個(gè)。生（齊）：孤獨(dú)的巨人。三,精讀課文師：七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂(lè)的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)，生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”師：很好，還有嗎？生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。師：可以讀出聲音來(lái)，放聲讀。師：都準(zhǔn)備好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，請(qǐng)你吧。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：有些生氣了，誰(shuí)再讀這一句，就讀這一句，誰(shuí)再來(lái)試試。生2：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？她強(qiáng)調(diào)了這個(gè)誰(shuí)允許，你是想告訴這些孩子們。生2：告訴他們，你們不許到這里來(lái)玩。師：能帶著體會(huì)讀書(shū)真好，誰(shuí)再讀這一句，好，請(qǐng)你來(lái)試試。生3：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：還有誰(shuí)比他讀得更生氣點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)試試，生4：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：哎呦，我看見(jiàn)他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個(gè)巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來(lái)讀，誰(shuí)允許，齊。生（齊）：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：巨人呀，你怎么這么生氣。生1：因?yàn)榫奕瞬幌胱尯⒆觽兊竭@個(gè)花園里玩。師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。生1：如果我是巨人，我當(dāng)時(shí)就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。師：瞧瞧，巨人當(dāng)時(shí)就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句。生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？正是好不容易，他就是你說(shuō)的好不容易的意思，要讀出這個(gè)意思啊，把好字拖長(zhǎng)，你再來(lái)試試。生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”師：自己糾正了，好容易才盼來(lái)春天，（范讀）咱們一塊兒讀。生（齊）：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來(lái)了，我就不把他們趕出去了，第二次又來(lái)胡鬧，真應(yīng)該讓他們都出去，再也別來(lái)了。師：哦，再看看，好容易才盼來(lái)春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時(shí)還再想什么。生3：巨人此時(shí)還在想，冬天終于過(guò)去了，春天終于來(lái)了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來(lái)胡鬧，趕快滾出去，讓我一個(gè)人享受吧。師：聽(tīng)呀，她說(shuō)出了文字背后的意思，真好，孩子請(qǐng)坐，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三句，請(qǐng)你。生1：“喂！你趕快滾出去！”師：這個(gè)巨人好像還不夠生氣呀，他這個(gè)時(shí)候是大聲斥責(zé)，你再試試，生1：“喂！你趕快滾出去！”師：巨人，你在對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣呢？生1：我在對(duì)孩子們。師：一群孩子嗎?誰(shuí)？生2：我在對(duì)花園的孩子們，師：聽(tīng)聽(tīng)，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時(shí)是在對(duì)。生3：巨人這時(shí)是在對(duì)桃樹(shù)底下的小男孩發(fā)脾氣。師：巨人，你為什么要對(duì)那么一個(gè)小男孩大聲斥責(zé)呀。生3：因?yàn)閯偛啪奕税涯侨盒『②s出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見(jiàn)桃樹(shù)底下又有小孩怎么還沒(méi)有，趕快走去。師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，來(lái)演一演呀，誰(shuí)愿意來(lái)演一演巨人，這么多，那么請(qǐng)三位吧，好，請(qǐng)你，好。再請(qǐng)你，好，請(qǐng)你吧。其他的孩子，你們就是小導(dǎo)演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時(shí)候得這樣，這么他們提提建議。生1：他們要大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。師：語(yǔ)氣上要注意。生2：最后一次巨人說(shuō)的話應(yīng)該特別大聲，師：還是強(qiáng)調(diào)這個(gè)語(yǔ)氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。生3：還要表演出，他真的很生氣，師：這么表演出？3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會(huì)很生氣的。師：我聽(tīng)明白了，你們要身臨其境，加上動(dòng)作，看來(lái)我們班的孩子都很會(huì)當(dāng)導(dǎo)演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們?cè)谘莸臅r(shí)候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。生七嘴八舌。師：可以，行呀，那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣，帶上表情，加上動(dòng)作，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生表演。師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。師：一個(gè)早晨，一群孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這時(shí)的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開(kāi)，綻出綠芽。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀?。┻@時(shí)，剛才還草翠花開(kāi)的花園，一下子就變得——生（齊）：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)——生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個(gè)童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？生1：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)自私冷酷的巨人。師：沒(méi)錯(cuò)。生2：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)兇酷的巨人。生3：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)冷酷的巨人。生4：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。師：的確如此，這正是一個(gè)，大家說(shuō)。生（齊）：冷酷的巨人。師：對(duì)（板書(shū)：冷酷）。師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？生1：我覺(jué)得這個(gè)故事很有意思。師：有趣。生2：我覺(jué)得這個(gè)故事主人公巨人發(fā)得越來(lái)越大了，故事情節(jié)也好多了。師：好多了，這個(gè)地方怎么說(shuō)，故事情節(jié)怎么樣？生2：精彩多了。師：哎呦，看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的——生（齊）：奇妙。師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見(jiàn)什么了？生1：我看見(jiàn)巨人正在跟孩子們玩耍。師：說(shuō)具體點(diǎn)。生1：我看見(jiàn)巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。師：孩子們?cè)趺礃油娴难健Ｉ?：快樂(lè)地玩。師：好，你說(shuō)。生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。師：孩子們都——生2：孩子們玩得非常高興師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問(wèn)？生3：我看不懂，還看見(jiàn)兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問(wèn)什么呢？生3：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問(wèn)得好，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀，是誰(shuí)呀？生（齊）：小男孩。師：沒(méi)錯(cuò)，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個(gè)自然段，咱們邊聽(tīng)邊思考，就請(qǐng)你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。生2：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。生2：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”師：小男孩兒是怎么做的，巨人怎么樣呢？生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？師：小男孩在告訴巨人——生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。生2：快樂(lè)要與大家一起分享。師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是——生（齊）：火辣辣。師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。師：太有意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——生1：鮮花盛開(kāi)。師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——生2：草翠花開(kāi)。師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。生3：綠樹(shù)成蔭。師：可以，還可以說(shuō)——生4：樹(shù)葉飄落。師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)——生5：綻出綠芽。師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——生6：冰雪融化。師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。生7：草翠花開(kāi)。師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？師：巨人終于明白了——生（齊）：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。師：明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得，那么的——生（齊）：快樂(lè)，寬容（板書(shū)）四，總結(jié)師：是的，巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰，從此巨人的花園又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，成了——生（齊）：樂(lè)園。師：孩子們，這真是一個(gè)奇妙的童話。五，布置作業(yè)寫(xiě)話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔Γ瑤退麑?xiě)一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?可以用到文中的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話。如二年級(jí)上冊(cè)《小鹿的玫瑰花》、《丑小鴨》，三年級(jí)上冊(cè)《神筆馬良》，三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》等。結(jié)合之前的學(xué)習(xí)，我總結(jié)，學(xué)生們對(duì)童話有較高的興趣。另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。因此，學(xué)生們應(yīng)該能從本單元吸收更多的知識(shí)。效果分析一、抓住文本的情感因素，在想象中陶冶情操通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生抓住了花園情景的變化、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，孩子們對(duì)見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度的兇惡，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)想象很快進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞“美麗”“變化”的想象研讀，在潛移默化中明白了做人要寬容、不要太自私的道理。二、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”不是放任自流、毫無(wú)目的的讀，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境。在美讀“花園的美麗”這一部分時(shí)，教師通過(guò)漸進(jìn)性的指導(dǎo)，使學(xué)生自然融人到其中。在感悟“變化”時(shí)，我抓住文本的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語(yǔ)言，在想象畫(huà)面中感受形象，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。教材分析《巨人的花園》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，是英國(guó)著名作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，花園一年四季美麗如畫(huà)。但當(dāng)他外出回來(lái)看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩婵鞓?lè)玩耍時(shí)非常生氣，把孩子們都趕了出去，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；他的自私換來(lái)了花園長(zhǎng)久的寒冬。后來(lái)經(jīng)過(guò)一個(gè)小男孩的提醒，巨人認(rèn)識(shí)到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！課文內(nèi)容生動(dòng)活潑、意蘊(yùn)深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。本文有三處對(duì)比描寫(xiě)，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yánɡyìyǔnxǔwéiqiánɡzēnɡtiānxùnchì()nínɡshìchāichúyúkuài()()(()()()()lěnɡkùfùɡài)()()二、詞語(yǔ)手拉手。漂亮的刺骨的漫長(zhǎng)的歡樂(lè)的嚴(yán)冬笑聲寒風(fēng)花園快樂(lè)地大聲地盡情地孤獨(dú)地游戲渡過(guò)玩耍訓(xùn)斥三、根據(jù)下列各句意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。1．情緒、氣氛等充分流露。（）2．由著自己的性子，任意。（）3．聚精會(huì)神地看。（）四、讀句子，按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。1．巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！”其中“允許”的近義詞是（），反義詞是（）。2．趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的牌子。其中“禁止”可以用詞語(yǔ)（）替換。五、理解課文后填空。《巨人的花園》是_____國(guó)作家__________寫(xiě)的一篇_______故事，講的是_________看到__________在自己的花園里玩耍，很生氣，他趕走孩子以后，便在花園周圍________________，將________拒之墻外。從此，花園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在___________的啟發(fā)下，_______醒悟了，隨即__________，花園成了__________________。_________生活在___________和___________中間，感到_______________。從這篇課文中，我們可以體會(huì)到。七、童話不僅內(nèi)容有趣，而且能教會(huì)我們一些道理。這篇童話就告訴我們“分享是快樂(lè)的”、“能和別人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，談一談你的理解。八、在童話的王國(guó)里，還有很多有趣神奇的故事，有興趣的同學(xué)們可以在課余時(shí)間自己讀一讀童話故事，讀完還可以給自己的朋友們講一講故事內(nèi)容，或者和朋友們演一演故事情節(jié)。課后反思《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做的較好：1、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來(lái)體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。2、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。3、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能