校長學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得發(fā)言六篇

學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言新職業(yè)教育法的頒布,標志著進入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會的新階段,也表達了對辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者,倍感欣喜也深受鼓舞。當(dāng)前我國職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機遇期和改攻堅、爬坡過坎關(guān)鍵期“雙期疊加〞的新階段。值此歷史時刻,如何借助新法頒布東風(fēng),借力加持沐川職中更好更快發(fā)展,是擺在全校師生面前的重要課題和機遇。結(jié)合新法學(xué)習(xí)體會感悟和自身工作,我認為要以新法“七個堅持〞為宗旨,學(xué)校整體遷建為關(guān)鍵,省級示范專業(yè)驗收為契機,“藍鷹工程〞試點為加持,服務(wù)沐川經(jīng)濟社會發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學(xué)自主權(quán)〞,踐行“培育沐川子弟,服務(wù)父老鄉(xiāng)親〞的辦學(xué)初心,遵循“擴容、提質(zhì)、貫通、融合〞發(fā)展思路,按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌〞專業(yè)建設(shè)理念,努力打造為產(chǎn)教融合型、社會服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型〞職業(yè)學(xué)校,系統(tǒng)推進沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。技工學(xué)校）實施。高等職業(yè)學(xué)校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施。這意味著,職業(yè)教育是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。“學(xué)歷+技能〞的職業(yè)類型教育為廣大中職學(xué)子貫通了從職業(yè)中學(xué)一職業(yè)?？埔宦殬I(yè)本科的成才通道。職校生有越來越多的公平教育機會,有更廣闊的發(fā)展空間,更有無限的未來。三是職教教師更有信心。當(dāng)前,很大部分職教教師都是經(jīng)普通師范教育走上工作崗位的,很多專業(yè)課教師從未接受過師范教育和職業(yè)教育。新《職教法》提出,健全職教教師培養(yǎng)體系,設(shè)立專門的職業(yè)教育師范院校,職教教師的師范能力和專業(yè)水平都會大幅提升。職教教師更加專業(yè)化,更能在日常教育教學(xué)工作中游刃有余,更能在工作中實現(xiàn)職業(yè)價值,獲得學(xué)生和家長的認同,獲得職業(yè)幸福感。從《職業(yè)教育法》的修訂中我們感受到,對職業(yè)教育的認識越來越清晰,發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來越清晰。可以預(yù)期,新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規(guī)范、引領(lǐng)作用,為促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。作為省級重點中職學(xué)校,我校將充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用,踔厲奮發(fā),篤行不怠,以創(chuàng)建“XX省職教名校〞為奮斗目標,以提質(zhì)培優(yōu)為抓手,牢記初心使命,堅持知識與技能并重、就業(yè)與升學(xué)并舉的辦學(xué)思想,以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進就業(yè)為導(dǎo)向,以提高能力為本位,深入推行理實一體化、分層次和分段式三大教學(xué)模式改,為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得5月9日下午,今年的職業(yè)教育活動周啟動儀式在我校報告廳召開。XXX參加會議并為我們詳細解讀了新的職業(yè)教育法。聽了彭局長的解讀,我明白：職教的春天來了。5月1日起,新修訂的職業(yè)教育法正式施行,這是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂。職業(yè)教育法共八章六十九條,明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,著力提升職業(yè)教育認可度,深化產(chǎn)教融合、校企合作,完善職業(yè)教育保障制度和措施,更好推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)新規(guī)有四個關(guān)鍵詞需要把握。第一個關(guān)鍵詞就是義務(wù)教育后。義務(wù)教育后,也就是說,初中教育以后要實行普職分類教育。第二個關(guān)鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段,都有職業(yè)教育和普通教育。第三個關(guān)鍵詞是因地制宜。就是說不要搞“一刀切〞,要允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異,各地可以根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的情況合理規(guī)劃職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的招生規(guī)模。第四個關(guān)鍵詞就是協(xié)調(diào)發(fā)展。就是說職業(yè)教育與普通教育同等重要,這兩個類型的教育沒有高低之分,優(yōu)劣之別,它只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的異同,有相同、有不同。作為一名從事了近20年的職業(yè)學(xué)校的后勤工作者。學(xué)習(xí)了新的職業(yè)教育法,我深感肩上的責(zé)任又重了許多,職業(yè)教育的發(fā)展與壯大離不開一群默默奉獻的后勤人。為了職業(yè)教育的明天,我們無怨無悔！奮力前行。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》有感體會新《職業(yè)教育法》明確“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會〞,讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了“定心丸〞。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是“就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢、發(fā)展有空間、上升有通道〞的教育類型；縱向貫通,搭建起技術(shù)技能人才培養(yǎng)的完整通道,橫向融通,構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育的“立交橋〞,實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展〞,著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這讓曾經(jīng)“因存在重視普通教育而忽略或歧視職業(yè)教育,致使職普失去協(xié)調(diào)發(fā)展狀態(tài)〞不再翻覆,能讓“考好的高中學(xué)校造造、考好的大學(xué)學(xué)學(xué)研研博博〞的狀況又重新回歸到“自主自覺又自然而然〞“盡在掌握之上,意料之中〞。當(dāng)然,這里的“考好的高中學(xué)校造造、考好的大學(xué)學(xué)學(xué)研研博博〞不再是傳統(tǒng)上的意義了,而是新時代新征程上的全新意義了。也就是說,新時代新征程上的的“高中學(xué)校〞已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“普通高中〞了,還必然包括多元化辦學(xué)主體開辦的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)；新時代新征程上的“大學(xué)〞也已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“高等普通院校〞了,還必然包括“高等職業(yè)院校〞“實施職業(yè)教育的高等普通院校〞“職工大學(xué)〞等,其文憑形式,也不僅僅是局限于高等普通教育的“專科〞“本科〞“研究生〞“博士生〞,還必然包括高等職業(yè)教育的“?？屁暋氨究屁暋把芯可暋安┦可暋Q句話講,義務(wù)教育階段之后是選擇報考讀普通高中還是報考讀職業(yè)高中,不再因為職業(yè)教育“道路不通暢、發(fā)展空間不廣闊、無所學(xué)、沒前程〞而遠離或放棄之,完全可以因地制宜統(tǒng)籌規(guī)劃（做統(tǒng)籌規(guī)劃時一定要懂得,職業(yè)教育與普通教育這兩個類型的教育,沒有高低之分,優(yōu)劣之別,它只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的差異）自主協(xié)調(diào)發(fā)展道路。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)體會模板時隔26年,通過了新修訂的職業(yè)教育法,舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條,新版為八章六十九條,整個法律發(fā)生了翻天覆地的變化,筆者從這些變化中歸納出教學(xué)改“三大〞新方向標,這些向標是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點話題,而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向：向標一,“雙師團隊〞教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請校外其他機構(gòu)中有高技術(shù)技能的人才擔(dān)任專兼職教師,未來職校教師隊伍極有可能從集強調(diào)知識與技能與一身的“雙師個人〞轉(zhuǎn)向知識技能雙綜合的“雙師團隊〞；向標二,“活頁教材"教材開發(fā)改。第三條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā),將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材〞,過去的教材是“靜態(tài)〞的,文字自印刷在書本上便不再變化,而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動態(tài)〞的,日新月異變化更迭,長期以來教材內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展,教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了,未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材〞,企業(yè)一旦技術(shù)變革,立馬編入教材,這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對接,減少脫軌差距；向標三,“課證融通〞課程建設(shè)改。第十一條和第五十一條提出“實行學(xué)歷證書及其他學(xué)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書制度〞,職業(yè)教育實行多證書制度,這些證書提供多種技術(shù)技能水平的憑證,為學(xué)生就業(yè)賦能,但職業(yè)學(xué)校教學(xué)時間是固定的,“課證分離〞式的培訓(xùn)教學(xué)必然會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率,多部委也曾發(fā)文強調(diào)要做到“書證融通、課證融通〞,要將證書內(nèi)容及時融入教學(xué)（如《職業(yè)教育改實施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》）。因此,未來職業(yè)教育課程建設(shè)必然要與證書內(nèi)容相對接；綜上,本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了未來職教改的三大方向標。作為新時代職業(yè)教育的教師,我們更要以教育實踐者、研究者的視角展開教育教學(xué)改工作,切實落實,真抓實干,勇往直前,奮斗推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,為實現(xiàn)“技能型社會〞而奮斗！需要說明的是,以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向,更宏觀的如“現(xiàn)代職業(yè)教育體系學(xué)分銀行〞等議題并未闡述。新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實施,倍感精神振奮、干勁十足,相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進一步“香起來〞“熱起來〞“帶起來〞。1、 打通升學(xué)深造通道,享受平等就業(yè)發(fā)展待遇,提升中職學(xué)校吸引力和認可度多年來,做了多屆職高的班主任,由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢困難,學(xué)校的認可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高,層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問題,積極回應(yīng)社會和家長的問題,明確規(guī)定?？票究茊栴},升學(xué)和學(xué)位問題等等這些規(guī)定,從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育〞的問題,破除了職業(yè)教育的“天花板〞,拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校,也可以上普通高校,既可以上專科,也可以享受本科及本科以上層次教育,并可以申請相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長比重,提高中職學(xué)校的吸引力和認可度。2、 拓寬職教師資來源,建立健全教師崗位設(shè)置,激發(fā)師資隊伍奮進活力和價值追求隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進,中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時,職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學(xué)校出現(xiàn)了師