《感受新人際》心理健康教育說(shuō)課稿

《感受新人際》心理健康教育說(shuō)課稿老師們：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《感受新人際》，我將從教材、教法、學(xué)情學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一說(shuō)教材本課題來(lái)自葉一舵教授主編的《中學(xué)生心理健康》高中一年級(jí)第一單元《從初中到高中》，這一單元的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，將學(xué)生從熟悉并適應(yīng)新學(xué)校的環(huán)境、重新建構(gòu)新的人際關(guān)系系統(tǒng)逐步引導(dǎo)到重新塑造新自我，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了適應(yīng)新環(huán)境，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。由此可以看出，本課程的設(shè)計(jì)意圖明確指向剛剛跨入高中校門(mén)的中學(xué)生，將面臨著人際交往的變化和角色的轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)新人際具有非常重要的作用。（本課程的教學(xué)目標(biāo)我會(huì)三個(gè)方面來(lái)闡述，首先是知識(shí)目標(biāo)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要有幾個(gè)方面。）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生熟悉班級(jí)同學(xué)；了解自身人際適應(yīng)能力；了解初中與高中人際關(guān)系的不同。能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)新人際。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)新人際的自信心。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。（之所以把它作為教學(xué)重難點(diǎn)，主要依據(jù)是）理由：對(duì)于剛剛跨入高中校門(mén)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中階段是人生一個(gè)嶄新階段的開(kāi)始。從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高一新生將面臨著人際交往的變化和角色的轉(zhuǎn)化。不少學(xué)生在面對(duì)人際變化時(shí)感覺(jué)很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期”，這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響就越大。因此學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系以適應(yīng)新人際是學(xué)生迫切需要的，也是本課的重難點(diǎn)，為此，我先讓學(xué)生討論分享方法，挖掘?qū)W生自身的處理人際關(guān)系能力，再通過(guò)教師講授心理學(xué)中的人際黃金法則，從而學(xué)會(huì)建立良好人際關(guān)系以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件和相關(guān)音樂(lè)2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定組長(zhǎng)3、準(zhǔn)備7個(gè)毛絨玩具4、情景表演排練（以上是我的教材分析，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備，接下來(lái)我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)我的教學(xué)方法）二、說(shuō)教法：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，本課著重采用情境教學(xué)法，通過(guò)游戲情境、問(wèn)題情境的設(shè)置，輔以啟發(fā)引導(dǎo)、討論分享，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用，能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。三說(shuō)學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)高一學(xué)生思想活躍、思維開(kāi)闊，具備一定的自學(xué)能力、抽象思維能力、邏輯推理能力，能夠在教師引導(dǎo)下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常學(xué)習(xí)生活中，已經(jīng)積累了一些適應(yīng)新人際的方法和感受。因此，本課程將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的合作與創(chuàng)新精神。四說(shuō)教學(xué)過(guò)程（接下來(lái)我重點(diǎn)向老師們介紹我的教學(xué)過(guò)程）為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)內(nèi)容分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?分鐘認(rèn)識(shí)新生人際適應(yīng)不良5分鐘測(cè)測(cè)你的人際適應(yīng)能力5分鐘初中與高中人際關(guān)系的不同10分鐘學(xué)會(huì)建立良好人際關(guān)系15分鐘總結(jié)結(jié)束2分鐘接下來(lái)我將這些具體的教學(xué)步驟和設(shè)計(jì)依據(jù)進(jìn)行詳盡介紹。首先：導(dǎo)入部分我選擇心理游戲：破冰，目的是使初步認(rèn)識(shí)的同學(xué)進(jìn)一步互相認(rèn)識(shí)，活躍班級(jí)氣氛。第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)新生人際不良，我設(shè)置了一個(gè)貼近學(xué)生生活的案例，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并不是特殊的，引出新生人際適應(yīng)不良，教師簡(jiǎn)單介紹新生出現(xiàn)人際不良是一個(gè)正?，F(xiàn)象，人際適應(yīng)期的長(zhǎng)短跟交際能力與適應(yīng)能力強(qiáng)弱有關(guān)。從而對(duì)新生人際不良有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。第三環(huán)節(jié)：測(cè)測(cè)你的人際適應(yīng)能力，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)從進(jìn)高中的第一天起直到現(xiàn)在總共認(rèn)識(shí)了多少班上同學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)出對(duì)方的名字。目的是讓學(xué)生對(duì)自身的人際適應(yīng)能力有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，是否需要加強(qiáng)，進(jìn)一步加強(qiáng)人際適應(yīng)能力，同時(shí)提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。第四環(huán)節(jié)：初中與高中人際關(guān)系的不同，我先通過(guò)情景表演“還是初中同學(xué)好呀”，引起學(xué)生的情感共鳴，再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探討初中與高中人際關(guān)系的不同，從而了解高中的人際關(guān)系特點(diǎn)，以促進(jìn)適應(yīng)新人際。第五環(huán)節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)即學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，我將該環(huán)節(jié)分為兩部分，一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)進(jìn)入高一后，遇到的人際關(guān)系方面的煩惱？與小組同學(xué)進(jìn)行交流看法，并討論如何解決？邀請(qǐng)學(xué)生分享，目的是挖掘?qū)W生自身的處理人際關(guān)系能力。第二部分：教師教給學(xué)生：心理學(xué)中的黃金法則：A．人們往往喜歡喜歡自己的人。B．你希望別人怎么對(duì)待你，你就怎么去對(duì)待別人。進(jìn)一步學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系，適應(yīng)新人際。（六）總結(jié)1、與學(xué)生一起回顧本課的要點(diǎn)。2、布置作業(yè)：我的感悟與收獲？目的：增強(qiáng)心理健康教育的延時(shí)體驗(yàn)，重新梳理一下課堂上所學(xué)的課程內(nèi)容，也能作為學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容。3、最后贈(zèng)送學(xué)生祝福歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，在良好的氛圍下結(jié)束本課。在時(shí)間控制方面，我這里設(shè)置了一個(gè)可伸縮時(shí)間的環(huán)節(jié)，就是最后的祝福歌曲，如果出現(xiàn)時(shí)間不足，那么我可以縮短歌曲的播放時(shí)間，如果出現(xiàn)時(shí)間過(guò)剩，那么我延長(zhǎng)歌曲的時(shí)間。（以上就是教學(xué)過(guò)程）五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這是一堂心理健康課，它與傳統(tǒng)課有所不同，傳統(tǒng)課是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講做筆記，所以心理健康課的板書(shū)比較簡(jiǎn)潔。（我將板書(shū)寫(xiě)在黑板上，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)）最后，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)心理健康課的看法。目標(biāo)重在解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生，從而促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展與心理成長(zhǎng)。以活動(dòng)為主，通過(guò)活