2022年特崗教師考試特崗教師招聘主觀題練習：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

特崗教師招聘主觀題練習：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律個體身心進展的一般規(guī)律是老師聘請中是重點。下面是有關個體身心進展的一般規(guī)律的主觀題，供大家進行自測和練習。

1.【論述題】為了適應人的身心進展規(guī)律，在教育教學過程中，應實行哪些相應的策略?

1.【參考答案】

(1)個體身心進展的挨次性：個體身心進展是一個由低級到高級、簡潔到簡單、由量變到質變的過程。要求教育工應根據(jù)進展的序列進行施教，做到循序漸進，"拔苗助長'"陵節(jié)而施'都是有違身心進展挨次性規(guī)律的。

(2)個體身心進展的階段性：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務。人的身心進展的階段性規(guī)律打算教育工必需依據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞"一刀切'，還要留意各階段間的連接和過渡。

(3)個體身心進展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的進展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面所達到的某種進展水平或成熟的時期是不同的。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的進展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。要求教育者要遵循兒童身心進展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童進展的關鍵期或最佳期準時的進行教育。

(4)個體身心進展的互補性：互補性反映出個體身心進展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，假如他有堅韌的意志和戰(zhàn)勝疾病的信念，身心依舊得到進展。要求教育者應結合同學實際，揚長避短，注意發(fā)覺同學的自身優(yōu)勢，促進同學的共性化進展。

(5)個體身心進展的個別差異性：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的全部構成方面，其中有些是進展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。要求教育必需因材施教，充分發(fā)揮每個同學的潛能和樂觀因素，有的放矢地進行教學，使每個同學都得到最大的進展。

2.【案例分析題】當前，眾多家長盼望孩子快速成才的心理，促使其將心中希冀轉嫁到孩子的學校教育、中學教育，甚至是學前教育上面來。在"不能輸在起跑線上'口號的鼓舞下，促使眾多的家長在選擇幼兒園時，選擇一些以傳授學問、技能為主的幼兒園。幼兒園之外，給孩子報各種各樣的輔導班。他們認為孩子的潛力很大，只要早教就早會。

"不能輸在起跑線上'，不能輸，不能等，教與不教，就是不一樣。經過訓練的孩子，學問和技能超過了沒有訓練的孩子，成為很多家長的共識。

依據(jù)以上案例，請回答：你如何看待家長的這種教育心態(tài)和行為?

2.【參考答案】

材料所描述的現(xiàn)象就是所謂的幼兒教育"學?；?的一種體現(xiàn)。家長的這種教育心態(tài)以及隨之而來的行為是違反兒童的身心進展規(guī)律的。

首先，兒童的身心進展具有階段性，兒童在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務。學前期的兒童過早接觸大量的學問與技能訓練，不利于他們的進展。家長應當本著對孩子終身負責的態(tài)度對待孩子的教育，切不行急功近利，急于求成，逼迫孩子以百米沖刺的方式去跑馬拉松，那樣只會起到適得其反的作用。

其次，兒童的身心進展具有個體差異性。每個兒童身上的優(yōu)點