《大瀑布的葬禮》語文教學(xué)反思

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《大瀑布的葬禮》語文教學(xué)反思

上完語文課--《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。

在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍?！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文陳述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消散的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到養(yǎng)護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐步消散的各種理由。教學(xué)難點(diǎn)是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意意義。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，意將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉宏偉的塞特凱達(dá)斯大瀑布的片面(第3自然段)時，我先讓學(xué)生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉宏偉后，再觀看雄偉宏大的瀑布畫面，賞識大瀑布，凝聽大瀑布的巨響，學(xué)生用剛學(xué)過的詞語結(jié)合自己的話贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說："同學(xué)們，大瀑布的壯闊吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀竟然在逐步枯竭，我實(shí)在是不忍心看到它現(xiàn)在這般凄慘的模樣'學(xué)生馬上心情沉重，緊接著觀看逐步枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐步枯竭的片面(第7自然段)，猛烈情感落差，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果很好。

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高明的導(dǎo)語是備課時留心斟酌的。過渡到第8自然段的教學(xué)時，課件消極悲壯的樂曲立刻將學(xué)生帶入情境。潛心會文后讓學(xué)生設(shè)想"站在這枯竭的大瀑布腳下，假使自己就是塞特凱達(dá)斯瀑布，你會怎么說?假使你是環(huán)境專家的代表，你會怎么說?假使你是菲格雷特總統(tǒng)，你會怎么說?'以此來表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗(yàn)很好地促進(jìn)了學(xué)生情感交流。再在哀樂的渲染中讀這一片面，學(xué)生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢?

閱讀需要平和的心情，更需要適合的空氣。教師確定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適合的情境。那么閱讀的快樂就會流淌，思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。可惜的是這節(jié)課課堂時間調(diào)配不夠得當(dāng)，展現(xiàn)前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后留神的問題。恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很告成，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很熱愛的。

感謝語文，讓我和我的學(xué)生的體驗(yàn)是如此多姿多彩!

篇2:小學(xué)《和時間賽跑》語文教學(xué)反思

小學(xué)語文《和時間賽跑》教學(xué)反思

林清玄《和時間賽跑》這篇新穎、淡雅又略帶哀傷的散文，對于三年級學(xué)生來說有些高深難懂，我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟諳它，并愛好它。在學(xué)習(xí)課文之前，我布置了兩道預(yù)習(xí)題，第一，把課文讀熟。其次，找有關(guān)時間方面的格言諺語。

教學(xué)時我從課文中的一幅圖入手：太陽西斜，一位身背書包的少年自身在放學(xué)路上狂奔，他在和時間賽跑。自然引出課文的其次片面內(nèi)容，"我'是怎樣和時間賽跑，不斷取得告成，然后倒入第一片面"我'體驗(yàn)到了時間的流瀉。

我把幾個問題同時拋給學(xué)生，并規(guī)定他們在五分鐘完成。五分鐘內(nèi)，我察覺大片面學(xué)生正如我期望的那樣專心閱讀文章，尋解答案。五分鐘后，展現(xiàn)了高高舉起的小手，我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個站起來回復(fù)，她說由于外祖母去世了，所以"我'要和時間賽跑。這個答案有些牽強(qiáng)附會，我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中，也就是時間的話題中來，所以我問外祖母去世爸爸對"我'怎么說的?"全體時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了'是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個問題到另一個問題，目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味，有的學(xué)生人云亦云，有的學(xué)生茫茫然。

課后我想有幾個同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而哀傷的這段文字，他們也感受到了那無法擯棄的哀傷，而對于爸爸關(guān)于時間的高深的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個哀傷，讀一讀這段哀傷的文字，然后再把他們帶到對時間流瀉的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理，倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文，感受到文字里的哀傷，就讀讀哀傷的文字，感受到文字里的喜悅，就讀讀喜悅的文字，感受到父親話的含義。

我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有熱愛這篇文章，學(xué)生的熟悉還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的，不能一股腦兒拋給學(xué)生全體問題。老師只有層層深入，才能讓學(xué)生的熟悉提高到深刻、完整。

篇3:《兩只獅子》語文教學(xué)反思

語文教學(xué)《兩只獅子》反思

《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要陳述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度;一只小獅子分外勤奮，每天練習(xí)生活的才干;另一只卻認(rèn)為靠著父母的才干和地位就可以生活得很好。通過一勤一懶的比較，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教導(dǎo)，報告學(xué)生，從小就理應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的才干，不能依靠父母的才干和地位。根據(jù)自己對這篇課文的解讀，我將本課教學(xué)分2課時舉行。

在本課時的設(shè)計(jì)中，我圍繞"三趣'開展教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;其次環(huán)節(jié)：悟讀異同，體驗(yàn)樂趣;第三環(huán)節(jié)：整理穩(wěn)定，趣味寫字。每一個環(huán)節(jié)順勢下來，環(huán)環(huán)相扣，以抓孩子的學(xué)識根基為宗旨，讓課堂一步一個腳印。

在課堂流程中，孩子們的學(xué)習(xí)空氣較濃。時值下午其次節(jié)課，寥寥幾句鼓舞話之后，精神煥發(fā)，無論是從常規(guī)行為還是從課堂學(xué)習(xí)，始終如一，積極投入，讓我這個作為老師，欣喜不已。反思我自己的整個課堂，有著諸多的感悟。

第一、扎實(shí)。

在識字方面，從導(dǎo)入到文本的理解，無不圍繞生字的認(rèn)讀與識記，抓字音、記字形，落到每個孩子。結(jié)合圖片、利用句型，說說記字的理由，挑戰(zhàn)性讀詞，將生字的教學(xué)與穩(wěn)定多形式地呈現(xiàn)，在興趣中掌管。如"獅'"整'"懶'等生字，在語言環(huán)境中多角度的感官，學(xué)生學(xué)得興趣黯然。

在朗讀方面，在初讀中，將課文讀純熟;在表示讀中，將課文讀正確;在悟讀中，將課文讀出感情。層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，讓每個孩子都能有表示自己才能的機(jī)遇。

在寫字方面，由查看到提示，由講解到一起書空，從演示到書寫，從學(xué)生的角度啟程，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的仆人。

其次、發(fā)散。

課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺，在這個學(xué)習(xí)舞臺上，任由學(xué)生自編自演自導(dǎo)。在閱讀環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的"我來取名字'，讓學(xué)生抓住兩只小獅子的特點(diǎn)從課文中找句子，有根有據(jù)地取名字。學(xué)生很有主見與思想。在語用設(shè)計(jì)中"小獅子會在什么時候練習(xí)這些才干呢?'學(xué)生出其不意，分才干來說時間段，頭頭是道;"懶洋洋地干什么?'學(xué)生說得有根有據(jù)，表達(dá)得特別完整。在語言積累設(shè)計(jì)中"帶反犬旁的字有哪些?'與"像這樣ABB式的詞語你還知道哪些?'小手如林，不僅說得準(zhǔn)，而且是豐富多彩。

都說"教學(xué)是