《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思

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《自己的花是讓別人看的》語(yǔ)文教學(xué)反思

本文是我國(guó)出名語(yǔ)言學(xué)家、教導(dǎo)家和社會(huì)活動(dòng)家季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。它不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在陳述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言為我們闡述了一個(gè)看似簡(jiǎn)樸卻又耐人尋味的哲理，那就是德國(guó)人"人人為我，我為人人'的崇高境界。文本語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，像拉家常一樣娓娓道來(lái)，讀起來(lái)卻讓人既開眼界，又回味無(wú)窮。或許我無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生有感情朗讀課文，并結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中感受德國(guó)那道瑰麗的風(fēng)景，品評(píng)那一個(gè)特殊的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。

大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，提防培養(yǎng)學(xué)生的"分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能'。課標(biāo)還明確提出"閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌'。當(dāng)我們面對(duì)一群活潑、單純的孩子時(shí)，我覺得教師的主導(dǎo)作用在這堂課中理應(yīng)得到更充分的發(fā)揮。但這種引導(dǎo)不是死拉硬拽，而是"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲'的引領(lǐng)。

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因此，在這堂課的教學(xué)中。首先，我以"多么瑰麗的風(fēng)景！多么特殊的民族！'一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們?cè)诿篮煤?jiǎn)樸的文字中，獲得心靈的觸動(dòng)，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。

其次，扣詞體會(huì)。對(duì)描寫德國(guó)風(fēng)景瑰麗的語(yǔ)句"走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。'我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)"任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇'等舉行體會(huì)，使學(xué)生在如沐春風(fēng)中感受到德國(guó)小鎮(zhèn)那一道獨(dú)特的風(fēng)景線。并通過(guò)屢屢朗讀、想象、賞識(shí)、品評(píng)等感性體驗(yàn)，倘佯在語(yǔ)言文字所描繪的美好畫面中。

第三，激勵(lì)學(xué)生天性地表達(dá)。"每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。'你是怎么對(duì)付這種現(xiàn)象的？學(xué)生的回復(fù)是豐富多彩的："所謂贈(zèng)人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美觀與他人一起共享。'"假設(shè)我自己養(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個(gè)人能賞識(shí)。但是放在外面的話，就有大量人都可以看到它的美。'"正如韓驍妍所說(shuō)的，放在房間里的花它的美觀是孤獨(dú)的，假設(shè)與別人一起賞識(shí)的話，那這份美觀那么是大家的。'這樣的回復(fù)贏得了全班同學(xué)一次次的掌聲。學(xué)生深入體會(huì)文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到"人人為我，我為人人'的人生境界和民族品格。

當(dāng)然，這堂課也存在缺乏之處。在概括的教學(xué)方法上，我還是缺乏閱歷，在引導(dǎo)學(xué)生感受"風(fēng)景瑰麗'這片面語(yǔ)言文字時(shí)，我處理得不夠到位，沒(méi)有做到深入與扎實(shí)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教導(dǎo)機(jī)敏上也有待提高，只有熟悉到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。今后持續(xù)努力！

篇2:《小柳樹和小棗樹》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小柳樹和小棗樹》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得"尺有所短，寸有所長(zhǎng)'的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言舉行朗讀、對(duì)比、體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題

1、同學(xué)們，在一個(gè)寧?kù)o的小院里，生長(zhǎng)著兩棵心愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。（板書：15小柳樹和小棗樹）"棗'這個(gè)字誰(shuí)熟悉？

2、齊讀課題：四季交替，小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？我們齊讀課題。

二、識(shí)字寫字

chngsuīrěn

乘涼雖然忍不住

Qiǎnsīsi

淺綠色思意思

Tūqū

光禿禿彎彎曲曲

1、指名讀準(zhǔn)。適時(shí)指導(dǎo)"思'在"意思'這個(gè)詞語(yǔ)里的讀音。

2、開火車讀。

3、適時(shí)指導(dǎo)多音字"曲'的讀音，它的另一個(gè)讀音是什么，能組個(gè)詞嗎？

4、指導(dǎo)寫字："彎'，查看它是一個(gè)什么布局的字？寫字時(shí)我們需要留神些什么？學(xué)生練寫。

三、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的樣子

1、師過(guò)渡：同學(xué)們生字我們都熟悉了，現(xiàn)在把它們送回到課文中，你還熟悉它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀2-3自然段，斟酌：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得是什么樣子的？

2、師生交流

預(yù)設(shè)：小柳樹樣子的句子：（1）小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

（2）春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

學(xué)生自由交流。

圖片：這就是小柳樹的樣子，你們覺得她怎么樣？

指導(dǎo)朗讀：讀出"細(xì)細(xì)的，綠綠的'"淺綠色的衣服'的美。

過(guò)渡：是呀！小柳樹在春天里就是這樣的美，而小棗樹長(zhǎng)得是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：小棗樹樣子的句子：（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

理解詞語(yǔ)"彎彎曲曲'。文中說(shuō)什么是彎彎曲曲的？你能把樹枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎？生活中還有什么是彎彎曲曲的？

理解詞語(yǔ)"光禿禿'。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的，而且在這個(gè)美觀的春天里她什么也沒(méi)有長(zhǎng)，什么也沒(méi)有長(zhǎng)就是哪個(gè)詞？"禿'字為什么上面是一個(gè)"禾'呢？

指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀）

四、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的對(duì)話

1、過(guò)渡：美觀的春天里，小柳樹細(xì)細(xì)的，綠綠的，美觀極了，而小棗樹卻是光禿禿的，于是小柳樹得意極了，她對(duì)小棗樹說(shuō)話了，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2、出示："喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多美麗！'（個(gè)別讀）

預(yù)設(shè)：從他的讀中你聽出了小柳樹說(shuō)話用的什么語(yǔ)氣？你能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？

3、理解詞語(yǔ)"得意'，同學(xué)們生活中你見過(guò)誰(shuí)得意的樣子嗎？能做個(gè)這樣的動(dòng)作嗎？同位做著這樣的動(dòng)作來(lái)讀一讀。

4、出示："喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多美麗！'就讓我們做著得意的動(dòng)作一起來(lái)讀一讀小柳樹說(shuō)的這一句話。

過(guò)渡：日子就這樣一每日過(guò)去了，轉(zhuǎn)瞬到了秋天，小棗樹怎么樣了？小柳樹呢？

當(dāng)看到小棗樹結(jié)了大量棗子，小柳樹是怎么想的呢？小棗樹是怎么說(shuō)小柳樹的呢？

5、出示：小棗樹溫柔地說(shuō)："你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇潢幭鲁藳?，那有多好?。?體會(huì)詞語(yǔ)"溫柔'，生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)話是溫柔的呢？就請(qǐng)你像他們那樣溫柔地讀一讀小棗樹說(shuō)的這段話。（個(gè)別讀，師生合作讀）小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了？你熱愛小柳樹還是小棗樹，為什么？

小結(jié)：是呀，生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生，就像這個(gè)小故事報(bào)告我們的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、拓展《比脖子》

1、過(guò)渡：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)做一個(gè)對(duì)人類有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》，看看里面展現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、師生交流。

預(yù)設(shè)：你熱愛哪個(gè)小動(dòng)物，你就讀哪個(gè)小動(dòng)物的話。

出示：長(zhǎng)頸鹿一抬頭，摘下樹梢的紅果子，得意地說(shuō)："我的脖子更加長(zhǎng)，這果子，你們能摘到嗎？'

烏龜毫不示弱，把腦袋縮進(jìn)殼里，很快又伸了出來(lái)，說(shuō)："你們看，我的腦袋平日伸在外面，遇到危害就很快縮進(jìn)去，全靠脖子生動(dòng)。'

水牛懇切地說(shuō)："你們都有好脖子，給自己帶來(lái)了便當(dāng)，我只有笨拙、堅(jiān)固的脖子拖犁、拉車，為人類干活兒。'

學(xué)生個(gè)別讀，師生合作讀。

3、從中你體會(huì)到了什么？

4、推舉閱讀：《獅子和老鼠》

《木匠與木頭》

板書設(shè)計(jì)：15小柳樹和小棗樹

細(xì)細(xì)的彎彎曲曲綠綠的光禿禿

教學(xué)反思：

《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生愛好的童話故事形式展現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)處境的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長(zhǎng)得美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而自卑，也不由于自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得"要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，留神取長(zhǎng)補(bǔ)短'這一深刻的道理。

反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：

第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根基，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。'從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到"字不離詞，詞不離句'，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書寫時(shí)輕易出錯(cuò)的字舉行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字模樣和良好的寫字習(xí)慣。

其次、崇敬學(xué)生的天性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)童真。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要提防學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)展天性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠崇敬學(xué)生的差異，崇敬學(xué)生已有的學(xué)識(shí)閱歷，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也對(duì)比告成。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹的美時(shí)，抓住柳樹的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。

第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回復(fù)"小棗樹和小柳樹你熱愛誰(shuí)？為什么？'這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語(yǔ)言舉行不同語(yǔ)氣地朗讀、對(duì)比和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了"尺有所短，寸有所長(zhǎng)'的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

篇3:《假使》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《假使》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

《假使》是新教材人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)，主要內(nèi)容是借馬良的神筆，表達(dá)少年兒童的美好心愿。這一課的內(nèi)容實(shí)際上對(duì)比簡(jiǎn)樸，與孩子們的生活實(shí)際對(duì)比接近，所以最輕易引起同學(xué)們的共識(shí)，更加是課后的省略號(hào)更給大家供給了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假使我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)孩子們大片面都能表達(dá)出自己美好的愿望。

另外，課堂是彌漫變數(shù)的，教師無(wú)論設(shè)計(jì)出怎樣的教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生大量變化，而面對(duì)這些無(wú)法預(yù)料的變化，對(duì)我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學(xué)要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題舉行引導(dǎo)，抓住輕微之處，生成靈動(dòng)的課堂。

反思一："鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，那什么是遙遠(yuǎn)？'孩子們明白遙遠(yuǎn)所代表的意思，但是無(wú)法用切實(shí)的語(yǔ)言表述出來(lái)，于是再問(wèn)："鳥媽媽都會(huì)飛過(guò)哪些地方？'用這個(gè)問(wèn)題的答案再來(lái)詮釋上一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，說(shuō)"鳥媽媽可能會(huì)飛過(guò)高山，飛過(guò)小河'，"鳥媽媽可能會(huì)飛過(guò)田野，飛過(guò)村莊'。但由于我的點(diǎn)撥還不夠到位，所以，失去了對(duì)學(xué)生想象力舉行訓(xùn)練的機(jī)遇。

反思二："讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。'我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回復(fù)幾乎全是夢(mèng)想媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。理由就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，學(xué)生都毫不躊躇地作出了回復(fù)。假使把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很寂寞、很無(wú)助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個(gè)根基上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì)理應(yīng)會(huì)對(duì)比到位一點(diǎn)。

反思三：在課堂教學(xué)結(jié)果設(shè)計(jì)的練習(xí)：假使我有馬良的神筆，我會(huì)。老師在讓學(xué)生說(shuō)自己的美好愿望時(shí)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，我沒(méi)有什么