三年級語文下冊第二單元教學(xué)計劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級語文下冊第二單元教學(xué)計劃三年級語文下冊其次單元教學(xué)籌劃

一、教材簡析

本組教材圍繞“保護(hù)周邊環(huán)境”這個專題，將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受養(yǎng)護(hù)環(huán)境的重要，從而鞏固學(xué)生養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識。

本組教材編排了四篇文章?！洞澍B》和《燕子專列》陳述的是人與動物之間的故事，表達(dá)了人們的環(huán)保意識?！兑粋€小村莊的故事》和《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的斟酌。前三篇屬于精讀課文，結(jié)果一篇是略讀課文。四篇課文從不同的角度，通過概括生動的實例，含義深刻的話語，使人在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所感悟，讀起來耐人尋味。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)本組課文，重點是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的根基上，學(xué)會用比較、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動植物的重要性。

三、教學(xué)策略：

（一）自主識字，生動運用

要求會認(rèn)的字：首先要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，獨立識字。為了提高課堂教學(xué)效率，教師要適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌管擴(kuò)詞、說話、連詞成句等方法，對字詞舉行拓展和運用。其次是加強(qiáng)檢查，合作識記。教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實際處境舉行有效檢查；對輕易混淆的字舉行必要的辨析；難字做必要的指點；讀音做必要的矯正；對美好的詞語或成語舉行仿寫。

要求會寫的字：要加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，書寫模范。重點是概括筆畫和布局上的特點的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生剛剛開頭使用鋼筆，用筆還不夠純熟，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過查看、比較，模范學(xué)生的字。如指導(dǎo)“稈、腹、襯”等屬于左右布局的字，引導(dǎo)學(xué)生查看其特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

（二）精讀巧練，拓展延遲

1、整體導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀內(nèi)容，針對“人們對待動植物的看法有什么不同”這句話，談?wù)勛约旱牧私?。然后引?dǎo)學(xué)生快速欣賞本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什么事，是從什么角度寫的，從而對本組教材有整體的了解。

2、每課研讀

收集和匯報資料，為理解課文打根基。本組教材的相關(guān)資料分外豐富。教師在課前打定有關(guān)掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)資料。教學(xué)中，通過師生之間的交流和匯報，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林籠罩處境、森林裁減處境以及有關(guān)瑞士的資料等。

精讀和巧練相結(jié)合，課后舉行適當(dāng)拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、比較感悟、聯(lián)系上下文的方法，達(dá)成讀思結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀才能。在課后也要安置一些拓展性習(xí)題，讓學(xué)生完成。

積累詞句，自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀感受，課內(nèi)和課外積累相結(jié)合，自主抄寫、體會、積累。

（三）綜合性學(xué)習(xí)

一是教師和學(xué)生共同議論察覺的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞；2.破壞的程度怎樣；3.污染源在哪里；4.當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對；5.污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響；6.面對這樣的污染處境我們理應(yīng)做些什么，等等。

二是做好分組工作。給學(xué)生充沛的時間，根據(jù)學(xué)生的自身優(yōu)勢和愛好分為土地組、森林組、水資源組等，這樣有利于在可能的范圍內(nèi)有最大的收獲。

三是資料整理。根據(jù)學(xué)生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以將學(xué)生收集的反映同一處境的材料歸為一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是匯報形式。讓小組經(jīng)過議論確定最有特色的表示方式，然后做專題匯報。全體資料可以與友好班級共享。也要結(jié)合表示臺、口語交際、作文的需要，留存表示的內(nèi)容，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容實時間安置：