三年級數(shù)學第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學計劃

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三年級數(shù)學第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學籌劃

教學內(nèi)容

本單元是在學生能夠?qū)Ρ燃兪斓乜谒阏?，整百?shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，并且掌管了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的根基上舉行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的根基上舉行教學的。其次項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌管了乘法的根本口算方法的根基上教學的。口算是筆算的根基，也是估算的根基。教材先安置口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的打定。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步穩(wěn)定口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算才能。

筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的根基上舉行教學的。先展現(xiàn)不進位的，突出乘的依次及片面積的書寫位置，扶助學生理解筆算的算理。接著進位的，讓學生體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，扶助學生掌管筆算乘法的方法。

教學目標

1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。

2、使學生體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、使學生能結(jié)合概括情境舉行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的學識解決生活中的簡樸問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

教學重、難點：

重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌管計算方法。

難點：用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)末位要與十位對齊。

突破重難點的方法：

1、引導學生利用以有閱歷舉行學識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

2、在學習中，給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學學識的空間，讓學生主動探索，體驗學識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面進展。

3、加強估算，激勵算法多樣化。重視口算和估算才能的進展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回想和整理，培養(yǎng)學生總結(jié)

和歸納的才能。

四、課時安置：8課時。

1、口算乘法。3課時

2、筆算乘法。4課時

3、整理和復習。1課時

重點課時:第三課時筆算乘法（進位）

教學內(nèi)容：課本第65頁的例2及"做一做'，練習十六的第1、2題。

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教學目標：讓學生體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學重難點：

1、能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。

2、能運用所學學識解決生活中的實際問題。

教具打定：例2圖畫多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。

放大棋盤，讓學生查看棋盤布局。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交錯組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交錯點上，引出問題："棋盤上一共有多少個交錯點？'

請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式1919。

二、探索交流，解決問題

1、各組議論：怎樣計算1919。

請把想出的計算方法寫在紙上。

2、．組織交流。

各組表示本組的算法。不輕易說領(lǐng)會的，就寫在黑板上。

3、師生評議。

（1）請學生說一說，熱愛哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發(fā)表的觀法作以斷定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交錯點，但它不能得志解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此根基上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

三、穩(wěn)定應用，內(nèi)化提高

1、嘗試練習。

用豎式計算第65頁"做一做'中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

2、完成練習十六第1題。

獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上展現(xiàn)錯題的處境，和學生一起議論錯誤的理由，請學生訂正錯題。請學生留神：計算時要專心留心。

3、解決問題。

請學生獨立完成練習十六第3、4題。

完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。

4、嬉戲。

貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們扶助菜農(nóng)收南瓜。

讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。

完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。賞賜優(yōu)勝組。

四、回想整理，反思提升

1、請學生議論筆算乘法時要留神什么問題，并交流。

2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位理應和那一位對齊。還要留神記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

篇2:五年級數(shù)學第七單元中位數(shù)和眾數(shù)教學籌劃

五年級數(shù)學第七單元"中位數(shù)和眾數(shù)'教學籌劃

中位數(shù)和眾數(shù)

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級下冊第七單元"中位數(shù)和眾數(shù)'。

教學目標：

根據(jù)新課程標準及學生現(xiàn)有學識水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、學識與技能：

1）使學生理解眾數(shù)與中位數(shù)的意義。

2）會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)。

3）培養(yǎng)學生查看才能計算才能。

2、過程與方法：

1）通過計算及大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征，培養(yǎng)學生專心細心細致的學習態(tài)度。

2）通過社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學生參與意識及收集、整理信息的才能。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

1）通過中位數(shù)教學，滲透一組數(shù)對稱的數(shù)學美。

2）感受統(tǒng)計在生活中的應用，鞏固統(tǒng)計意識，進展統(tǒng)計觀念。

教學重點：會求中位數(shù)和眾數(shù)，能結(jié)合情境理解其實際意義。

教學難點：能根據(jù)概括問題情境選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題：

1．師：前些天一個摯友到我家做客，他向我傾訴了前段時間的打工遇到。摯友看到了一份雇用廣告：本公司的工作人員月平均工資2000元。他一看條件不錯就去應聘了?？墒且粋€月干下來，老板卻只發(fā)給他1400元。于是他拿著雇用廣告去找老板理論，要個說法。假設你是我那位摯友，你會向老板說些什么？（指名學生說）

師：老板拿出員工工資表，（課件出示工資表）說：看，我們公司員工的月平均工資就是2000元啊。

師：問題畢竟出在哪里呢？現(xiàn)在請大家專心查看這組數(shù)據(jù)，你能察覺什么？

（學生看后回復）

師：同學們分析得很有道理，月平均工資2000元是這組數(shù)據(jù)里的平均數(shù)，當它受到較大數(shù)據(jù)的影響，還能合理地反映這家公司員工工資一般水平嗎？

二、探索交流，解決問題

1．中位數(shù)。

師：既然平均數(shù)不能真實的反映公司員工的月工資水平，你認為哪個數(shù)據(jù)最能反映員工工資的一般水平？請你先斟酌，同桌再說一說。

（學生匯報：可以展現(xiàn)觀法不統(tǒng)一的處境。）

師：現(xiàn)在大家觀法不統(tǒng)一，對比一下這幾個數(shù)，你覺得哪一個數(shù)更合理呢？請小組內(nèi)議論，交流你們的想法。

（學生交流，匯報）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)達成了共識，都認為1500元最能代表員工工資的一般水平。那么請查看這幾個數(shù)據(jù)是怎么排列的？1500元在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？

生答：從大到小，中間位置。

師：無論是從大到小，或者從小到大，1500都處于這組數(shù)據(jù)的最中間位置。你能給1500這個數(shù)據(jù)取個名字嗎？

學生試著取名。師引導中間位置的數(shù)叫中位數(shù)。（板書：中位數(shù)。）

師：你能不能根據(jù)自己的理闡明一說什么是中位數(shù)？指名學生回復。

師：你們的概括才能真強，通過方才的學習大家對中位數(shù)的理解越來越全面了，看來用中位數(shù)才能真實地反映公司員工的月工資水平。

（課件出示：將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到?。┡帕?，中間的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。齊讀。）

師：那么公司老板為什么要在雇用啟事中打出平均數(shù)而沒用中位數(shù)呢？

生答。

師：看來啊，這是商家的一種策略。我們分析一組數(shù)據(jù)時，由于所站的角度不同，往往關(guān)注點就不同，所以才會選擇不同的統(tǒng)計量來表示一組數(shù)據(jù)的不同特征。

師：我的摯友考慮一再，還是采納了這份工作。他的參與使工資表發(fā)生了變化，現(xiàn)在這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少呢？（課件出示參與摯友之后的工資表）

師：你同意他的觀點嗎？口算一下理應是多少？

師：對照這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，你能察覺什么規(guī)律？

生：當數(shù)據(jù)個數(shù)是奇數(shù)時，中位數(shù)就是最中間的那個數(shù)；當數(shù)據(jù)個數(shù)是偶數(shù)時，中位數(shù)就是最中間兩個數(shù)的平均數(shù)。

師：同學們可真聰明，不但會分析問題，還能在分析的過程中察覺規(guī)律?？磥碇形粩?shù)只和數(shù)據(jù)的位置和排列有關(guān)系。

2．眾數(shù)。

師：其實生活中中位數(shù)的應用好多，這是老師課下調(diào)查并整理的一片面學生的體重。（出示體重表）（出示數(shù)據(jù)：62768083809780。）

師：這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？你是怎么察覺的？（學生回復：先把數(shù)據(jù)排列出來，再找中位數(shù)）

師：留心查看這組數(shù)據(jù)，除了能找出中位數(shù)以外，你還察覺它有什么特點？

生：我察覺有3個同學的體重是一樣的，是80斤。

師：說明80展現(xiàn)的次數(shù)最多。

（板書：展現(xiàn)次數(shù)最多。）

師：具有這樣特點的數(shù)我們就叫眾數(shù)。（板書：眾數(shù)。）

師：根據(jù)你的理闡明說什么是眾數(shù)？

生：我認為眾數(shù)就是一組數(shù)據(jù)中展現(xiàn)次數(shù)多的數(shù)。

師：（電腦出示眾數(shù)概念并指名讀。）我們看這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是多少？

生：80。

師：說明在調(diào)查的這幾個同學中，體重是80斤的最多?？磥肀姅?shù)只和數(shù)據(jù)展現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)系。

師：王老師還想了解一下，同學們今年多大了？（10、11、12。）10歲的舉手我們看一下，11歲的舉手，那12歲的呢？你們說咱班十幾歲的同學最多？(11。)那么11就是我們班同學年齡（眾數(shù)。）

師：其實統(tǒng)計學識在我們生活中有著分外廣泛的應用。

三、穩(wěn)定應用，內(nèi)化提高

師：老師還想做一個現(xiàn)場小調(diào)查。你們都知道自己穿多大號碼的鞋嗎？現(xiàn)在分別統(tǒng)計一下男女同學的鞋號。(生分男、女生組開頭統(tǒng)計，記錄員舉行整理。)

師：我們來查看這兩張統(tǒng)計表，你能從中獲得哪些信息？

生：我知道了穿37號鞋的同學最多，穿40號鞋的最少。

師：假設你是一家兒童鞋店的經(jīng)理，針對這兩組數(shù)據(jù)供給的信息，會對你有什么扶助？

生：多進37號的鞋，由于穿它的人多。

生：我想再多進一些38號的鞋，由于隨著學生長大腳也會變大。

生：少進一些34號、40號的鞋，由于穿這些號的人少。

四、回想整理，反思提升

師：通過我們共同研究不僅對平均數(shù)有了新的熟悉，還結(jié)識了兩位新?lián)从眩褐形粩?shù)和眾數(shù)。（板書課題。）根據(jù)你的理闡明說它們3個統(tǒng)計量都有什么特點？

師：通過這節(jié)課的學習，同學們不但會分析數(shù)據(jù)，還能根據(jù)數(shù)據(jù)舉行決策呢，看來你們的收獲可真不少。

板書設計

中位數(shù)和眾數(shù)

從小到大（從大到小）中間的數(shù)中位數(shù)（1個）

一組數(shù)據(jù)展現(xiàn)次數(shù)最多眾數(shù)（0個，1個或多個）

篇3:《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》數(shù)學教學反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的筆算乘法》數(shù)學教學反思

兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位筆算課上完了。課堂上，我通過好玩的教學情境引導學生主動探索、研究算理與計算方法，反復向孩子們強調(diào)在乘的時候要記得"從個位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進幾'的計算要求，但是在練習中片面學生依舊展現(xiàn)了下面的處境：

1.漏進位。在計算時孩子們常會展現(xiàn)貪快不進位的處境，一旦漏掉進位，在下一個數(shù)位的計算上就輕易遺忘出錯。

2.忘卻了要"依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)'在計算乘加混合式題的口算時，加法也"依次加多位數(shù)的每一位數(shù)'了。

在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，務必嚴格按照計算依次一步一步去乘，碰見有進位時，要先對準前一位下面進幾，千萬不要漏掉把進位的數(shù)與乘積相加。為了裁減計算上的錯誤，需要多練習乘加混合式