赤峰心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義課件

心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義個(gè)體輔導(dǎo)的基本原理與方法劉鳳林中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室1/3/20231中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義12/23/20221中青教育心理在此之前你接受過(guò)心理方面的培訓(xùn)或知識(shí)嗎？你對(duì)心理健康感興趣嗎？你希望從事這項(xiàng)工作嗎？你相信心理咨詢(xún)會(huì)有作用嗎？理由？1/3/20232中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林在此之前你接受過(guò)心理方面的培訓(xùn)或知識(shí)嗎？12/23/2022一、心理健康的含義心理健康的定義：人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平。心理健康與否，決定于個(gè)體的內(nèi)在感受和行為表現(xiàn)世界上沒(méi)有快樂(lè)的事情，只有快樂(lè)的感受。1/3/20233中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林一、心理健康的含義心理健康的定義：12/23/20223中青心理健康狀態(tài)的界定：心理健康是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)，一般劃分為四種狀態(tài)：第一，心理的健康狀態(tài)；第二，心理問(wèn)題；第三，心理障礙；第四，精神疾病。1/3/20234中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林心理健康狀態(tài)的界定：12/23/20224中青教育心理輔心理健康與不健康，正常與異常的劃分正常心理異常心理健康不健康心理障礙精神疾病心理的健康狀態(tài)心理問(wèn)題（一般心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理問(wèn)題）神經(jīng)癥精神病性障礙精神分裂癥，性心理障礙1/3/20235中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林心理健康與不健康，正常與異常的劃分識(shí)別心理健康的意義1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理健康水平，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。這是區(qū)分學(xué)生品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，上課說(shuō)話(huà)，干擾教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，判斷其問(wèn)題性質(zhì)要看其“主觀故意”與否。1/3/20236中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林識(shí)別心理健康的意義1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理健康水平，對(duì)于教育工作者2、學(xué)生的品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區(qū)分比較困難，卻十分重要。品德問(wèn)題，可以通過(guò)教育方法進(jìn)行干預(yù)和矯正，如引導(dǎo)、說(shuō)服、批評(píng)、懲罰等。心理問(wèn)題則必須用心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的方法進(jìn)行干預(yù)和矯正，教育方法不僅沒(méi)有作用，有可能進(jìn)一步加重心理問(wèn)題。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，必須遵循心理健康教育的基本原則。1/3/20237中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、學(xué)生的品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區(qū)分比較困難，卻十分重要。品德3、思想品德教育與心理健康輔導(dǎo)的區(qū)別思想品德教育是從社會(huì)發(fā)展角度，解決社會(huì)成員的共性問(wèn)題。心理健康教育是從個(gè)體發(fā)展角度，解決個(gè)體存在與發(fā)展問(wèn)題。我要給女生寫(xiě)情書(shū)，老師你看行嗎？1/3/20238中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林3、思想品德教育與心理健康輔導(dǎo)的區(qū)別12/23/20228中二、影響心理健康的因素1、生物因素（神經(jīng)類(lèi)型與個(gè)性因素）2、社會(huì)因素（環(huán)境、教育）3、心理因素（認(rèn)知、情感、個(gè)性）附注：內(nèi)向性格與外向性格的評(píng)價(jià)1/3/20239中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林二、影響心理健康的因素1、生物因素（神經(jīng)類(lèi)型與個(gè)性因素）12對(duì)影響心理健康因素的評(píng)價(jià)1、在心理健康教育的過(guò)程中，注重心理健康的影響因素，適時(shí)消除這些因素是解決心理問(wèn)題的重要途徑。但是，不是所有的問(wèn)題都有直接或間接地影響因素。有時(shí)候，不去挖掘問(wèn)題背后的原因，只關(guān)注問(wèn)題的本身，同樣可以解決問(wèn)題：“事出并非定有因”（用“可以做什么讓問(wèn)題不再繼續(xù)下去？”替代“問(wèn)題發(fā)生的原因是什么？”）1/3/202310中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林對(duì)影響心理健康因素的評(píng)價(jià)1、在心理健康教育的過(guò)程中，注重心理2、挖掘早年的經(jīng)歷對(duì)心理的影響，目的是解除心理困惑，必須注意：心理輔導(dǎo)注重的是個(gè)體當(dāng)前的心理感受和狀態(tài)。不了解心理分析技術(shù)，讓來(lái)訪(fǎng)者回憶過(guò)去的不良經(jīng)歷會(huì)造成再度創(chuàng)傷。事出并非定有因。1/3/202311中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、挖掘早年的經(jīng)歷對(duì)心理的影響，目的是解除心理困惑，必須注意三、青少年心理問(wèn)題的常用評(píng)估方法1、日常觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)與心理體驗(yàn)的表達(dá)是否與社會(huì)文化模式相符。行為古怪內(nèi)心體驗(yàn)與刺激強(qiáng)度不相符與一貫表現(xiàn)大相徑庭。1/3/202312中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林三、青少年心理問(wèn)題的常用評(píng)估方法1、日常觀察12/23/202、心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（病與非病三原則）主、客觀世界是否統(tǒng)一；心理活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致性；人格結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性。1/3/202313中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（病與非病三原則）12/23/202213中青3、神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)（許又新）病程：3個(gè)月以?xún)?nèi)；3—12個(gè)月；1年以上。精神痛苦程度：能自行緩解；通過(guò)幫助能夠緩解；無(wú)法緩解。社會(huì)功能受損程度：基本能勝任工作；部分工作受到影響；完全不能勝任工作。1/3/202314中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林3、神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)（許又新）12/23/202214中青教對(duì)心理健康評(píng)估的態(tài)度1、心理健康“有無(wú)問(wèn)題、病與非病”只有量的差異，沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別。2、一般心理問(wèn)題可以發(fā)展成嚴(yán)重心理問(wèn)題，并由此可能導(dǎo)致神經(jīng)癥或精神疾病。但是，神經(jīng)癥與精神疾病沒(méi)有必然的聯(lián)系。3、對(duì)心理健康輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，我們只處理一般心理問(wèn)題，超過(guò)這個(gè)限度則轉(zhuǎn)介給專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師或心理治療師。1/3/202315中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林對(duì)心理健康評(píng)估的態(tài)度1、心理健康“有無(wú)問(wèn)題、病與非病”只有量對(duì)心理健康狀態(tài)的認(rèn)識(shí)1、心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)的；2、健康與不健康、正常與異常之間沒(méi)有明確的分界線(xiàn)；3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是主觀見(jiàn)之于客觀的標(biāo)準(zhǔn)，臨床經(jīng)驗(yàn)非常重要。1/3/202316中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林對(duì)心理健康狀態(tài)的認(rèn)識(shí)1、心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)的；12/23/2四、心理測(cè)驗(yàn)的意義與局限1、心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)（基礎(chǔ)理論：P206）2、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（基礎(chǔ)心理：P207）3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)：

第一，相信心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性，但不迷信其科學(xué)性；第二，不濫用心理測(cè)驗(yàn)；第三，心理測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容需要保密AAA；1/3/202317中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林四、心理測(cè)驗(yàn)的意義與局限1、心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)（基礎(chǔ)理論：P20五、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的態(tài)度1、尊重（無(wú)條件接納）在心理輔導(dǎo)員的眼中，個(gè)體無(wú)好與壞之分，只有心理發(fā)展的狀態(tài)（程度）不同。2、共情（同理心）體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心感受。理解對(duì)方的狀態(tài)。3、真誠(chéng)輔導(dǎo)員與被輔導(dǎo)者之間的信任關(guān)系直接影響輔導(dǎo)的效果。4、積極關(guān)注（正向關(guān)注）在來(lái)訪(fǎng)者表現(xiàn)出積極、光明、優(yōu)點(diǎn)等方面給與強(qiáng)化。（白的越多，黑得越少）1/3/202318中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林五、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的態(tài)度1、尊重（無(wú)條件接納）12/六、心理輔導(dǎo)的會(huì)談技術(shù)1、傾聽(tīng)技術(shù)第一，盡可能使用開(kāi)放式提問(wèn)技術(shù)。第二，復(fù)述技術(shù)。第三，釋義技術(shù)。第四，情感反應(yīng)技術(shù)。第五，總結(jié)技術(shù)。1/3/202319中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林六、心理輔導(dǎo)的會(huì)談技術(shù)1、傾聽(tīng)技術(shù)12/23/202219中2、影響的技術(shù)指導(dǎo)技術(shù)解釋技術(shù)信息反饋技術(shù)自我暴露技術(shù)邏輯推論技術(shù)1/3/202320中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、影響的技術(shù)12/23/202220中青教育心理輔導(dǎo)員3、非言語(yǔ)技術(shù)目光注視身體語(yǔ)言聲音特征距離和角度沉默1/3/202321中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林3、非言語(yǔ)技術(shù)12/23/202221中青教育心理輔導(dǎo)員為您服務(wù)：劉鳳林中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室010—68732070（辦_mail：liuliu2827@126.com1/3/202322中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林為您服務(wù)：劉鳳林12/23/202222中青教育心理輔導(dǎo)為您服務(wù)很快樂(lè)！劉鳳林liuliu2827@126.com謝謝1/3/202323中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林為您服務(wù)很快樂(lè)！劉鳳林liuliu2827@126.com謝演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義個(gè)體輔導(dǎo)的基本原理與方法劉鳳林中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室1/3/202325中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義12/23/20221中青教育心理在此之前你接受過(guò)心理方面的培訓(xùn)或知識(shí)嗎？你對(duì)心理健康感興趣嗎？你希望從事這項(xiàng)工作嗎？你相信心理咨詢(xún)會(huì)有作用嗎？理由？1/3/202326中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林在此之前你接受過(guò)心理方面的培訓(xùn)或知識(shí)嗎？12/23/2022一、心理健康的含義心理健康的定義：人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境過(guò)程中的心理體驗(yàn)與行為模式的狀態(tài)和水平。心理健康與否，決定于個(gè)體的內(nèi)在感受和行為表現(xiàn)世界上沒(méi)有快樂(lè)的事情，只有快樂(lè)的感受。1/3/202327中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林一、心理健康的含義心理健康的定義：12/23/20223中青心理健康狀態(tài)的界定：心理健康是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)，一般劃分為四種狀態(tài)：第一，心理的健康狀態(tài)；第二，心理問(wèn)題；第三，心理障礙；第四，精神疾病。1/3/202328中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林心理健康狀態(tài)的界定：12/23/20224中青教育心理輔心理健康與不健康，正常與異常的劃分正常心理異常心理健康不健康心理障礙精神疾病心理的健康狀態(tài)心理問(wèn)題（一般心理問(wèn)題和嚴(yán)重心理問(wèn)題）神經(jīng)癥精神病性障礙精神分裂癥，性心理障礙1/3/202329中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林心理健康與不健康，正常與異常的劃分識(shí)別心理健康的意義1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理健康水平，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。這是區(qū)分學(xué)生品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，上課說(shuō)話(huà)，干擾教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的學(xué)生，判斷其問(wèn)題性質(zhì)要看其“主觀故意”與否。1/3/202330中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林識(shí)別心理健康的意義1、認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理健康水平，對(duì)于教育工作者2、學(xué)生的品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區(qū)分比較困難，卻十分重要。品德問(wèn)題，可以通過(guò)教育方法進(jìn)行干預(yù)和矯正，如引導(dǎo)、說(shuō)服、批評(píng)、懲罰等。心理問(wèn)題則必須用心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)的方法進(jìn)行干預(yù)和矯正，教育方法不僅沒(méi)有作用，有可能進(jìn)一步加重心理問(wèn)題。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生，必須遵循心理健康教育的基本原則。1/3/202331中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、學(xué)生的品德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區(qū)分比較困難，卻十分重要。品德3、思想品德教育與心理健康輔導(dǎo)的區(qū)別思想品德教育是從社會(huì)發(fā)展角度，解決社會(huì)成員的共性問(wèn)題。心理健康教育是從個(gè)體發(fā)展角度，解決個(gè)體存在與發(fā)展問(wèn)題。我要給女生寫(xiě)情書(shū)，老師你看行嗎？1/3/202332中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林3、思想品德教育與心理健康輔導(dǎo)的區(qū)別12/23/20228中二、影響心理健康的因素1、生物因素（神經(jīng)類(lèi)型與個(gè)性因素）2、社會(huì)因素（環(huán)境、教育）3、心理因素（認(rèn)知、情感、個(gè)性）附注：內(nèi)向性格與外向性格的評(píng)價(jià)1/3/202333中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林二、影響心理健康的因素1、生物因素（神經(jīng)類(lèi)型與個(gè)性因素）12對(duì)影響心理健康因素的評(píng)價(jià)1、在心理健康教育的過(guò)程中，注重心理健康的影響因素，適時(shí)消除這些因素是解決心理問(wèn)題的重要途徑。但是，不是所有的問(wèn)題都有直接或間接地影響因素。有時(shí)候，不去挖掘問(wèn)題背后的原因，只關(guān)注問(wèn)題的本身，同樣可以解決問(wèn)題：“事出并非定有因”（用“可以做什么讓問(wèn)題不再繼續(xù)下去？”替代“問(wèn)題發(fā)生的原因是什么？”）1/3/202334中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林對(duì)影響心理健康因素的評(píng)價(jià)1、在心理健康教育的過(guò)程中，注重心理2、挖掘早年的經(jīng)歷對(duì)心理的影響，目的是解除心理困惑，必須注意：心理輔導(dǎo)注重的是個(gè)體當(dāng)前的心理感受和狀態(tài)。不了解心理分析技術(shù)，讓來(lái)訪(fǎng)者回憶過(guò)去的不良經(jīng)歷會(huì)造成再度創(chuàng)傷。事出并非定有因。1/3/202335中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、挖掘早年的經(jīng)歷對(duì)心理的影響，目的是解除心理困惑，必須注意三、青少年心理問(wèn)題的常用評(píng)估方法1、日常觀察個(gè)體的行為表現(xiàn)與心理體驗(yàn)的表達(dá)是否與社會(huì)文化模式相符。行為古怪內(nèi)心體驗(yàn)與刺激強(qiáng)度不相符與一貫表現(xiàn)大相徑庭。1/3/202336中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林三、青少年心理問(wèn)題的常用評(píng)估方法1、日常觀察12/23/202、心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（病與非病三原則）主、客觀世界是否統(tǒng)一；心理活動(dòng)的協(xié)調(diào)一致性；人格結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性。1/3/202337中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林2、心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（病與非病三原則）12/23/202213中青3、神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)（許又新）病程：3個(gè)月以?xún)?nèi)；3—12個(gè)月；1年以上。精神痛苦程度：能自行緩解；通過(guò)幫助能夠緩解；無(wú)法緩解。社會(huì)功能受損程度：基本能勝任工作；部分工作受到影響；完全不能勝任工作。1/3/202338中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林3、神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)（許又新）12/23/202214中青教對(duì)心理健康評(píng)估的態(tài)度1、心理健康“有無(wú)問(wèn)題、病與非病”只有量的差異，沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別。2、一般心理問(wèn)題可以發(fā)展成嚴(yán)重心理問(wèn)題，并由此可能導(dǎo)致神經(jīng)癥或精神疾病。但是，神經(jīng)癥與精神疾病沒(méi)有必然的聯(lián)系。3、對(duì)心理健康輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，我們只處理一般心理問(wèn)題，超過(guò)這個(gè)限度則轉(zhuǎn)介給專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師或心理治療師。1/3/202339中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林對(duì)心理健康評(píng)估的態(tài)度1、心理健康“有無(wú)問(wèn)題、病與非病”只有量對(duì)心理健康狀態(tài)的認(rèn)識(shí)1、心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)的；2、健康與不健康、正常與異常之間沒(méi)有明確的分界線(xiàn)；3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是主觀見(jiàn)之于客觀的標(biāo)準(zhǔn)，臨床經(jīng)驗(yàn)非常重要。1/3/202340中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林對(duì)心理健康狀態(tài)的認(rèn)識(shí)1、心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)的；12/23/2四、心理測(cè)驗(yàn)的意義與局限1、心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)（基礎(chǔ)理論：P206）2、心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（基礎(chǔ)心理：P207）3、正確使用心理測(cè)驗(yàn)：

第一，相信心理測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性，但不迷信其科學(xué)性；第二，不濫用心理測(cè)驗(yàn)；第三，心理測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容需要保密AAA；1/3/202341中青教育心理輔導(dǎo)員劉鳳林四、心理測(cè)驗(yàn)的意義與局限1、心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)（基礎(chǔ)理論：P20五、青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的態(tài)度1、尊重（無(wú)條件接納）在心理輔導(dǎo)員的眼中，個(gè)體無(wú)好與壞之分，只有心理發(fā)展的狀態(tài)（程度）不同。2、共情（同理心）體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心感受。理解對(duì)方的狀態(tài)。3、真誠(chéng)輔導(dǎo)員與被輔導(dǎo)者之間的信任關(guān)系直接影響