一年級科學上冊教案

一年級科學上冊教案

1.1我們知道的植物教學目標：

1、通過植物和塑料花的比照觀看，學習用證據(jù)支持自己的看法。

2、嘗試種植一棵植物，觀看、記錄植物的生長過程。

3、知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來美的感受。

教學重難點：

1、識別植物，能簡潔描述植物的特征。

2、種植一棵植物，觀看并記錄。

教學預備：

1、為學生預備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等。

2、教師預備:植物、課件等。

教學過程：

一、說說我們知道的植物1、讓學生看教科書第1頁的大圖，向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。

2、讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問：

“這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。

3、出示事先預備好的植物，讓學生描述一下它的樣子，以使學生生疏更多的植物。依據(jù)學生的答復，準時記錄，形成班級記錄表，張貼在班級中。

二、找找大圖中哪些是植物1、出示教科書第2頁的圖片，讓學生找找大圖中哪些是植物，同時覺察陸地上有植物，水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?”2、組織學生溝通“這些植物有什么共同點”，以利于學生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會開花，會長大”等。教師將溝通結果記錄在班級記錄表中。

3、教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學生來說說推斷的理由。學生可能會說:“植物不會動，蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步生疏植物與動物的不同。

三、塑料花是植物嗎？1、提問：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物嗎?”2、塑料花不是植物的理由是什么？3、供給植物與塑料花的實物，讓學生進展比照，在小組觀看、溝通。

4、學生可能會說塑料花不是“活”的。從結果來說，植物有根、莖、葉，會生長，能生殖后代，會死亡，同時它的生長需要水、空氣、陽光、確定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的，這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的?！惨P注到學生的學習力氣與根底，允很多種不同的表述和看法〕

四、種一棵植物1、出示自己帶來的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，并出示植物的兩種種植方式〔土培和水培〕，分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當演示。

2、給學生供給相應的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工具，讓學生自主選擇植物，回家種植。

教學反思：

1.2觀看一棵植物教學目標：

1、對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。

2、能認真觀看、認真記錄。

教學重難點：

1、植物具有根、莖、葉等構造。

2、能畫一棵植物的簡圖。

教學預備：

鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件。

教學內(nèi)容：

一、聚焦1、教師導語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多??！〔板書：植物〕小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2、在游玩中，維尼覺察了一種不生疏的植物，怎么辦呢？小熊維尼打算好好觀看這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。

二、觀看一棵植物1、整體觀看植物。

拿出教師預備的一盆大的鳳仙花，學生觀看說說看到的狀況。在學生的溝通中呈現(xiàn)植物的構造：根、莖、葉。

2、觀看植物的莖和葉。

〔1〕為了觀看得更認真，小熊維尼打算走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀看，還可以用什么來觀看？〔在溝通中板書：鼻子、手，同時強調(diào)要輕輕摸〕

〔2〕學生觀看莖和葉。

〔3〕溝通觀看到的信息。

〔在溝通中強調(diào)說的習慣和聽的習慣。〕

三、畫一棵植物過渡：維尼聽了大家的觀看溝通，覺得我們班的小朋友很厲害。他想：假設把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎確定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學記錄單吧！1、教師示范科學記錄單的使用。

〔1〕請學生拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

〔2〕教師指導學生填寫姓名、日期。

2、指導畫一棵植物。

〔1〕教師示范畫植物的挨次、方法。

在示范的過程中，強調(diào)邊觀看邊畫，挨次是：莖——葉——根。

〔2〕觀看植物的根，指導畫根。

3、溝通評價畫的植物。

引導學生相互評價，圍繞科學記錄的真實性進展研討和評價。

四、小結過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)1、請兩位學生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。

2、這是兩棵大樹，假設我們要去觀看拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀看呢？〔PPT播放其中一棵樹的遠景、近景、莖葉的特寫。〕

3、完畢：今日小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起生疏了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀看。課后大家去校園里找找植物，用今日的方法去觀看它。

教學反思：

1.3觀看葉教學目標：

1、在教師指導下，能利用感官觀看葉的外部形態(tài)特征，并用簡潔的語言進展描述。

2通過觀看、比較各種各樣的葉，生疏到植物的葉具有一樣和不同之處。

教學重難點：

1、植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

2、利用感官觀看葉的外部形態(tài)特征，并用簡潔的語言進展描述。

教學預備：

學生活動手冊，課件。

教學過程：

一、聚焦1、出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚完整的葉的圖片，讓學生說說圖上是什么葉，學生能說出最好，說不出時可直接告知學生。

2、提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有一樣的地方?”學生會覺察葉都有葉片、葉脈和葉柄。〔具體名稱不作要求〕

3、提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些局部?”進一步引導學生生疏到葉具有一樣的構造，為后面的“畫一片葉”打根底。

二、觀看各種各樣的葉1、出示需要觀看的各種葉的圖片，讓學生通過圖片生疏這些葉，知道它們的名稱。

2、接著出示各種葉，讓學生說說它們的名字，和圖片做比較，推斷這些是什么葉。

3、知道了葉的名稱后，讓學生觀看、比較各類葉的不同之處。在觀看之前，教師應進展觀看方法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、外形、厚度、氣味等方面的不同之處。

4、觀看之后，全班溝通，對觀看結果進展總結和整理。溝通過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的外形是什么樣的?”等問題進展。

5、還可以讓學生通過按從大到小的挨次給葉排序來生疏葉的大小。通過比較、描述，學生覺察葉的顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學生通過覺察葉的大小不同，外形多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的外形只要求學生能用“像什么”來表述即可。

6、教師組織“猜葉子”的玩耍。教師或者學生描述葉的特點，讓其他同學猜一猜這是什么葉。比方描述“這個葉的外形是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢?”玩耍后，教師可以進展總結，“我們能猜對葉子，是由于不同的葉的外形和其他很多方面是不同的”，幫助學生更充分地生疏葉。

三、觀看同一棵植物的葉1、先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學生比一比，推斷它們是不是同一種樹葉。

2、提出觀看任務“它們有哪些不同?”給每個小組供給一根枝條，讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進展比較?！矊W生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的葉，教師可以順勢告知學生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。

葉是有生命的，從葉芽開頭，會長大、會死亡。〕

四、畫一片葉〔活動手冊〕

1、先讓學生說說需要畫出葉的哪些局部。

教學反思：

1.4這是誰的葉教學目標：

1、在教師的指導下，能觀看和描述一片葉的特征。

2、能用簡潔的圖畫描述葉的外部特征。

教學重難點：

1、葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

2、依據(jù)葉的特征到校園中查找它們是哪一種植物的葉。

教學預備：

學生活動手冊、課件。

教學過程：

一、它們是哪些植物的葉“猜葉”的玩耍。教師把課前收集的葉分類，選出有特點的呈現(xiàn)在實物投影儀下，請同學們猜。還可以由學生出題，說出某一片葉的特征，邀請其他同學來猜。

二、到校園里去找一找1、在查找前，組織學生適當溝通并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要留意什么問題?2、到教室四周的樹木旁查找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色、外形、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。

“查找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動，建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提示學生，“我們是依據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀看、比對。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的溝通環(huán)節(jié)供給更豐富的信息。

三、研討圍繞“我們是依據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題進展，教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也覺察了這種植物?”請學生面對全體同學說，其他學生補充。

教學反思：

1.5植物是“活”的嗎教學目標：

1、在教師指導下，能利用多種感官觀看、比較植物的特征及其變化。

2、通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

教學重難點：

1、植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。

2、證明植物是“活”的。

教學預備：

植物是“活”的的照片、圖畫等相關資料。

教師預備：

塑料花、植物、課件等。

教學過程：

一、聚焦1、用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動力氣方面進展解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問:“這盆植物不會動，它是活的嗎?”2、在這個環(huán)節(jié)中，教師要準時將學生的答復記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表”中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖，會開花、會結果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土里，需要陽光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活”的的證據(jù)1、活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結合自己1個月左右的觀看記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學生再次觀看植物，回憶1個月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照看它的，然后讓學生組內(nèi)溝通哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組呈現(xiàn)自己的植物并溝通。最終，教師小結，把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2、為了幫助學生生疏，教師可以預備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生生疏到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。

3、活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按挨次依次觀看圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起，生疏這棵櫻花一年中經(jīng)受了怎樣的變化過程。讓學生說一說，下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化，這又說明白什么，幫助學生生疏到植物會生長變化，這說明它是“活”的。

三、研討1、塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。

2、我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？教學反思：

1.6校園里的植物教學目標：

1、學會在科學探究活動中主動與他人合作，樂觀參與溝通和爭論，敬重他人。

2、產(chǎn)生生疏植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、疼惜植物的意識。

教學重難點：

1、生疏四周常見植物的名稱及其特征。

2、用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

教學預備：

學生活動手冊、筆。一些植物的圖片、資料和課件。教學過程：

一、聚焦1、教師出示一幅校園中的植物的照片，問學生，“你們見過這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?”教師適時介紹植物名稱，幫助學生梳理植物各個局部的特征。

2、教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物，請學生觀看和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學生說到的葉、開花、有果實等，他們知道的植物生長的地點，例如墻角、墻上、池塘里等，以及生長需要陽光和水等。

二、觀看校園里的植物1、引導學生爭論應做的預備和留意事項。在學生溝通的過程中，教師要引導學生達成共識:留意安全，不能邊走邊畫，安全保管鉛筆。教師要對學生進展分組，并提出要求:①活動時，小組一起行動;②不到有危急的地方去;③聽到教師的集合聲要準時回來;④留意不拔起、采摘或損害植物。

2、首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前，組織學生圍在一起進展觀看，再次明確觀看和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀看、記錄活動。教師要隨時留意學生的安全，并巡回指導，答疑解惑。

三、研討1、溝通我們觀看的植物觀看、記錄活動完畢后，教師要組織學生有序回到教室。在學生共享觀看和記錄結果時，邀請學生上臺呈現(xiàn)，描述自己畫下來的植物的特征，說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物，還有哪些的覺察。

2、學生在呈現(xiàn)過程中可能會在語言表達上有所缺乏，教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會怎樣變化呢?”教師要準時記錄學生的答復，并補充在班級記錄表中。最終教師設疑:在觀看和記錄的過程中你們還遇到了什么的問題?激發(fā)學生連續(xù)觀看和探究的興趣。

教學反思：

2.1在觀看中比較教學目標：

1、能從多種角度觀看和比較物體。

2、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀看的結果，并與同學爭論、溝通。

3、具有對探究過程與方法進展反思的意識。

教學重難點：

了解觀看和比較是人們常常用到的生疏活動。

教學預備：

學生活動手冊、課件教學過程：

一、聚攏1、情境導入，創(chuàng)設侏羅紀公園情境，允許學生即時表達所見所聞。

2、聚焦問題。在學生觀看教科書中的圖片后，教師提問:“圖中的恐龍，哪只大、哪只小？”并追問：“你是怎么知道的？”二、探究：比較恐龍模型的大小1、明確觀看任務：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。

2、探究要求：四人小組，分工合作；

可以有多種比較方；

每人都要準時記錄比較結果。

3、比較恐龍模型的大小:學生進展觀看比較，教師觀看學生的比較過程，提示學生把結果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

4、可以引導學生在小組內(nèi)思考和爭論:有幾種比較結果？關于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才更準確？三、研討1、匯報:呈現(xiàn)并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結果。

2、引導學生總結:我們用了哪些方法比較恐龍的大小?我們該怎樣描述比較結果？3、教師總結:不同的觀看和比較方法，可能會有不同的結果。不同的比較方法，比較的標準是不同的，比方長短和高矮，所以結果不同。

四、學生活動手冊完成比較的表格。

教學反思：

2.2起點和終點教學目標：

1、共同的起始線是公正比較的根底。

2、確定起點和終點是測量的根本要素。

3、紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識教學重難點：

1、意識到比較和測量是人們生疏世界的根本方法。

2、生疏到我們可以通過一些方法解決問題。

教學預備：

每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆，膠水、剪刀、學生活動手冊。

教學過程：

一、聚焦1、玩耍導入。

請一位高個子和一位矮個子學生上臺競賽跳遠，其他學生觀看。

2、問題聚焦。

教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？”依據(jù)答復，讓學生重競賽，畫起跳線和落腳線。

二、探究：紙蛙跳遠競賽1、體驗紙蛙跳遠。

發(fā)紙蛙，每人一個，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳動一段距離。

提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2、確定紙蛙跳遠的公正競賽規(guī)章。

教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法便利地與別人紙蛙跳遠的距離進展比較。為了便利，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進展比較。

可以用課件呈現(xiàn)一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線，再呈現(xiàn)一條終點線和一個紙蛙，讓學生留意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標準。

3、紙蛙跳遠競賽。

發(fā)材料。分小組活動。

教師需關注并指導學生對起點線和終點線確實定提示他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習慣。

4、誰的紙蛙跳得最遠。

比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。

比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點，然后比較終點。張貼各小組的紙帶，讓學生觀看、比較“誰的紙蛙跳得最遠”，評出全班跳得最遠的紙蛙。

三、研討教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠?你是怎么知道的?”引導學生基于試驗的關鍵步驟，有依據(jù)地說出自己的結論。

接著可以提問：“觀看張貼在黑板上的紙帶，它為你供給了有關紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離一樣嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”教師在比較中需反復提示：①對齊起點②確定終點。

四、貼紙帶讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。

教學反思：

2.3用手來測量教學目標：

1、能對桌子的高度進展猜測。

2、能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程。

3、會觀看、比較紙帶上的標記的一樣和不同之處。

教學重難點：

意識到比較和測量是人們生疏世界的根本方法。

教學預備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。

教學過程：

一、聚焦1、問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有很多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學生依據(jù)生活中的閱歷進展答復。

2、聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的才智，沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

二、探究：測量桌子的高度1、猜測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀看桌子的高度，再觀看手指一拃的長度，最終做出桌子高度相當于多少拃的猜測。

2、請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；

一拃的指尖與下一拃的指尖必需緊緊相連；

在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談談測量的體會。

3、匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留意提示學生確定起點和終點，桌子的高度要全都。

4、測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作，提示學生留意:①用一樣的手指測量；

②一拃的指尖與下一拃的指尖必需緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。

5、呈現(xiàn)紙帶，觀看測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。

三、研討1、請學生先觀看一會兒紙帶。

2、教師可以提問:“我們的測量結果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么緣由導致測量結果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記，它們有什么不同？”3、教師要引導學生從試驗的每一個步驟去反思。鼓舞學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能消逝誤差;沒有使用同一根手指測量；

不能很準確地做到一拃緊連著一拃；

很難做到每一拃的長度都一樣；

每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長，有些同學手指短。

四、拓展與思考請學生課后思考：測量時，怎么解決測量單位長短不同，用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。

教學反思：

2.5用一樣的物體來測量教學目標：

1、學習猜測事物的長度。

2、使用標準工具進展長度的測量。

3、運用十進制記錄測量結果。

教學重難點：

1、體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。

2、生疏到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增加了人的力氣。

教學預備：

學生活動手冊、教師用的班級記錄表。

教學過程：

一、聚焦1、復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù)，讓學生推斷哪個更長。然后指出，不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

2、統(tǒng)一選擇測量標準物。用課件呈現(xiàn)供選擇的標準物，介紹標準物。提問：“我們應中選擇哪一個作為標準物呢？”發(fā)標準物。學生觀看標準物后，嘗試測量桌面的長度，然后小組爭論。

3、分小組匯報。鼓舞學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。

教師可視狀況小結小立方體的特點。每邊一樣長，便利使用;可以堆疊，能直接測量桌子高度；

比較小，可以削減最終一個單位的讀數(shù)問題，測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是，假設只用一個小立方體的話，測量會很慢，首尾相連很難做到準確。

二、探究：測量桌面和講臺的長度1、猜測桌面和講臺的長度。學生觀看桌面、講臺和小立方體，然后做出猜測并記錄到學生活動手冊的表格中。

2、教師提問：“用一個小立方體測量會很慢，有什么好方法嗎？”也可在學生測量遇到問題后再問，增加學生的感悟。如班級學生人數(shù)較多，減小組織教學的難度。學生答復后，上臺演示。十個小立方體一組，用透亮膠帶連接起來。

3、教師提問:“講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么方法嗎”?學生答復后，教師供給事先預備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4、測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料，學生分小組動手測量。

教師觀看學生測量，提示留意事項。用小立方體制作更長的測量工具時，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。

5、匯總數(shù)據(jù)。在黑板上呈現(xiàn)班級記錄表，學生上臺填寫數(shù)據(jù)，或?qū)W生匯報后由教師填寫。

三、布置課外活動用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。

教學反思：

2.6做一個測量紙帶教學目標：

1、在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進展制作。

2、利用測量紙帶測量一些物體的周長。

3、運用十進制記錄測量結果。

教學重難點：

1、在教師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案。

2、樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。

教學預備：

學生活動手冊、塑料桶。

教學過程：

一、聚焦1、教師可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物呈現(xiàn)十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進展小組爭論和匯報。

2、教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量