一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)布滿夢(mèng)想的世界。一開(kāi)頭我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位美麗的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而觀賞春夏秋冬的四幅圖，觀賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)和喜愛(ài)的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最終學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。

二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車讀、摘桃子嬉戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的消失又有肯定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到穩(wěn)固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班溝通總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)展總結(jié)，并板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀看教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告知大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比擬好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題消失，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比擬新奇，留意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車讀生字時(shí)，竟然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很犯難。由于課堂沒(méi)把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)展，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的”思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生觀賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō)，也來(lái)仿照課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2

走過(guò)又一學(xué)期，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇的學(xué)問(wèn)的時(shí)候又得到新奇的思維方式。下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教語(yǔ)文心得做以反思：

一、識(shí)字。

在這冊(cè)書(shū)中大量的識(shí)字認(rèn)字有肯定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我實(shí)行了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專題，先交給學(xué)生把握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字實(shí)行了各種方法，讓學(xué)生能跟據(jù)自己的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)展識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實(shí)行了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)展范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我實(shí)行多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組爭(zhēng)論解答，加深對(duì)文章的理解。

三、口語(yǔ)交際。

這學(xué)期的口語(yǔ)交際根本是依據(jù)柏娜教師的《口語(yǔ)交際行為設(shè)計(jì)》內(nèi)容上課。

1、布置學(xué)生依據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)展定向體驗(yàn)（觀看四周的事物或有目的的體驗(yàn)活動(dòng)）。

如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時(shí)，我先帶著學(xué)生去參觀操場(chǎng)上，問(wèn)發(fā)覺(jué)了什么，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來(lái)的，然后再進(jìn)展下面的教學(xué)，最終在回到家里觀看家長(zhǎng)是怎么處理，得對(duì)不對(duì)，還可以怎樣更好的進(jìn)展處理。

2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)展口語(yǔ)溝通。