班主任管理藝術(shù)-班主任工作概述

班主任管理藝術(shù)內(nèi)容：班主任工作概述了解研究學(xué)生的藝術(shù)組建班集體的藝術(shù)個(gè)別教育的藝術(shù)開展班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)營(yíng)造班級(jí)文化的藝術(shù)協(xié)調(diào)各方面影響的藝術(shù)第一章班主任工作概述第一節(jié)班主任工作的歷史發(fā)展班主任是我國(guó)中小學(xué)中重要的角色、重要的崗位，也是一種學(xué)生管理制度。角色認(rèn)識(shí)：作為班主任的教師與一般教師有什么不同？

我國(guó)中小學(xué)對(duì)班主任界定：

學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。你知道嗎？作為一種重要的教育角色、工作崗位和管理的制度，我國(guó)的班主任是什么時(shí)間出現(xiàn)的？它走過了一段怎樣的歷程？我們?yōu)槭裁匆O(shè)立這樣一個(gè)崗位，實(shí)行這樣一種制度？班主任產(chǎn)生于班級(jí)授課制之后。相關(guān)知識(shí)回顧：班級(jí)授課制的產(chǎn)生﹡最早產(chǎn)生于16世紀(jì)的西歐；﹡17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯；奠基者；﹡著名教育家赫爾巴特、裴斯泰洛齊等人進(jìn)一步完善和發(fā)展。班級(jí)：教學(xué)組織形式，需要有人去管理（形式）。知識(shí)鏈接：世界各國(guó)的班級(jí)管理形式

今天，世界各國(guó)普遍采用班級(jí)授課形式，但并非都設(shè)班主任一職，也并非負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)的人員都稱做“班主任”。綜觀世界各國(guó)，有代表性的設(shè)置班主任的國(guó)家，主要是前獨(dú)聯(lián)體各國(guó)、中國(guó)、日本以及歐美一些國(guó)家。就其稱呼來說，英國(guó)稱為“導(dǎo)師”，德國(guó)稱“班主任”。法國(guó)20世紀(jì)80年代前稱“班主任”，80年代后稱“導(dǎo)師”或“班級(jí)評(píng)議會(huì)主席”。前蘇聯(lián)，1934年前稱“組指導(dǎo)員”，以后，組改為班，改稱“班主任”。美國(guó)則有“班級(jí)顧問”、“輔導(dǎo)員”、“本班教師”、“心理咨詢工作者”等多種稱呼。日本稱“班級(jí)擔(dān)任教師?！蔽覈?guó)的班主任制：1、借鑒模仿，學(xué)生管理初具現(xiàn)代機(jī)制的一些特征；□1862年，京師同文館設(shè)“正提調(diào)”與“幫提調(diào)”?！皫吞嵴{(diào)”必須“輪班在館管理一切”?！?878年，張煥倫創(chuàng)辦的正蒙書院實(shí)行“學(xué)長(zhǎng)、齋長(zhǎng)、班長(zhǎng)”呈金字塔形垂直監(jiān)督并統(tǒng)一于教員的班級(jí)管理之制?！?904年，《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定：小學(xué)“各學(xué)校置本科正教員一人”，“任教授學(xué)生的功課，且掌所屬之職務(wù)”?！陡鲗W(xué)堂管理通則》規(guī)定各校設(shè)“監(jiān)學(xué)”或“舍監(jiān)”，專門負(fù)責(zé)學(xué)生管理。“五·四”運(yùn)動(dòng)后，又易名為“訓(xùn)育主任”或“訓(xùn)導(dǎo)主任”。2、不斷探索、積淀，逐步建立現(xiàn)代學(xué)生管理機(jī)制的雛形；□1932年國(guó)民政府頒布《中學(xué)法》明確規(guī)定中學(xué)實(shí)行級(jí)任制。即由級(jí)任教師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)級(jí)的全部學(xué)科或主要學(xué)科的教學(xué)和組織管理工作?！?938年，國(guó)民政府又將級(jí)任制改為導(dǎo)師制。

《中等學(xué)校導(dǎo)師制實(shí)施辦法》規(guī)定：“各校應(yīng)于每級(jí)設(shè)導(dǎo)師一人，由校長(zhǎng)聘請(qǐng)專任教員充任之”，“各級(jí)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生之思想行為學(xué)力及身心，均應(yīng)體察個(gè)性，依據(jù)訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)表之規(guī)定及各該校教導(dǎo)計(jì)劃，施以嚴(yán)密之訓(xùn)導(dǎo)，使得正常發(fā)展，以養(yǎng)成健全人格”，“訓(xùn)導(dǎo)方式除個(gè)別訓(xùn)導(dǎo)外，導(dǎo)師應(yīng)充分利用課余及例假時(shí)間，集合本級(jí)學(xué)生談話會(huì)、討論會(huì)、遠(yuǎn)足會(huì)、交誼會(huì)以及其他有關(guān)團(tuán)體生活之訓(xùn)導(dǎo)?！?、設(shè)置“班主任”崗位，班主任工作制逐步走上規(guī)范化發(fā)展的運(yùn)行路徑；□解放區(qū)最早使用班主任之名。

綏德專署教育科于1942年編制的《小學(xué)訓(xùn)導(dǎo)綱要》首次提到了“班主任”這一崗位：“實(shí)行教導(dǎo)合一制，必須加強(qiáng)班主任的責(zé)任”。1949年7月公布的《陜甘寧邊區(qū)政府關(guān)于新區(qū)目前國(guó)民政府改革的指示》規(guī)定：在學(xué)校組織上(適用于完小)校長(zhǎng)下設(shè)教育主任。取消級(jí)任導(dǎo)師，班設(shè)主任教員?！?/p>

1952年3月18日，《中小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定：“小學(xué)各班采取教師責(zé)任制，各設(shè)班主任一人”。“中學(xué)以班為教學(xué)單位，……每班設(shè)班主任一人，由校長(zhǎng)就各班教員中選聘。”班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想政治工作、道德行為、生活管理、課外活動(dòng)等工作。自此，班主任工作制在中小學(xué)教育中正式確立，普遍施行。

4、班主任任工作制制穩(wěn)定并并走向完完善□1978年正式式實(shí)行了了班主任任津貼制制度………□1988年，國(guó)國(guó)家教委委相繼頒頒布了《《中小學(xué)學(xué)班主任任工作暫暫行規(guī)定定》，對(duì)對(duì)中小學(xué)學(xué)班主任任的地位位、作用用、任務(wù)務(wù)、職責(zé)責(zé)、條件件、待遇遇和獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)以及班班主任工工作的原原則、方方法、領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)管理理等都作作了明確確扼要的的闡述和和規(guī)定。。自此，我我國(guó)班主主任工作作制度建建設(shè)穩(wěn)定定下來后后走上了了健全完完善的發(fā)發(fā)展道路路?！?998年國(guó)家家教委頒頒布的《《中小學(xué)學(xué)德育工工作規(guī)程程》規(guī)定定：“中小小學(xué)校要要建立、、健全中中小學(xué)班班主任的的聘任、、培訓(xùn)、、考核、、評(píng)優(yōu)制制度。各各級(jí)教育育行政部部門對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)期從事事班主任任工作的的教師應(yīng)應(yīng)當(dāng)給予予獎(jiǎng)勵(lì)。?！薄?006年，國(guó)國(guó)家頒發(fā)發(fā)了《教教育部關(guān)關(guān)于進(jìn)一一步加強(qiáng)強(qiáng)中小學(xué)學(xué)班主任任工作的的意見》》；□2006年8月月，《全全國(guó)中小小學(xué)班主主任培訓(xùn)訓(xùn)計(jì)劃》》規(guī)定：：“從2006年12月起，，建立中中小學(xué)班班主任崗崗位培訓(xùn)訓(xùn)制度。。今后凡擔(dān)擔(dān)任中小小學(xué)班主主任的教教師，在在上崗前前或上崗崗后半年年時(shí)間內(nèi)內(nèi)均需接接受不少少于30學(xué)時(shí)的的專題培培訓(xùn)?！边@份份計(jì)劃賦賦予了““班主任任”這一一崗位以以專業(yè)形象，標(biāo)標(biāo)志著我我國(guó)中小小學(xué)班主主任工作作制度在在歷經(jīng)多多年的發(fā)發(fā)展后基基本完善善起來了了?！?007年11月，教育育部委托北京京師范大學(xué)和和北京教育學(xué)學(xué)院?jiǎn)?dòng)了全全國(guó)首批骨干干班主任培訓(xùn)訓(xùn)?！?009年8月22日，，《中小學(xué)班班主任工作規(guī)規(guī)定》，主要要內(nèi)容包括了了“配備與選選聘”“職責(zé)責(zé)與任務(wù)”““待遇與權(quán)利利”“培養(yǎng)與與培訓(xùn)”“考考核與獎(jiǎng)懲””。班級(jí)與班級(jí)管管理認(rèn)識(shí)班級(jí)：請(qǐng)說說你所認(rèn)認(rèn)識(shí)、理解的的班級(jí)……班級(jí)界定：是學(xué)校為順利利開展教育教教學(xué)活動(dòng)、確確保學(xué)生全面面發(fā)展目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)而劃分分出的學(xué)生單單元，以及與與為其配備的的相關(guān)教師所所共同構(gòu)成的的一種組織。。（一）班級(jí)是是一種組織：：是學(xué)校這一一公共組織中中的一個(gè)基本本單元組織的三個(gè)特特征：1、每個(gè)組織織都有一個(gè)明確的目的，它反映了組組織所希望達(dá)達(dá)到的狀態(tài)；；2、每個(gè)組織織都是由人員組成的，組織借助助人員來完成成工作；3、所有的組組織都發(fā)展出出一些或更具具傳統(tǒng)色彩或或開放靈活的的精細(xì)結(jié)構(gòu)，以便其中的的人員能夠從從事他們的工工作。（二）班級(jí)組組織的目標(biāo)順利從事教育育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全全面發(fā)展；（三）班級(jí)的的人員構(gòu)成有人認(rèn)為是學(xué)學(xué)生；有人認(rèn)認(rèn)為不只有學(xué)學(xué)生，還應(yīng)包包括相應(yīng)的教教師，你認(rèn)為為呢？廣義，學(xué)生及及其相關(guān)教師師；狹義，學(xué)生為為主體。（四）班級(jí)結(jié)結(jié)構(gòu)：正式式組織與非正正式組織1、正式組織織：為了有效效實(shí)現(xiàn)組織目目標(biāo)，經(jīng)過人人為的籌劃和和設(shè)計(jì)，并具具有明確而具具體的規(guī)范、、規(guī)則和制度度的組織。特點(diǎn)：(1)專業(yè)業(yè)分工；(2)明確的的科層；(3)法定的的權(quán)威；(4)統(tǒng)一的的制度性規(guī)范范；(5)組組織形態(tài)相對(duì)對(duì)穩(wěn)定；(6)職位承擔(dān)擔(dān)者可以替代代；(7)內(nèi)內(nèi)部正式關(guān)系系的存在。班級(jí)的正式組組織：……？班委會(huì)、值日小組、值值周小組、各各種興趣小組組、學(xué)習(xí)小組組、少先隊(duì)組組織、團(tuán)組織織等。2、非正式組組織：組織成成員為滿足特特定心心理或情感感需要而在其其實(shí)際活動(dòng)和和共同相處的的過程中自發(fā)和自然形形成的團(tuán)體?；咎攸c(diǎn)：(1)形成基基于特定的需需要；(2)無明確的的組織目標(biāo)；；(3)組組織成員自發(fā)發(fā)形成的；(4)無明明確的或者成成文的制度和和規(guī)則。班級(jí)中的非正正式組織：……？家庭住址接近近、家長(zhǎng)關(guān)系系親近、興趣趣愛好一致、、性情相投、、在班級(jí)中的的地位相同（（同病相憐………）等。（五）班級(jí)的的特點(diǎn)行政性、同一一性、獨(dú)立性性班級(jí)管理在實(shí)際工作中中，一些班主主任把班級(jí)管管理等同為班班級(jí)事務(wù)的處處理，以完成成學(xué)校布置的的活動(dòng)為目的的，或?qū)嗉?jí)級(jí)管理視為““看管”的代代名詞，以穩(wěn)穩(wěn)定紀(jì)律、督督促學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)為目的，甚甚至僅僅追求求“太平無事事”。——你如何理解班班級(jí)管理？一、班級(jí)的管管理者你認(rèn)為班級(jí)的的管理者是誰(shuí)誰(shuí)？

班主任——主主要責(zé)任者；；

從廣義上講，，班主任、學(xué)學(xué)生集體與班班委會(huì)、任課課教師、家長(zhǎng)長(zhǎng)委員會(huì)以及及班規(guī)都是班班級(jí)管理者。。二、班級(jí)管理理目標(biāo)終極目標(biāo)：實(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的全全面發(fā)展；直接目標(biāo)：建建立完善的班班級(jí)組織———班集體。三、班級(jí)管理理的內(nèi)容（對(duì)對(duì)象）班級(jí)中各種管理資源源的處置人：知人善任，，發(fā)掘?qū)W生專專長(zhǎng)及家長(zhǎng)人人力資源的有有效應(yīng)用等；；事：班級(jí)一切事事物的處理，，如常規(guī)管理理、教學(xué)活動(dòng)動(dòng)、班級(jí)事務(wù)務(wù)、不當(dāng)行為為的輔導(dǎo)處理理溝通管理等等；時(shí)：每節(jié)、每天天、每周的時(shí)時(shí)間運(yùn)用與安安排（班級(jí)時(shí)時(shí)間管理藝術(shù)術(shù)）；地：班級(jí)情境布布置、學(xué)生座座位編排、教教室學(xué)習(xí)角的的布置等；物：教具、教材材的安置與使使用，班級(jí)物物品的保管、、班級(jí)圖書的的使用等。四、班級(jí)管理理的手段：多多樣行政手段、威威信、愛心、、激勵(lì)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)等。五、班級(jí)管理理的功能

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，提高學(xué)習(xí)習(xí)效率。

維持班級(jí)秩序序，形成良好好班風(fēng)。

鍛煉學(xué)生能力力，學(xué)會(huì)自治治自理。實(shí)現(xiàn)育人功能能；優(yōu)化班集集體。Next班級(jí)管理的不不同界定：□班級(jí)管理，是是班主任按照照學(xué)校計(jì)劃和和教育目標(biāo)的的要求，充分分利用和調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生班級(jí)內(nèi)內(nèi)外的力量，，進(jìn)行班級(jí)教教育任務(wù)的組組織、指導(dǎo)、、協(xié)調(diào)、控制制等各種活動(dòng)動(dòng)。□班級(jí)管理，是是指班級(jí)教育育管理者帶領(lǐng)領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按按照教育管理理規(guī)律的要求求，為了更好好地實(shí)現(xiàn)教育育教學(xué)目標(biāo)和和班級(jí)工作目目標(biāo)而進(jìn)行的的一系列活動(dòng)動(dòng)?！醢嗉?jí)管理（經(jīng)經(jīng)營(yíng)），是指指教師或師生生在教室社會(huì)會(huì)體系中，遵遵循一定的準(zhǔn)準(zhǔn)則規(guī)范，在在師生互動(dòng)情情境下，適當(dāng)當(dāng)而有效地處處理班級(jí)中的的人、事、時(shí)時(shí)、地、物等等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，，以建構(gòu)良好好的班級(jí)氣氛氛，發(fā)揮有效效教學(xué)的效果果，達(dá)成全人人教育目標(biāo)的的歷程?！诙?jié)班班主任工作的的意義與職責(zé)責(zé)一、意義

班主任是學(xué)生生集體的組織織者、領(lǐng)導(dǎo)者者和教育者。。

班主任是班級(jí)級(jí)教師集體的的組織者、協(xié)協(xié)調(diào)者，是這這個(gè)集體的靈靈魂。

班主任是保證證各種影響協(xié)協(xié)調(diào)一致的協(xié)協(xié)調(diào)員——溝溝通學(xué)校與家家長(zhǎng)、社區(qū)的的橋梁。

班主任是聯(lián)系系班級(jí)與班級(jí)級(jí)、班級(jí)與學(xué)學(xué)校的紐帶。。強(qiáng)調(diào)：“精神神關(guān)懷者”、、“重要他人人”◆班主任是學(xué)生生的精神關(guān)懷者；“你今天過得得快樂嗎？””“你在家里里開心嗎？””……一位優(yōu)秀班主主任說：“我我要想想我已已畢業(yè)的學(xué)生生，現(xiàn)在是不不是幸福；想想想我現(xiàn)在的的學(xué)生，今后后是不是會(huì)幸幸福。”◆班主任是學(xué)學(xué)生發(fā)展的“重要他人””。二、職責(zé)與任任務(wù)《中小學(xué)班主主任工作規(guī)定定》第三三章職責(zé)與與任務(wù)第八條全面了解班級(jí)級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)學(xué)生，深入分析學(xué)學(xué)生思想、心心理、學(xué)習(xí)、、生活狀況。。關(guān)心愛護(hù)全全體學(xué)生，平平等對(duì)待每一一個(gè)學(xué)生，尊尊重學(xué)生人格格。采取多種種方式與學(xué)生生溝通，有針針對(duì)性地進(jìn)行行思想道德教教育，促進(jìn)學(xué)學(xué)生德智體美美全面發(fā)展。。第九條認(rèn)真做好班級(jí)級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良良好秩序，培培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)規(guī)則意識(shí)、責(zé)責(zé)任意識(shí)和集集體榮譽(yù)感，，營(yíng)造民主和和諧、團(tuán)結(jié)互互助、健康向向上的集體氛氛圍。指導(dǎo)班班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)隊(duì)工作。班級(jí)日常管理理工作1、教學(xué)常規(guī)規(guī)：主要涉及及教學(xué)秩序、、請(qǐng)假制度、、自習(xí)紀(jì)律、、考試紀(jì)律、、違紀(jì)處分、、偶發(fā)事件等等；2、教學(xué)環(huán)境境：包括教室室規(guī)則、教室室布置、黑板板報(bào)、座位編編排等；3、生活衛(wèi)生生；4、假期生活活；5、檔案資料料：包括班級(jí)級(jí)日志、學(xué)生生周記、學(xué)生生檔案等；6、組織好學(xué)學(xué)生參加升旗旗和做操；7、檢查本班班學(xué)生值日生生工作；8、組織好放放學(xué)。第十條組織織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)團(tuán)隊(duì)會(huì)（日））、文體娛樂樂、社會(huì)實(shí)踐踐、春（秋））游等形式多多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的積極性性和主動(dòng)性，，并做好安全全防護(hù)工作。。第十一條組織做好學(xué)生生的綜合素質(zhì)質(zhì)評(píng)價(jià)工作，，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真記載成長(zhǎng)長(zhǎng)記錄，實(shí)事事求是地評(píng)定定學(xué)生操行，，向?qū)W校提出出獎(jiǎng)懲建議。。第十二條經(jīng)常與任課教教師和其他教教職員工溝通通，主動(dòng)與學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)學(xué)生所在社區(qū)區(qū)聯(lián)系，努力力形成教育合合力。（一）基本職職責(zé)組織和培養(yǎng)良良好的班集體體，對(duì)全班每每個(gè)學(xué)生在德德、智、體幾幾方面的發(fā)展展全面負(fù)責(zé)。。（二）具體任任務(wù)1、管理班級(jí)級(jí)：學(xué)習(xí)活動(dòng)管理理；生活管管理；班級(jí)級(jí)組織管理；；課外活動(dòng)動(dòng)管理。2、指導(dǎo)班級(jí)級(jí)活動(dòng)3、教育、影影響學(xué)生：進(jìn)行思想政治治教育；倫理理道德教育；；適應(yīng)社會(huì)的的教育。4、聯(lián)系社會(huì)會(huì)；5、服務(wù)學(xué)生生。第三節(jié)班班主任的專業(yè)業(yè)素養(yǎng)感受與理解：：回憶自己的中中小學(xué)生生涯涯，有哪個(gè)（（些）班主任任給你留下了了什么深刻印印象？你心目中優(yōu)秀秀的班主任是是什么樣子？？案例：我心目目中的班主任任張哲哲源http://14637./archives/2007/373756.html在我認(rèn)識(shí)的班班主任中，有有的很嚴(yán)格，，有的很溫和和，有的很““孩子氣”，，有的很貼心心，有的很滑滑稽?？墒?，，他們，比起起我心目中的的老師，可差差遠(yuǎn)了。因?yàn)闉?，我心目中中的老師具有有我所認(rèn)識(shí)的的老師他們身身上所有的優(yōu)優(yōu)點(diǎn)，是一個(gè)個(gè)很完美的人人。我心目中的班班主任，是一一個(gè)有著一頭頭天然烏黑的的長(zhǎng)發(fā)的女老老師，走起路路來，長(zhǎng)發(fā)飄飄逸，給人以以一種自然、、清秀、淳樸樸的感覺。同同時(shí)，她還有有著一雙又大大又亮的眼睛睛，一米六五五的個(gè)子，不不輕不重的身身材，走在校校園里，別人人都會(huì)說：““看，那個(gè)是是某某班的老老師，真漂亮亮?！蔽倚哪恐械睦侠蠋熓且粋€(gè)能能講一口流利利、標(biāo)準(zhǔn)普通通話的人，而而且她不講土土話，也不講講臟話，這樣樣，學(xué)生們也也就不會(huì)講那那些不堪入耳耳的話了。我心目中的班班主任是一個(gè)個(gè)溫柔的人，，她從不會(huì)粗粗暴的痛斥我我們，也不會(huì)會(huì)用什么辦法法來懲罰我們們，她會(huì)用溫溫和的語(yǔ)氣和和我們說話，，讓我們沒有有壓力。我心目中的老老師是一個(gè)有有時(shí)也是很嚴(yán)嚴(yán)厲的人，如如果我們有什什么地方不對(duì)對(duì)了，她也是是會(huì)毫不留情情的批評(píng)我們們的，并且還還會(huì)給我們講講道理，讓我我們下一次注注意了，不要要再犯同樣的的錯(cuò)誤。我心目中的老老師是一個(gè)幽幽默風(fēng)趣的人人，她能在緊緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)當(dāng)中和我們開開幾個(gè)小玩笑笑，讓我們稍稍稍放松一下下，讓我們上上課輕松一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)，我我們的精神也也就提起來了了，上課的效效率也高了。。我心目中的班班主任是一個(gè)個(gè)熱心、善良良的老師，她她能熱情地關(guān)關(guān)心有困難的的學(xué)生，盡力力去幫忙，遇遇到某方面有有些不足的學(xué)學(xué)生，不會(huì)去去諷刺，而是是幫助學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)習(xí)，不讓誰(shuí)誰(shuí)落后。我心目中的班班主任是一個(gè)個(gè)能和學(xué)生成成為好朋友的的人。她能在在我們嬉戲時(shí)時(shí)，陪我們一一起玩耍；在在我們學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)，和我們一一起努力；在在我們快樂時(shí)時(shí)，與我們一一起高興；在在我們傷心時(shí)時(shí)，則是盡力力勸解。尤為重要的是是：我心目中中的班主任還還是一個(gè)博學(xué)學(xué)多才、見多多識(shí)廣的人。。她能和我們們談古論今，，讓我們了解解更多的知識(shí)識(shí)，聽到更多多的新鮮事，，這樣，我們們的學(xué)習(xí)生活活才會(huì)更加多多姿多彩。當(dāng)然，沒有誰(shuí)誰(shuí)是十全十美美的，也不可可能有人是一一個(gè)缺點(diǎn)都沒沒有的，我心心目中的老師師也是這樣，，她也有不好好的地方，也也會(huì)有疏忽的的時(shí)候。這就是我心目目中的班主任任，一個(gè)漂亮、口風(fēng)好好（優(yōu)秀的表表達(dá)能力）、、溫柔又嚴(yán)厲厲、有錯(cuò)即改改、學(xué)識(shí)淵博博、幽默風(fēng)趣趣、熱心善良良、貼近學(xué)生生的老師。必須具備合格格教師的基本本素質(zhì)：師德素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、、熱愛學(xué)生、、為人師表、、學(xué)而不厭、、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等等；知識(shí)素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、、教育理論知知識(shí)、廣博的的知識(shí)、實(shí)踐踐性知識(shí)等；；能力素質(zhì)：了解和研究究學(xué)生的能力力、教育教學(xué)學(xué)能力、組織織管理能力、、語(yǔ)言表達(dá)能能力、教育科科研能力等等等；良好的身心素素質(zhì)：公正、童心心、興趣廣泛泛、思維敏捷捷、樂觀、幽幽默等等。中學(xué)班主任的的四大類12項(xiàng)勝任力特特征：□教育能力維度度：知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)、教學(xué)能力力、育人能力力、心理輔導(dǎo)導(dǎo)能力四項(xiàng)；；□態(tài)度維度：教教育觀念、職職業(yè)道德、情情感三項(xiàng)；□心理特質(zhì)維度度：自我監(jiān)控控能力、人際際交往兩項(xiàng)；；□動(dòng)機(jī)維度：成成就動(dòng)機(jī)、工工作質(zhì)量意識(shí)識(shí)兩項(xiàng)。小學(xué)優(yōu)秀班主主任的素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)□人際交往傾向向：包括尊重重他人、寬容容性、換位思思考、耐心、、合作精神、、公平公正和和誠(chéng)實(shí)正直。。□個(gè)性魅力：包包括上進(jìn)心、、自信心、情情緒穩(wěn)定、興興趣廣泛、責(zé)責(zé)任心、愛崗崗敬業(yè)和公德德意識(shí)?！鯃F(tuán)隊(duì)管理能力力：包括組織織能力、激勵(lì)勵(lì)能力、協(xié)調(diào)調(diào)能力、選人人育人能力、、因材施教能能力、計(jì)劃能能力、說服能能力和情緒覺覺察能力?！跽J(rèn)知能力：包包括理解能力力、信息搜尋尋能力、靈活活性、反思能能力和創(chuàng)造性性?！踔R(shí)經(jīng)驗(yàn)：包包括教育理論論知識(shí)、教育育信念和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)性知識(shí)。著名班主任李李鎮(zhèn)西：童心、愛心和和責(zé)任心“優(yōu)秀的班主主任，應(yīng)該具具備童心、愛愛心和責(zé)任心心：童心使我我們能夠和孩孩子融為一體體，愛心使我我們能‘把整整個(gè)心靈獻(xiàn)給給孩子’（蘇蘇霍姆林斯基基語(yǔ)），而責(zé)責(zé)任心則能使使我們站在人人生和時(shí)代的的高度，著眼眼于兒童的未未來與社會(huì)的的未來培養(yǎng)出出‘追求真理理的真人’（（陶行知語(yǔ)））。同時(shí)，優(yōu)優(yōu)秀班主任還還應(yīng)該是‘專專家’、‘思思想家’和‘‘心理學(xué)家’’——這里，，我之所以將將這三個(gè)稱謂謂都加上引號(hào)號(hào)，是想表明明并強(qiáng)調(diào)，也也許我們的班班主任一輩子子都成不了真真正意義上的的專家、思想想家和心理學(xué)學(xué)家，但這不不妨礙我們給給自己的事業(yè)業(yè)定一個(gè)終生生努力的奮斗斗目標(biāo)：專家家，能夠使我我們?cè)趯W(xué)科教教學(xué)或其他專專業(yè)技能上（（而不僅僅是是單純的道德德上）征服學(xué)學(xué)生的心，并并給他們以積積極的影響；；思想家，能能夠使我們隨隨時(shí)反思自己己的工作，并并以鮮活的思思想點(diǎn)燃學(xué)生生思考的火炬炬；心理學(xué)家家，能夠使我我們不知不覺覺走進(jìn)學(xué)生的的心靈，同時(shí)時(shí)讓學(xué)生不知知不覺向我們們打開心靈的的大門。”中小小學(xué)學(xué)班班主主任任的的基基本本素素養(yǎng)養(yǎng)：：《中中小小學(xué)學(xué)班班主主任任工工作作規(guī)規(guī)定定》》要要求求，，選選聘聘班班主主任任應(yīng)應(yīng)當(dāng)當(dāng)在在教教師師任任職職條條件件的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上突出出考考查查以下下條條件件：：1、、作作風(fēng)風(fēng)正正派派，，心心理理健健康康，，為為人人師師表表；；2、、熱熱愛愛學(xué)學(xué)生生，，善善于于與與學(xué)學(xué)生生、、學(xué)學(xué)生生家家長(zhǎng)長(zhǎng)及及其其他他任任課課教教師師溝溝通通；；3、、愛愛崗崗敬敬業(yè)業(yè)，，具具有有較較強(qiáng)強(qiáng)的的教教育育引引導(dǎo)導(dǎo)和和組組織織管管理理能能力力。。對(duì)以以上上各各項(xiàng)項(xiàng)素素養(yǎng)養(yǎng)要要求求你你有有什什么么要要說說的的嗎嗎？？班主主任任的的““創(chuàng)新新”意意識(shí)識(shí)、、““創(chuàng)新新”能能力力張萬萬祥祥：：我們們不不能能只只是是““復(fù)復(fù)制制””老老觀觀念念，，不不能能總總是是““粘粘貼貼””老老方方法法，，不不能能一一味味地地““鏈鏈接接””老老資資料料。。介紹紹：：新新時(shí)時(shí)期期班班級(jí)級(jí)工工作作面面臨臨的的新新挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)一、、當(dāng)當(dāng)代代社社會(huì)會(huì)發(fā)發(fā)展展對(duì)對(duì)班班級(jí)級(jí)工工作作提提出出的的新新挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)1、、科技技發(fā)發(fā)展展提出出的的新新挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)2、、市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)提出出的的新新挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)（1））社社會(huì)會(huì)的的主主導(dǎo)導(dǎo)價(jià)價(jià)值值觀觀受受到到挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)（2））班班級(jí)級(jí)工工作作受受到到社社會(huì)會(huì)環(huán)環(huán)境境的的挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)。。（3））班班級(jí)級(jí)工工作作受受到到家家庭庭教教育育的的挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)3、、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)提出出的的新新挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)（1））網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)上上的的信信息息錯(cuò)錯(cuò)綜綜復(fù)復(fù)雜雜（2））網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)沖沖擊擊著著人人們們的的責(zé)責(zé)任任感感。。二、、班班級(jí)級(jí)工工作作的的種種種種不不適適應(yīng)應(yīng)表表現(xiàn)現(xiàn)（一一））對(duì)對(duì)新新時(shí)時(shí)期期學(xué)生生的的變變化化不適適應(yīng)應(yīng)1、、學(xué)學(xué)生生行行為為習(xí)習(xí)慣慣有有違違社社會(huì)會(huì)道道德德規(guī)規(guī)范范，，沖沖擊擊班班級(jí)級(jí)常常規(guī)規(guī)教教育育。。新時(shí)時(shí)期期中中小小學(xué)學(xué)生生的的不不足足表表現(xiàn)現(xiàn)在在：：(1)依依賴賴性性強(qiáng)強(qiáng)，，生生活活自自理理能能力力差差。。(2)情情感感脆脆弱弱，，承承受受挫挫折折能能力力差差(3)嫉嫉妒妒、、報(bào)報(bào)復(fù)復(fù)心心理理強(qiáng)強(qiáng)(4)自自私私、、利利己己主主義義思思想想普普遍遍(5)任任性性、、固固執(zhí)執(zhí)、、愛愛發(fā)發(fā)脾脾氣氣2、、心心理理疾疾患患或或顯顯或或隱隱，，挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)班班主主任任的的專專業(yè)業(yè)素素質(zhì)質(zhì)3、、學(xué)學(xué)生生喜喜好好大大膽膽怪怪異異，，挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)班班主主任任的的價(jià)價(jià)值值觀觀。。（二二））對(duì)對(duì)班班主主任任新角角色色的不不適適應(yīng)應(yīng)管理理者者（（全全能能型型））引引導(dǎo)導(dǎo)者者（三三））班班主主任任工作作的的方方式式方方法法不適適應(yīng)應(yīng)。。1、、重重教教學(xué)學(xué)交交往往，，輕輕情情感感交交流流2、、告告狀狀式式家家訪訪3、、忽忽視視指指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生的的人人際際交交往往4、、單單向向式式的的師師生生關(guān)關(guān)系系5、、忽忽視視與與科科任任老老師師的的協(xié)協(xié)調(diào)調(diào)和和與與上上級(jí)級(jí)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的的溝溝通通6、、交交往往出出現(xiàn)現(xiàn)明明顯顯的的親親疏疏7、、重重優(yōu)優(yōu)輕輕差差，，或或重重差差輕輕優(yōu)優(yōu)。?！ㄋ乃模┌喟嘀髦魅稳巫陨砩硭厮刭|(zhì)質(zhì)對(duì)班班級(jí)級(jí)工工作作的的不不適適應(yīng)應(yīng)三、、班班主主任任的的角角色色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換（一一））新新課課程程新新理理念念促促使使班班主主任任不不斷斷審審視視并并轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換自自身身角角色色1、、班班主主任任角角色色由由單一一型型向多元元型型轉(zhuǎn)換換。。2、、班班主主任任角角色色由由權(quán)威威型型向?qū)υ捲捫托娃D(zhuǎn)換換。。3、、班班主主任任角角色色由由限制制型型向發(fā)展展型型轉(zhuǎn)換換。。4、、班班主主任任角角色色由由高耗耗型型向高效效型型轉(zhuǎn)換換。。5、、班班主主任任角角色色由由經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)型型向科研研型型轉(zhuǎn)換換。。6、、班班主主任任角角色色由由被動(dòng)動(dòng)適適應(yīng)應(yīng)型型向主動(dòng)動(dòng)創(chuàng)創(chuàng)造造型型轉(zhuǎn)換換。。7、、班班主主任任角角色色由由封閉閉型型向開放放型型轉(zhuǎn)換換。。四、、班班主主任任的的角角色色定定位位：：1、、班班主主任任應(yīng)應(yīng)該該是是““學(xué)科科專專家家”和和““人生生導(dǎo)導(dǎo)師師”經(jīng)師師————““學(xué)學(xué)科科專專家家””；；人人師師————““人人生生導(dǎo)導(dǎo)師師””Next2、、班班主主任任應(yīng)應(yīng)是是學(xué)學(xué)生生的的““知心朋友”和“陽(yáng)光使者”精神關(guān)懷：了解、理解、、尊重、激勵(lì)勵(lì)、幫助（尤尤其心理的疏疏導(dǎo)）3、班主任應(yīng)應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)設(shè)計(jì)師”；

學(xué)習(xí)生活的硬硬環(huán)境……；；

促進(jìn)發(fā)展的軟軟環(huán)境（班級(jí)級(jí)生態(tài)）：寬寬松的氛圍、、平等的關(guān)系系、開放的管管理、學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)、、合作學(xué)習(xí)等等。4、班主任應(yīng)應(yīng)該是“家校溝通的橋橋梁”……Next如果一個(gè)孩子子生活在批評(píng)評(píng)中，他就學(xué)學(xué)會(huì)了譴責(zé)。。如果一個(gè)孩孩子生活在敵敵意中，他就就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗斗。如果一個(gè)個(gè)孩子生活在在恐懼中，他他就學(xué)會(huì)了憂憂慮。如果一一個(gè)孩子生活活在憐憫中，，他就學(xué)會(huì)了了自責(zé)。如果果一個(gè)孩子生生活在諷刺中中，他就學(xué)會(huì)會(huì)了害羞。如如果一個(gè)孩子子生活在嫉妒妒中，他就學(xué)學(xué)會(huì)了嫉妒。。如果一個(gè)孩孩子生活在恥恥辱中，他就就有一種負(fù)罪罪感。如果一一個(gè)孩子生活活在鼓勵(lì)中，，他就學(xué)會(huì)了了自信。如果果一個(gè)孩子生生活在忍耐中中，他就學(xué)會(huì)會(huì)了有耐心。。如果一個(gè)孩孩子生活在表表?yè)P(yáng)中，他就就學(xué)會(huì)了感激激。如果一個(gè)個(gè)孩子生活在在接受中，他他就學(xué)會(huì)了愛愛。如果一個(gè)個(gè)孩子生活在在承認(rèn)中，他他的生活就有有了目標(biāo)。如如果一個(gè)孩子子生活在分享享中，他就學(xué)學(xué)會(huì)了慷慨。。如果一個(gè)孩孩子生活在誠(chéng)誠(chéng)實(shí)正直中，，他就覺得生生活有真理和和公正。如果果一個(gè)孩子生生活在安全中中，他就會(huì)相相信自己。如如果一個(gè)孩子子生活在友愛愛中，他就會(huì)會(huì)覺得世界有有好的地方。。如果一個(gè)孩孩子生活在真真誠(chéng)中，他就就會(huì)有頭腦，，平等地生活活?！h(huán)境對(duì)孩子成成長(zhǎng)的作用班主任的責(zé)任任就是這種班班級(jí)生態(tài)的設(shè)設(shè)計(jì)者和建設(shè)設(shè)者。Next五、班主任工工作的對(duì)策調(diào)調(diào)整：（一）牢固樹樹立“人人皆皆可成材，生生生都有作為為”的全面人人才觀念；對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有希希望和期盼………（二）加強(qiáng)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，，努力提高自自己的理論素素養(yǎng)；（三）加強(qiáng)反反思與總結(jié)，，全力提升自自己的教育智智慧。波斯納（美））提出教師成成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)經(jīng)驗(yàn)+反反思Next9、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。08:37:2208:37:2208:3712/25/20228:37:22AM11、以我獨(dú)沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2208:37:2208:37Dec-2225-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。08:37:2208:37:2208:37Sunday,December25,202213、乍乍見見翻翻疑疑夢(mèng)夢(mèng)，，相相悲悲各各問問年年。。。。12月月-2212月月-2208:37:2208:37:22December25,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國(guó)見青青山。。25十二月月20228:37:22上午08:37:2212月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。。十二月月228:37上上午午12月月-2208:37December25,202216、行動(dòng)動(dòng)出成成果，，工作作出財(cái)財(cái)富。。。2022/12/258:37:2208:37:2225December202217、做做前前，，能能夠夠環(huán)環(huán)視視四四周周；；做做時(shí)時(shí)，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點(diǎn)點(diǎn)的的射射線線向向前前。。。。8:37:22上上午午8:37上上午午08:37:2212月月-229、沒沒有有失失敗敗，，只只有有暫暫時(shí)時(shí)停停止止成成功功！！。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，但