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第登鸛雀樓教學(xué)反思登鸛雀樓教學(xué)反思1

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材,情感型的課文比重相當(dāng)大。所以,在語言文字訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊涵的情,定好“情調(diào)”,以情育情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,古詩教學(xué)也是如此。

在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時,雖然只有短短四句,但是教師可以對字詞略加指導(dǎo),便可引導(dǎo)學(xué)生入景動情,領(lǐng)略詩人登臨此樓時的所見所感?!鞍兹找郎奖M,黃河入海流”,寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠望,看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了,黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前,氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖,怎么不令人神往呢?然而,黃河奔去的遠方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯(lián)想,這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉,而又不滿足于這些美景,他要站得高,看得更遠。一個懷有豪情壯志,高瞻遠矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ),后兩句是前兩句的升華。前面寫景,后面抒情,情景交融,渾然一體。詩人所描繪的形象和意境,不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色,而且激勵學(xué)生對美好生活的向往與追求。

這樣的教學(xué),學(xué)生通過教材中的語言文字,看到了課文描寫的形象,受到感染,同時又通過所感受的形象,體會語感,加深對課文的理解。

登鸛雀樓教學(xué)反思2

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的:

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細細體會,一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們,同時,告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義詳細了解詩意

分析字義詳細了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進行理解。我對孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,看誰能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思3

雖然課上還有很多不如意的地方,但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。

一、教學(xué)以識字為主

對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)該是識字,文本是識字的載體,識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開,但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上,我先讓孩子們自己讀詩,給他們展示的機會,對于課前學(xué)習(xí)予以肯定;然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字,再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀,從帶拼音到去拼音的詞語認讀,再到單個字的認讀,難度一層層加深;最后把“生字寶寶送回詩句中”,生字回文,做到在詩句中準(zhǔn)確認讀生字。在認讀生字的過程中,我還設(shè)計了讓學(xué)生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動,以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

二、設(shè)計情景,以圖代講

一年級的孩子第一次真正地接觸古詩,如果枯燥的逐字逐句理解詩意,學(xué)生一定會對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時,我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景,先讓學(xué)生觀察書上的插圖,然后在黑板上畫出看到的:山、太陽、黃河等,并結(jié)合多媒體出示圖片,幫助學(xué)生悟詩意,進而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主,所以在這部分的教學(xué)中,我以圖畫吸引學(xué)生的興趣,避免了枯燥的講解,在觀察中發(fā)現(xiàn),在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,教學(xué)效果較好。

三、寫字教學(xué)不容忽視

識字與寫字是不容分割的,在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字,也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字,我從識記字形、擴詞運用、指導(dǎo)書寫等幾個方面進行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進行,抓重點字指導(dǎo)。

以上幾點是在備課、上課的過程中,總結(jié)出來的點滴啟示。當(dāng)然,在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方:

1.生字教學(xué)中,只是一味的注重過程與形式,而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀,學(xué)生經(jīng)常出錯。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè),致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為:在出示帶拼音的詞語時,這幾個字制作成點擊變色,讓學(xué)生重點認讀或拼讀。

2.在檢查生字認讀過程中,單個學(xué)生展示機會較少,沒有做到“每生必會”。

3.對于詩句朗讀指導(dǎo),我計劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行,但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主,逐句進行指導(dǎo)。耗費的時間很長,但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。

4.寫字教學(xué)進行的不扎實。本課的4個生字學(xué)生已有了認知經(jīng)驗,應(yīng)把重點放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣,在教學(xué)“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙,而且沒有抓住重點。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫,但在課堂上,欠缺教學(xué)機智,完全依從學(xué)生的思路,沒有準(zhǔn)確的把握重點,使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

5.不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn),只是注意了教學(xué)的過程,而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂,課堂更是學(xué)生課堂。只有過程,而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與,都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中,要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力,更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段,有效的組織教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

一節(jié)課的教學(xué),雖然失誤頻頻,但是我卻感到欣喜,因為有失誤才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我相信在一次次的磨練中,我會學(xué)到更多。

登鸛雀樓教學(xué)反思4

俗語說:良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點,上課伊始,我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點,又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步:

1、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機會,讓快生吃飽,慢生吃好。

2、師生背詩競賽。

新課標(biāo)提倡:“愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式?!币荒昙壭W(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,需要教師的教。而如果教師機械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神。多種形式,學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外,還有一個重要任務(wù),就是認識生字。在識字環(huán)節(jié),我設(shè)計了以下幾步:

3、定位聯(lián)想,認識生字

首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置,長什么樣子?然后睜開眼睛,對照板書檢驗自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間,強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽,文中還有哪些字認識也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞。

5、識字游戲:登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠,想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個想象說話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外。所以小結(jié)時,教師語重心長地告訴學(xué)生:“這些大詩人寫出了這么多好詩,人們會永遠記住他們。古語說:‘熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!蚁肴绻銜车脑姸嗔?,你也會寫詩了,說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機會,我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽??凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思5

本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,因為趕上這首詩歌,擇篇不如撞篇,我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到,很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價,特別是在和另一位同時入行的教師教學(xué)對比以后,更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

《登鸛雀樓》這首詩,我的教學(xué)設(shè)計以三讀入手,一讀,熟悉字詞,二讀,感受詩景,三讀,感悟詩理,從流程上來看,自以為還是很流暢,同時因為詩歌加大了朗讀的部分,所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,平仄讀的教學(xué),和三讀對應(yīng)。

但是個人在課堂上的狀態(tài)來感覺,在流暢和如清如鏡的角度來說,感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評價,現(xiàn)將其總結(jié)擬定,以作后日之鑒。

孫:

1.課時好誒太長時間,課題中無需所有的生字都作板書,只要把重點生字切入就可以了。

2.后鼻音發(fā)音不到位。

3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介,考慮到孩子們的語言認知水平。

4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位,不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

胡:

1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來,發(fā)揮孩子識記的主觀能動性。

2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

余:

1.對學(xué)生的評價語可以更多一點兒,更巧妙點兒。

2.課件字體偏小了。

3.針對課題提問題。

李:

關(guān)于字的發(fā)音

余校:

1.讀的不夠

2.后鼻音不到位,

3.可以借助圖片說話

4.教學(xué)語速偏快,重復(fù)提

5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

6.讓學(xué)生成為評價主體。

十分感謝各位教師給予的寶貴評價,個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問題,我把關(guān)注點放在課本上,擬定課件時十分投入,但在生本問題還不夠,關(guān)注面不夠面向?qū)W生,對于很多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后,我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長,所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機會。

希望此次的授課以后會有鋼多的長進,為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思6

我認為,低年級孩子由一字一頓地讀,到能入味地讀古詩,這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時,我注意了讀的指導(dǎo)的層次,從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩,然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時要,我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字,他們很容易讀成后鼻音;“更上一層樓”中的`“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上,我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問題,引起全班同學(xué)的重視,并且進行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號,指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音,通過讀帶有該字的詞及詩句,達到逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏,都是前二后三處斷開,字斷音連。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀,劃出小節(jié),個人練讀,展示成果,學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩的韻味,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,了解詩的大意,帶著自己的動作讀,并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過這樣幾個層次,學(xué)生讀起古詩來,就比較有韻味了。

然而,學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué),他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次:

第一個層次,要求“會讀”,老師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名4、5個學(xué)生讀,最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計,時間不長,但學(xué)生連聽帶讀有10多遍,學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,從不會讀到會讀,有效性應(yīng)該是很高的。

第二個層次,是“讀懂”,“一行一行地讀,一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論,而是先讓學(xué)生自己認真地讀,細細地想,自己開動腦筋讀懂詩句,(這一過程中重點是老師的指導(dǎo)和點撥,)然后再是同桌交流,“你說給他聽,他說給你聽,”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果,而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

第三個層次,要求“吟誦”,引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺,想想古詩的“意境、情境,感覺是什么樣子”,然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀,然后指名交流,交流時也是先誦讀,然后談自己的感覺。整個古詩教學(xué)的過程就是循序漸進,由淺入深,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中讀熟詩句,在誦讀中理解詩意,在誦讀中體味詩韻,在誦讀中感悟詩境。

由表及里,今后,我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

登鸛雀樓教學(xué)反思7

《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。

雖然低年級的教材,單元的特點不太明顯,但是一讀就能發(fā)現(xiàn),這個單元是描寫祖國的山水之美的。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元,人文的主題相當(dāng)明顯,編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。

這一首詩寫的是登樓?!皹恰笔沁@一課的生字,所以需要重點講解。在古時候,登樓是文人雅士最樂意干的一件事,好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩,也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中,這一首也尤為出名。

說起樓,特別有意思,中國古代有四大名樓,鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊的地方。如果在引入課題的時候,介紹樓字的結(jié)構(gòu),看看鸛雀樓的造型,再看看現(xiàn)代樓的演變,可以很好的理解這個字,也能了解中國的“樓”有什么不一樣,培養(yǎng)獨特的“中國”審美。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。

詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀,朗朗上口的讀,讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,讀得有點像古文的樣子。

接著,我們再來看,詩人看到了什么,理解詩意。“白日依山盡,黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?

小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中,可以追問,怎樣的山?結(jié)合講解層林疊翠,層疊;山川;名山大川;講解“依”、“盡”。然后出示地形圖,展示黃河真實的圖景,讓學(xué)生明白,詩人居高遠望,視野開闊時,看到的是什么,豐富學(xué)生的想象,再讀詩句,到會背。

寫字“樓、依、盡”。

出示最后一句,“欲窮千里目,更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩,在歷史上有很多爭議,老師結(jié)合學(xué)生的理解相機引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆,看看爸爸媽媽是怎么理解的,可以回家交流。

最后告訴孩子們,王之渙登上的鸛雀樓,已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下,這就是文字的魅力。好好的讀一讀,背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水,文字的美。

登鸛雀樓教學(xué)反思8

小學(xué)語文S版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,認定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語文教學(xué)強調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,對此我有了更深刻的體會。低年級學(xué)生年齡小,好動、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時,設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,在寫字這個塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶:“看看有點像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

登鸛雀樓教學(xué)反思9

《登鸛雀樓》教學(xué)片段

師:老師開始朗讀了,請各位小評委注意聽!

生(鼓掌):給老師打一百分!

師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?

生:因為老師讀得很好!

師:好在哪兒?

生:老師的聲音很響亮。

生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個字都讀得很重?!坝F千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,就象在上樓梯一樣。

師:聽得多仔細!沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!

師:現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

畫面一:多美的景象呀!你們知道這是什么時候的太陽嗎?課文中稱傍晚的太陽叫什么?那么這行詩句,該讀得快些還是讀得慢些?哪位小朋友愿意來試試?(個別讀,小組讀)

師:除了看到夕陽下山的美景,詩人還看到了什么景象?(黃河)

黃河水進入大海又是一番什么樣的景象呢?請看——

畫面二:(敘述:奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來,一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”呀?。┒嗝磯延^的場面!你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎?

師:這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠望,所見到的景色。(板書:看)。美麗的夕陽,連綿起伏的群山,壯麗的黃河!讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。(師生齊讀)

師:小朋友,詩人還想再看到遠一點的壯觀景色,他怎么做呢?對,上樓,想要看到很遠很遠的地方,就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個意思呢?一起找出來。(齊讀三、四句)。

師:小朋友,這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的,(板書——想:)它告訴我們一個深刻的道理,誰知道呢?(只有站得高,才能看得遠。)(板書:登高望遠)這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來?(生讀,師評)

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時,我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,我通過媒體演示,讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,進一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時,我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,通過借助課外資料充實課內(nèi)知識,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,進而感受到“只有站得高才能看得更遠”這首古詩中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思10

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走:

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠,看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細細體會,一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們,同時,告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義詳細了解詩意《登鸛雀樓》

析字義詳細了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進行理解。我對孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,還是照老規(guī)矩,六個小組進行比賽,看哪個組能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。班上總共也只有33個孩子,所以,讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后,又讓同桌進行了過關(guān),每個孩子都完整地將詩意說一遍。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思11

登鸛雀樓教學(xué)反思:中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,基于此我決定從一個新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點,那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù):1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

登鸛雀樓教學(xué)反思12

一、立足班情,因材施教

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以,我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊含的道理。在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時,先檢查生字,再由生字連詞,對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實處。

二、以生為本,主動學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生年齡小,好動、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時,設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,在寫字這個塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶:“看看有點像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細想一想”,學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,通過動畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

三、入境悟情,積累遷移

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時,利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會,使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠,再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,起點稍低了點,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評價學(xué)生時,原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,對我來說都是一種收獲,我要將它作為一個新的起點,不斷鉆研,不斷改進,更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思13

一直以來,我就覺得講授古詩是很枯燥的,短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來,讓學(xué)生去體會、感悟,實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課,只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力,加深理解和感悟,獲得思想的啟迪,使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后,我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有感情地朗讀,比如:你喜歡這首詩嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎?這時幼兒們興趣盎然,十分活躍。

在讀通古詩的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音,在我進行逐行分析詩意時,引導(dǎo)幼兒與我配合,交流討論詩意。此時可適時地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思,還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意,課堂氣氛活躍,連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動使幼兒放松心情,這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩,給予表揚并獎勵粘貼。

總之,這堂課從讀到理解,理解到背誦,各個環(huán)節(jié)緊緊相扣,我從朗讀古詩,理解詩意,到有感情的背誦古詩,很好的把握重、難點,完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課,可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫,在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師,應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實踐中,不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。路還很長,我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲,不斷成長。

登鸛雀樓教學(xué)反思14

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠,就應(yīng)站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊含的道理,我在教學(xué)前對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學(xué)生不但不認識詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊含的道理。同時,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說的喜歡自己說。

對學(xué)生的情況充分了解后,我開始對學(xué)生進行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生

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