一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教案

一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教案教學(xué)課題：

十幾減9的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9的練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和把握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計(jì)算力氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

嫻熟把握“想加算減法”。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入課

填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

9+=159+=18

15-9=18-9=

9+=149+=17

14-9=17-9=

二、課堂練習(xí)

1.完成P11頁(yè)練習(xí)一的第4題。

(1)出示畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對(duì)號(hào)入座。

(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

2.完成P11頁(yè)練習(xí)一的第3題。

教師將l0、14、13、17……寫(xiě)在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按挨次)，卡片對(duì)著十幾就算十幾減9。

[教師還可以任憑在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]

3.完成P12頁(yè)練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容。

(2)提問(wèn)：這道題告知我們什么條件，要我們求什么?

學(xué)生觀看后匯報(bào)

第一組植樹(shù)8棵，其次組植樹(shù)9棵，兩個(gè)小組一共植樹(shù)多少棵?

(3)請(qǐng)學(xué)生列式，并復(fù)述口算過(guò)程。

(4)你能依據(jù)列出的加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式呢?說(shuō)說(shuō)這個(gè)減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎?

4.完成P12頁(yè)練習(xí)一的第8題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問(wèn)題?

(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

1.完成P11頁(yè)練習(xí)二的第5題。

2.完成P12頁(yè)練習(xí)二的第7題。

[學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。]

四、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

2、完成第12頁(yè)思考題

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和把握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，在教師的鼓舞下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。

一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教案2

教學(xué)課題：

十幾減9。

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

2.培育學(xué)生初步的抽象思維力氣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)“破+法”“連減法”，把握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9+=129+=139+=149+=159+=169+=17

二、探究溝通，呈現(xiàn)匯報(bào)

1.出示教科書(shū)P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

小組爭(zhēng)論，合作探究算法的多樣化

想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?

學(xué)生思考答復(fù)后，教師板書(shū)：15—9=

提問(wèn)：假設(shè)沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，相互協(xié)商。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)進(jìn)展計(jì)算。)

[鼓舞學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的.方法理解算理。]

學(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，可能有以下幾種狀況

(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法

(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法

(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

[進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?

(鼓舞學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數(shù)“6”。)]

2.小朋友玩套圈玩耍，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?提問(wèn)

(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生答復(fù)后，教師板書(shū)：14-9=)

(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數(shù)“5”。

3.小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?

[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓舞學(xué)生可選擇自己寵愛(ài)的方法進(jìn)展計(jì)算。]

三、檢測(cè)與反響

1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。

2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最寵愛(ài)用什么方法計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

1.完成教科書(shū)P11練習(xí)二第1、2題。

2.布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十幾減9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底上開(kāi)放學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，覺(jué)察問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中覺(jué)察想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教案3

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大局部學(xué)生是有學(xué)習(xí)根底的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)的區(qū)分只是在計(jì)算速度方面的差異。大局部孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

1、以舊引。

正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)生疏了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)課時(shí)，我總是進(jìn)展對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)興趣興趣是學(xué)生的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生生疏的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：直觀的觀看材一年級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)展解答。受生活閱歷和理解力氣的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為學(xué)生供給豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

3、自主探究。

合作溝通學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要給孩子供給充分呈現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。在提出問(wèn)題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索覺(jué)察，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。最終，在比較中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的。目的。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過(guò)孩子自己的探究，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書(shū)上沒(méi)有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書(shū)本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)力氣。

4、反思。

在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和缺乏的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有確定的規(guī)律，學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)當(dāng)是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生寵愛(ài)應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的狀況，我只能制止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。

一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第13頁(yè)例2的內(nèi)容。

教材簡(jiǎn)析：

十幾減8是20以內(nèi)退位減法的其次課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的根底上進(jìn)展的。學(xué)生已經(jīng)嫻熟把握十幾減9的退位減法，初步把握“破十法”，在計(jì)算時(shí)能夠理解運(yùn)用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延長(zhǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)把握方法必需經(jīng)受“內(nèi)化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生思考角度不同，敬重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己寵愛(ài)的方法，去計(jì)算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，在把握知規(guī)律的根底上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運(yùn)算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要留意培育學(xué)生對(duì)一些有規(guī)律算式的整理和分析，進(jìn)展學(xué)生探究問(wèn)題的力氣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在把握十幾減9方法的根底上進(jìn)展遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計(jì)算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問(wèn)題。

2.在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨(dú)立思考，自我覺(jué)察，合作溝通等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最寵愛(ài)的計(jì)算方法，并且在多種題型中，能夠較嫻熟計(jì)算出來(lái)。

3.培育學(xué)生自主探究、合作溝通，歸納整理的力氣，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力氣以及學(xué)生之間合作溝通的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握十幾減8的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟把握“破十法”，加強(qiáng)“想加算減法”這兩種常用計(jì)算方法和算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，知孕伏

課件出示復(fù)習(xí)題：

(一)看圖列算式。

8+=1515-8=()

(二)填一填。

8+=138+=168+=14+8=11

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩組復(fù)習(xí)題，突出舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。同時(shí)為課做好鋪墊，并為學(xué)問(wèn)的遷移制造了條件?！?/p>

二、情境引入，提出問(wèn)題

課件出例如2主題圖。

教師：這是游園會(huì)的上大熊貓?jiān)谫u風(fēng)車，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)察了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題?

依據(jù)學(xué)生完整的答復(fù)，板書(shū)出：一共有12個(gè)風(fēng)車，小朋友要買8個(gè)。還剩幾個(gè)?

三、自主探究，內(nèi)化算法

(一)列出算式，大膽猜測(cè)

教師：要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式?

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：12-8=比較算式，引入課題并板書(shū)。

教師追問(wèn)：你覺(jué)得會(huì)剩下幾個(gè)風(fēng)車?

課件出示12個(gè)風(fēng)車圖：

(二)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)果

學(xué)生活動(dòng)，同伴溝通。教師觀看巡察。

(三)過(guò)程表征內(nèi)化算理

課件預(yù)設(shè)可能會(huì)消逝以下幾種方法：

擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè)，剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)。“平十法連減”。從12(圓片)小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè)，還剩46根，依據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把8分成2和6，12-2-6=4。

想一想：想加算減法。要計(jì)算12-8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，依據(jù)進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12-8的差，所以還剩4個(gè)”。

數(shù)一數(shù)：數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用小棒(圓片)擺出12根，拿走8個(gè)，還剩4個(gè)。

思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合對(duì)舊知十幾減9計(jì)算方法的回憶，和復(fù)習(xí)題2的練習(xí)對(duì)結(jié)果進(jìn)展猜測(cè)，再通過(guò)學(xué)具操作、過(guò)程歸納、算式演示，逐一將思考過(guò)程表征出來(lái)，體會(huì)算法多樣化?！?/p>

(四)直觀演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和嫻熟把握“破十法”的算法和算理

1.借助操作，分析“想加算減法”思考過(guò)程

由于8+4=12，所以12-8=4，如圖：

2.演示“破十法”思考過(guò)程

(1)擺出12個(gè)風(fēng)車，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。

插入圖片，課件出示

(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖。

(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。

(4)結(jié)合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如上右圖。

【設(shè)計(jì)意圖：借助操作，誘發(fā)學(xué)生思考，在上節(jié)課學(xué)習(xí)的根底上，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表征、符號(hào)表達(dá)、直觀演示，來(lái)深入體會(huì)“破十法”的算理過(guò)程，表達(dá)對(duì)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?！?/p>

四、運(yùn)用知，穩(wěn)固算法

課件出示練習(xí)題。

1.圈一圈，算一算。(教材第13頁(yè)“做一做”第1題。)

2.計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第2題。)

學(xué)生自主練習(xí)，全班溝通，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。

3.用你寵愛(ài)的方法計(jì)算。(教材第13頁(yè)“做一做”第3題。)

10-8=13-8=16-8=

11-8=14-8=17-8=

12-8=15-8=18-8=

教師：觀看這些算式，你有什么覺(jué)察?

師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：假設(shè)用“破十法”計(jì)算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾;假設(shè)用“想加算減法”計(jì)算，被減數(shù)增加幾(或削減幾)，減數(shù)不變，差也隨著增加幾(或削減幾)。

結(jié)合算式中具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3個(gè)層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解把握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式消逝，便于學(xué)生比較，感悟方法的本質(zhì)，覺(jué)察計(jì)算的規(guī)律，滲透函數(shù)思想?！?/p>

五、全課總結(jié)

全班溝通，你覺(jué)得哪種方法計(jì)算十幾減8的比較嫻熟?

一年級(jí)《20以內(nèi)的退位減法》教案5

教材簡(jiǎn)析：

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)最根底的局部。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，把握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式，局部學(xué)生有一些根底，盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能，依據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法，會(huì)消逝算法多樣，而不同算法的表達(dá)會(huì)給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。依據(jù)一年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng)，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述，注出算式過(guò)程圖，經(jīng)受數(shù)學(xué)符號(hào)等形式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生依據(jù)自己的興趣、力氣和題目的不同，選擇自己寵愛(ài)的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)覺(jué)察數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

2.讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班溝通，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己寵愛(ài)的方法，解決生活中的問(wèn)題。

3.培育學(xué)生初步探究意識(shí)，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力氣以及學(xué)生之間合作溝通的意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握十幾減九的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“破十法”的計(jì)算方法和算理。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看主題圖，提出問(wèn)題

教師出示主題圖：這是游園會(huì)的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數(shù)學(xué)信息?

課件出示主題圖

教師：觀看圖上的信息要有確定的挨次，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)察的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

讓學(xué)生有序觀看主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。

教師板書(shū)(課件出示)：小丑有15個(gè)氣球，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)?引入課題并板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：主題圖中活開(kāi)工程很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀看，收集信息和提出與信息相關(guān)的問(wèn)題，初步培育學(xué)生有序觀看，和找與對(duì)應(yīng)信息提出問(wèn)題的規(guī)律分析力氣?！?/p>

二、經(jīng)受多種計(jì)算方法的過(guò)程，探究十幾減九的算理

(一)列出算式，自主嘗試計(jì)算

教師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式?

學(xué)生說(shuō)列式，教師板書(shū)：15-9=

(二)利用學(xué)具，動(dòng)手操作

學(xué)生活動(dòng)，同伴溝通。教師觀看巡察。

(三)組織學(xué)生全班匯報(bào)

可能會(huì)消逝(課件預(yù)設(shè)以下幾種方法)：

1、數(shù)出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用(圓片)小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6?！?/p>

3、“平十法連減”。從15(圓片)小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè)，還剩6根，依據(jù)學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

4、多減再補(bǔ)。把15個(gè)(圓片)小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè)，多去掉1個(gè)，再補(bǔ)上1個(gè)。教師列出算式15-10+1=6。

5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個(gè)，剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對(duì)操作過(guò)程中分解各步的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，過(guò)程歸納，教師算式演示，逐一將思考過(guò)程表征出來(lái)，體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解。】

(四)教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理

1、擺出15個(gè)圓片，分成左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。插入圖片

2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè)，還剩1個(gè)，