(部編版)四年級上冊《盤古開天地》市優(yōu)質課獲獎教案

第四單元本單元以“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”為主題，包含了《盤.古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》等4篇課文，以及“習作：我和______過一天”“語文園地”“快樂讀書吧”。本單元最重要的語文要素是“把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，分別介紹了盤.古、精衛(wèi)、普羅米修斯以及女媧這些人物形象。這些神話故事情節(jié)離奇動人，想象豐富，富有魅力。本單元的習作是“我和______過一天”，寫寫和神話故事或書中的人物過一天的情景，在敘述中要融入自己的感情?！罢Z文園地”通過交流、識記、背誦，積累生字、成語、古詩，并感受神話故事中想象的神奇。內容課時內容簡說教學要點1.會寫32個生字，會認31個生字，讀準2個多音本文通過介紹盤.古開天地并把2.字。正確、流利、有感情地朗讀課文；了解事情的盤.古開天地2自己化成天地間萬物的故事，體起因、經(jīng)過、結果，把握課文的主要內容?，F(xiàn)出盤.古的無私和偉大。3.把握人物形象，并受到感染。4.體會神話故事神奇的想象。這是一篇古文，講述了精衛(wèi)鳥填海的故事，體現(xiàn)了它堅持不懈的精神。精衛(wèi)填海2文章通過寫普羅米修斯為了讓人類脫離苦海而“盜”取火種，結果受到懲罰，最后被救出的故事，體現(xiàn)出普羅米修斯的善良及他對人類的愛。普羅米修斯女媧補天習作21本文講述了女媧補天的故事，體現(xiàn)出女媧的善良與博愛。1.引導學生根據(jù)本單元的語文要素展開豐富的想象，寫一個故事。按照故事的起因、經(jīng)過和結果把故事寫具體。2.學會抓住題眼，把一天中發(fā)生的事情寫清楚、寫具體。12我和______過一天語文園地·快樂1.交流平臺、識字加油站、詞句1.引導學生回顧、梳理本單元的幾篇神話，了解讀書吧段運用、日積月累2.很久很久以前神話特點，了解故事的起因、經(jīng)過、結果，感受神話中鮮明的人物形象以及古人借助神話表達的愿望。2.引導學生學會在日常生活中多途徑地識字，積累識字經(jīng)驗。認識“圃、卉、蕾”等10個生字。3.讀詞語，了解詞語的意思，并能夠和相應的神話人物或故事聯(lián)系起來。4.能夠找到幾個句子的共同點，感受想象的神奇，并能與相關的神話故事聯(lián)系起來。5.閱讀《嫦娥》這首詩，了解詩的意思，并背誦12盤.古開天地1.會寫“翻、劈”等13個生字，會認“隆、肢”等7個生字，能正確讀寫“黑乎乎、翻身”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結果，把握課文的主要內容。3.通過有感情地朗讀課文來體會盤.古無私奉獻、舍己為人的精神。了解神話故事想象神奇的特點。重點正確、流利、有感情地朗讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結果，把握課文的主要內容。難點通過有感情地朗讀來體會盤.古無私奉獻、舍己為人的精神。了解神話故事想象神奇的特點。1.字詞教學生字教學是語文教學的重點之一。本課的生字大部分筆畫較多，識記起來有一定的困難。因此，在教學過程中，讓學生集中識記生字；并鼓勵學生自主學習，用自己喜歡的方式對生字進行識記，如編順口溜、記形聲字等。2.閱讀理解這是一篇神話故事，故事性很強。在教學中，可引導學生通過反復閱讀來理解課文內容，通過分析事件來理解盤.古這個人物形象。同時，也讓學生感受神話故事情節(jié)之瑰奇，想象之豐富。3.表達應用在熟讀課文的基礎上，引導學生用“我認為……很神奇，因為……”的格式補充句子，讓學生進一步熟悉課文，學會發(fā)表自己的看法，并提高表達能力。1.預習提綱（1）初讀課文，查閱資料書認讀、理解生字詞。（2）再讀課文，了解故事情節(jié)。2.多媒體課件教學課時2課時第1課時課時目標1.會認“隆、肢”等7個生字，會寫“翻、劈”等13個生字，能正確讀寫“黑乎乎、翻身”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過、結果，把握課文的主要內容。一、激趣導入，1.同學們，你記憶最深的神話故事是哪個？請給大家分享一下。生講自己喜歡的神話故事。師及時給予鼓勵性的評價。2.什么是神話故事呢？請同學們談談自己的認識。學生交流談認識，教師總結。課件出示：神話故事是民間文學的一種。是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人.民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。3.今天我們要學習的就是一篇神話故事。現(xiàn)在就讓我們走進課文，一起來看一看吧。（板書：盤.古開天地）設計意圖：讓學生講故事，激發(fā)學生參與的興趣，從而能夠積極進入下個環(huán)節(jié)的學習。二、初讀感知1.自.由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。2.課件出示本課生字，學生認讀生字，并交流易讀錯、寫錯的字。翻劈緩濁丈撐竭累血液奔茂滋學生交流易錯點。預設：“緩”讀“huǎn”，不要讀成“nuǎn”；右邊不要錯寫成“愛”?！袄邸毕旅娌糠秩菀族e寫成“系”，書寫時要注意?！把骸钡摹把弊x“xuè”，不能讀成“xiě”。3.四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。4.指名讀課文，教師評價學生讀書的情況。設計意圖：這篇文章的生字較多，教師引導集中識記生字與學生自主識記生字相結合，夯實字詞基礎，為理解課文內容做準備。三、讀課文，把握主要內容1.自.由朗讀課文。2.同桌合作檢查課文朗讀情況。3.感知文意：這篇課文主要講了什么？教師引導：要把握課文內容，我們就要找出故事的起因、經(jīng)過、結果。在讀課文的過程中，我們要邊讀邊概括，語言要簡練。課件出示表格，學生讀課文，完成表格。課件出示：起因：_____________________________________________________________經(jīng)過：_____________________________________________________________結果：_____________________________________________________________學生讀課文?？梢酝烙懻撏瓿杀砀瘢爬ㄕn文內容。教師指名學生在全班交流。起因：宇宙混沌一片。經(jīng)過：盤.古用自己的身體把天地分開。結果：盤.古倒下，身體發(fā)生了巨大的變化，一個美麗的世界誕生了。設計意圖：通過讀課文，把握課文的主要內容，為深入理解人物形象打下基礎。第2課時課時目標1.通過有感情地朗讀課文來體會盤.古無私奉獻、舍己為人的精神。2.了解神話故事想象神奇的特點。一、激趣導入上節(jié)課同學們了解了《盤.古開天地》的主要內容。誰來給大家講講這個故事？講故事的時候，可以適當加上自己的想象喲！學生講故事，其他同學認真聽，并進行評價。老師也及時給出鼓勵性的評價。設計意圖：讓學生講故事，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面對上節(jié)課的內容進行復習，為接下來的環(huán)節(jié)做準備。二、研讀交流1.學生自讀課文。課件出示：自讀提示：讀完課文，盤.古給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？學生分小組自.由討論，并交流。2.老師帶領學生研讀課文。（1）研讀課文第2～3自然段。①大聲朗讀第2～3自然段，讀出盤.古開天地的緊迫感，讀出感情。②教師指導朗讀：要想讀出感情，就要注意語速的快慢，注意抓住重點詞語。重點詞語要重讀，如“黑乎乎”“翻身坐了起來”“劈過去”等詞語要讀得略快一些，“輕而清”“重而濁”等詞語，要讀出驚喜的情感。③引導學生分析天地形成的過程，通過“宇宙混沌一片”“把天地分開”“盤.古身體隨著天地長高”這些詞句體會神話故事中想象的豐富。（2）重點研讀課文第5自然段。①引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗盤.古給我們創(chuàng)造了多么美麗的世界。②學生根據(jù)課文描述介紹盤.古創(chuàng)造的美麗世界。③選擇感受最深的部分讀一讀。（3）我們看到了盤.古做出的貢獻。那么，誰來說一說，盤.古是個怎樣的人？生通讀課文，分析盤.古的人物形象。（4）教師引導學生抓住重點段落中的重點句子分析人物形象。課件出示重點句子：課件出示：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……學生讀這段話，理清楚盤.古的身體部位都變成了什么，并在全班匯報。預設：這段話運用了排比的修辭手法，寫盤.古倒下后，他的身體變成了世界萬物，反映了我國勞動人.民豐富的想象力，也贊美了盤.古為開天辟地而勇敢獻身的精神。（板書：雄偉高大，勇于獻身）（5）文章中的哪些情節(jié)讓你感到神奇？學生各抒己見，教師引導評價。設計意圖：通過精讀課文，了解盤.古的變化，把握盤.古的人物形象，同時引導學生體會神話故事想象豐富的特點，激發(fā)他們對神話故事的興趣。三、拓展延伸我國的神話故事和傳說有很多，收集或聽爸爸媽媽講神話故事或傳說，并和大家分享。設計意圖：搜集或聽神話故事、傳說，激發(fā)學生對神話故事和傳說的興趣，令學生感受神話故事的神奇之處，激發(fā)學生熱愛祖國文化的情感。一、注重激發(fā)學生的興趣。神話故事情節(jié)離奇，想象豐富，受到很多孩子的喜愛。在教學過程中，我鼓勵學生講神話故事，提高了他們對課程的興趣。在此基礎上引導他們體會人物形象，達到了事半功倍的效果。二、以讀為主，在讀中把握內容，培養(yǎng)語感。閱讀、朗讀貫穿教學設計的主體環(huán)節(jié)。我先讓學生自.由讀課文，調動他們自主學習的積極性，初步識記生字詞。然后以小組讀課文、指名讀課文等方式，進一步掃清學生的字詞障礙，令