綜合基礎(chǔ)知識(shí)(教育類)

教育類《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》模擬卷及答案解析一、單項(xiàng)選擇題“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。《學(xué)記》 B.《師說(shuō)》C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）。循序漸進(jìn) B.因材施教教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是（）。A.華生B.洛克C.柯?tīng)柌馜.皮業(yè)杰4.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的（）出發(fā)的。A.認(rèn)識(shí)B.情感C.行動(dòng)D.實(shí)際影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。群體壓力B.群體動(dòng)力群體凝聚力D.群體規(guī)范“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的（ ）陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于（）。A.推行回歸教育 B.實(shí)施終身教育C.改革正規(guī)教育D.發(fā)展成人教育下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）。語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著TOC\o"1-5"\h\z遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（ ）。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動(dòng)力素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（ ）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是（ ）。A.中等教育B.幼兒教育C.高等教育D.義務(wù)教育教學(xué)的基本任務(wù)是（ ）。A?使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則因材施教原則D.教育的一貫性原則小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（ ）。培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（ ）。A.社會(huì)生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會(huì)制度D.科技水平17.(）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（ ）。A.教學(xué)風(fēng)格 B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū) D.教學(xué)氛圍

廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)（）。地升華 B.發(fā)揮C.表現(xiàn) D.持久的變化認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（ ）。A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯一多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的（ ）。A.感受與體驗(yàn) B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容 D.信息及其組織在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為（）。B.人際關(guān)系A(chǔ).B.人際關(guān)系C.教育關(guān)系23.人類最早的教學(xué)手段是（）。A.文字材料B.口耳相傳C.C.教育關(guān)系23.人類最早的教學(xué)手段是（）。A.文字材料B.口耳相傳C.直觀教具黑板加粉筆24.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指（）。A?德、智、體、美、勞全面發(fā)展勞動(dòng)能力的全面發(fā)展有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)

25.德育過(guò)程的基本矛盾是（25.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充思想品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.活動(dòng)和交往C.道德情感D.道德意志TOC\o"1-5"\h\z一般來(lái)說(shuō)，有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（ ）。A.強(qiáng)烈 B.較弱C.微弱 D.中等馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是（ ）。A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的核心是（ ）。A.形象思維B.聚合思維C.直覺(jué)思維D.發(fā)散思維杜威所主張的教育思想被稱作是（ ）。C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ）。A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B.公正評(píng)價(jià)權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（ ）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在（ ）。A.1904年 B.1922年C.1949年 D.1986年紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)，這種現(xiàn)象是（）。A.聯(lián)覺(jué) B.感覺(jué)的同時(shí)對(duì)比C?感覺(jué)的代償 D?差別感受性王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（ ）。A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市教育局D.省教育廳28.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（ ）。A.1985 B.19861987 D.1988新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。知識(shí)，智力，能力基本知識(shí)，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力C?知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀知識(shí)，智力，情感某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走，急忙追趕在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（ ）承擔(dān)責(zé)任。A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)二、多項(xiàng)選擇題影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素（）。A.社會(huì)因素B.主觀努力C.遺傳學(xué)校教育E.環(huán)境因素下列課程屬于綜合課程的有（ ）。A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程活動(dòng)課程 E.廣域課程有些教師不講職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，私拆學(xué)生信件等，其行為侵犯了學(xué)生的（ ）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)E.選舉權(quán)我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式有（）。A.教科書(shū)B(niǎo).參考書(shū)C.練習(xí)冊(cè)D.課程計(jì)劃E.課程標(biāo)準(zhǔn)教育培養(yǎng)學(xué)生的主體性措施有（ ）。建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展TOC\o"1-5"\h\z教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法（ ）A.講解法B.演示法C.課堂問(wèn)答練習(xí)法E.游戲課外活動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）。A.組織上的自愿性B.內(nèi)容上的廣泛性C.活動(dòng)上的自主性D.形式上的多樣性方法上的趣味性教師在教育過(guò)程中主要涉及（ ）。A.敬業(yè)精神B.職業(yè)素養(yǎng) C.專業(yè)知識(shí)D.專業(yè)技能E.教學(xué)風(fēng)格A.探索內(nèi)驅(qū)力B.好奇內(nèi)驅(qū)力 C.勝任內(nèi)驅(qū)力互惠內(nèi)驅(qū)力E.尊重內(nèi)驅(qū)力根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是（ ）。政治素質(zhì)，思想素質(zhì) B.道德素質(zhì)身體素質(zhì)，心理素質(zhì)D.個(gè)性素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)新型的師生關(guān)系應(yīng)該是（ ）。A?在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系以兒童為中心教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.社區(qū)教育學(xué)校教育E.體育教育教育目的的功能有（ ）。A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（ ）制定本法。A.憲法B.教育法C.未成年人保護(hù)法D.預(yù)防未成年人犯罪法兒童權(quán)利公約TOC\o"1-5"\h\z當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（ ）。A.低年級(jí)學(xué)生 B.高年級(jí)學(xué)生C.解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)D.培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)當(dāng)學(xué)生持有反面觀點(diǎn)時(shí)參觀教學(xué)法分為（ ）。A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀總結(jié)性參觀班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（ ）。A.注意過(guò)程 B.保持過(guò)程 C.復(fù)現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程E.識(shí)記過(guò)程《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要（ ）來(lái)保障”。A.靠教師B.靠社會(huì)靠法制D.靠制度中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有（ ）。A.行為練習(xí)法B.環(huán)境陶冶法C.活動(dòng)教育法品德評(píng)價(jià)法E.自我評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

A.互訪B.A.互訪B.民主評(píng)議C.家長(zhǎng)會(huì)D?家長(zhǎng)委員會(huì) E?校外指導(dǎo)三、判斷題教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、習(xí)慣等構(gòu)成的集合體。（）校本課程是符合校情而開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課程。（ ）教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性等。（ ）將無(wú)邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。（）教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。（）教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。（）講授法就是注入式教學(xué)。（）TOC\o"1-5"\h\z&我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是6年。（ ）負(fù)強(qiáng)化就是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。（ ）心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)的能力稱為元認(rèn)知。 （ ）課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。（ ）“師道尊嚴(yán)”使師生關(guān)系在今天的新課程改革中受到了責(zé)難，新課改認(rèn)為師生之間的教學(xué)關(guān)系是一種交往對(duì)話的平等關(guān)系。（）教學(xué)過(guò)程中的測(cè)驗(yàn)屬于診斷性評(píng)價(jià)。 （ ）動(dòng)機(jī)和效果的辨證統(tǒng)一是教師職業(yè)道德的基本原則之一。（ ）新舊知識(shí)的相互干擾是影響有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的知識(shí)遺忘的最重要原因。（ ）一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。（）教育政策與教育類法律的制定主體是不同的，前者由政府制定，后者則由立法機(jī)關(guān)制定。（）《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，中學(xué)每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過(guò)8小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)。（）中小學(xué)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要包括政治理論、法律法規(guī)、教師心理及健康教育等（）20．在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好。（ ）21..國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。（ ）環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。（）教育可以促進(jìn)政治民主化，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用。（）讀書(shū)法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。（）人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。（）學(xué)生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)以及其他人身權(quán)及財(cái)產(chǎn)權(quán)受到學(xué)校或教師侵犯的行為。（）定勢(shì)是一種消極的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。（）建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。（）社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)確定。（）氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）2012年重慶市萬(wàn)州區(qū)三季度公開(kāi)招聘考試教育類《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》模擬卷答案與解析一、單項(xiàng)選擇題【答案】B。解析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自《師說(shuō)》。【答案】B。解析：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教?！敬鸢浮緼。解析：這句話是華生的名言，反映了個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的觀點(diǎn)?！敬鸢浮緿。解析：思想品德培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，其內(nèi)容包括知、情、意、行?！敬鸢浮緽?！敬鸢浮緼。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法?！敬鸢浮緽。解析：學(xué)習(xí)化社會(huì)的標(biāo)志是：學(xué)習(xí)成為整個(gè)社會(huì)成員一項(xiàng)經(jīng)常的重要活動(dòng)，這要求實(shí)施終身教育。【答案】D。解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè)；B、C中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)（教師的贊許和三好學(xué)生），這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的，只有D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！敬鸢浮緾。解析：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提?！敬鸢浮緿。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是義務(wù)教育?！敬鸢浮緼。解析：教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。【答案】B。解析：此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?！敬鸢浮緾。解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理?！敬鸢浮緾。解析：學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理?！敬鸢浮緼。解析：引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會(huì)生產(chǎn)力?！敬鸢浮緾。解析：教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說(shuō)來(lái)就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！敬鸢浮緾。解析：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)?！敬鸢浮緿。解析：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化?！敬鸢浮緽。解析：耶克斯一多德森定律認(rèn)為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敬鸢浮緿。解析：知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。【答案】D。解析：師生關(guān)系是指在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系?！敬鸢浮緽。解析：人類教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。【答案】A。解析：馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾?！敬鸢浮緼。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主?！敬鸢浮緼。解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣?！敬鸢浮緿。解析：研究表明，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問(wèn)題?！敬鸢浮緼。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要?！敬鸢浮緿。解析：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心?！敬鸢浮緾o【答案】Bo解析：學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)；受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并受滿法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開(kāi)除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有權(quán)利在義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不得以任何借口隨意侵犯和剝奪學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)諸如聽(tīng)課、作業(yè)等權(quán)利。公正評(píng)價(jià)權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，享有要求教師、學(xué)校對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)、道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并客觀真實(shí)的記錄在學(xué)生成績(jī)檔案中，在畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)證明和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)利。因此，答案為Bo【答案】A。解析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性?！敬鸢浮緽o【答案】A。解析：1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育?！敬鸢浮緼。解析：一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。聯(lián)覺(jué)產(chǎn)生主要是由于在日常生活中各種感覺(jué)現(xiàn)象經(jīng)常聯(lián)系在一起的緣故。【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。本題中王某可向當(dāng)?shù)亟逃姓块T即當(dāng)?shù)乜h教育局提出申訴?！敬鸢浮緽。解析：1986年頒布《中華人民共和國(guó)教育法》?！敬鸢浮緾。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”?！敬鸢浮緽o二、多項(xiàng)選擇題【答案】BC。解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳?！敬鸢浮緼BE?！敬鸢浮緽CD。解析：謾罵、體罰、私拆信件依次侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，身心健康，隱私權(quán)。【答案】ADE。解析：參考書(shū)和練習(xí)冊(cè)都屬于教科書(shū)的范疇?！敬鸢浮緼BC。解析：最后兩個(gè)選項(xiàng)與題干不相干。【答案】ABCDE。解析：在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法?！敬鸢浮緼BCD。解析：課外活動(dòng)具有組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、活動(dòng)上的自主性和形式上的多樣性的特點(diǎn)。&【答案】ACDE。解析：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)格?！敬鸢浮緽CD。解析：三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力?！敬鸢浮緼BCE。解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)六個(gè)方面?！敬鸢浮緼CD。解析：B項(xiàng)是傳統(tǒng)師生關(guān)系的特征，E項(xiàng)是兒童中心論的主張；二者都不是新型師生關(guān)系的特征。【答案】ACD。解析：教育合力是指家庭、學(xué)校、社區(qū)教育“三結(jié)合”?！敬鸢浮緼CE。解析：教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)功能?！敬鸢浮緼B。解析：略。【答案】AC。解析：當(dāng)教師面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，或者解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面材料?！敬鸢浮緽DE。解析：參觀教學(xué)法分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀?！敬鸢浮緼BCD。解析：美國(guó)行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，他把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程?！敬鸢浮緾D。解析：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法制、靠制度來(lái)保障”?！敬鸢浮緼BCD。解析：《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的訓(xùn)練方法既要遵循道德規(guī)律，又要符合學(xué)生的實(shí)際。常用的方法主要有行為訓(xùn)練法、活動(dòng)教育法、品德考核法和環(huán)境陶冶法?！敬鸢浮緼CD。解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)學(xué)校等。三、判斷題【答案】V。解析：教師的職業(yè)道德品質(zhì)是指一定社會(huì)或一定階級(jí)道德原則和規(guī)范在教師個(gè)人思想和教師職業(yè)行為中表現(xiàn)出的較穩(wěn)定的特征和傾向,是教師道德認(rèn)識(shí)（知）、道德情感（情）、道德信念（信）、道德意志（意）、道德行為習(xí)慣（行）等構(gòu)成的集合體?！敬鸢浮縓。解析：校本課程不一定都是活動(dòng)課程?！敬鸢浮縑。解析：教師的勞動(dòng)有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)?！敬鸢浮縓。解析：奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是以符號(hào)代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程?！敬鸢浮縓。解析：教育與生產(chǎn)力及政治制度是相互制約的關(guān)系，同時(shí)教育又具有相對(duì)獨(dú)立性。【答案】V。解析：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的認(rèn)識(shí)特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，交往性，教育性及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。【答案】X。解析：在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。&【答案】X。解析：我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是九年義務(wù)教育。【答案】X。解析：這種說(shuō)法是不正確的，混淆了負(fù)強(qiáng)化和懲罰的概念。【答案】V?！敬鸢浮縑。解析：課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。【答案】X。解析：學(xué)生與教師在