人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題用連除的方法解決問(wèn)題R三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)用連除或乘除混合兩步計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2結(jié)合具體情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。一、初中音樂(lè)教學(xué)中“互動(dòng)”意義隨著新課改方針推行以來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動(dòng)式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)課堂中，采取“互動(dòng)式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端。創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉是興趣，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣是教學(xué)過(guò)程中開放評(píng)價(jià)的目的?！皼](méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！边@是著名的學(xué)者烏申斯基說(shuō)的。“興趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)的一句話。在教學(xué)過(guò)程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動(dòng)聽的歌聲去聽、美麗的畫面去看，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)器官，更加形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野。二、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存弊端1.主導(dǎo)上的弊端在互動(dòng)的授課過(guò)程中，一般提倡音樂(lè)教師轉(zhuǎn)換他們的授課角色，真正的建立起平等的師生關(guān)系。這樣的主導(dǎo)方式，在一定程度上有利于初中生放松心情，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)的基本常識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，這種平等式的師生關(guān)系，淡化了基本的師生分工，這種做法是不合理的。教師們還是需要適當(dāng)合理的限制學(xué)生的課堂進(jìn)程，給予他們一定得指引。就目前的教學(xué)情況而言，一部分音樂(lè)教師不能合理的把握好這種主導(dǎo)的限度，在一定程度上出現(xiàn)音樂(lè)授課過(guò)程中課堂秩序比較的混亂，這反而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，互動(dòng)收到的現(xiàn)實(shí)效果并不理想。2.目的上的弊端新課改后，初中音樂(lè)課的指標(biāo)是要求教師們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂敢瑤椭鷮W(xué)生找出高效率的學(xué)習(xí)方法。但是，由于音樂(lè)課的應(yīng)試思維長(zhǎng)期性的影響著教師，致使許多教師被迫的認(rèn)為授課的主要目的就是提高學(xué)生們音樂(lè)課的分?jǐn)?shù)，這在一定程度上導(dǎo)致確立互動(dòng)的前提滯后。初中生由于存在一種追求科目高分的心態(tài)，也導(dǎo)致他們沒(méi)有精力顧忌到互動(dòng)的效率，只是一味的記憶掌握音樂(lè)課的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有深入的去思考這些基本的內(nèi)容。3.流程上的弊端能夠在課堂上引發(fā)初中生的充沛感情，讓學(xué)生能夠自己體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)流程的快樂(lè)，這樣的課堂才能稱的上是優(yōu)良的音樂(lè)課堂。教師們?cè)跇?gòu)建音樂(lè)課的流程時(shí)，需要適當(dāng)降低單純傳授占有的比例，要想引發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就需要鼓勵(lì)他們拜托慣常的依賴心理，認(rèn)真獨(dú)立的去思考、深化探索。在當(dāng)前的課堂流程上，許多教師注重的是一種外部展示的互動(dòng)形式，卻沒(méi)有真正的發(fā)掘出這類互動(dòng)的真實(shí)效果，這就造成音樂(lè)課過(guò)程之一的交流逐漸的淪為外形。三、初中音樂(lè)教學(xué)“互動(dòng)”策略在新課改后，音樂(lè)課堂上普遍實(shí)行了”互動(dòng)”教學(xué)式，當(dāng)前我們需要不斷思考、不斷總結(jié)的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)課堂上，如何做好師生之間的互動(dòng)。具體我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行完善：1.投其所好通常，對(duì)于中小學(xué)生而言，對(duì)于音樂(lè)課的需求，各個(gè)學(xué)年段表現(xiàn)的都不一樣。小學(xué)生們一直希望音樂(lè)課是他們的游戲，而一般中學(xué)生總希望音樂(lè)老師能夠在音樂(lè)課堂上多教他們一些流行歌曲。他們的共同點(diǎn)就是都希望音樂(lè)老師能夠在音樂(lè)課堂上多帶給他們一些驚喜。學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力之一就是興趣，因此，教師們可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，比如，在初中音樂(lè)課堂中，教師們可以在一節(jié)音樂(lè)課快要結(jié)束的幾分鐘內(nèi)，給學(xué)生們播放幾首流行音樂(lè)歌曲作為他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┘磁d表演活動(dòng)以及簡(jiǎn)單舞蹈的改編等活動(dòng)。通過(guò)教師們針對(duì)學(xué)生所改編的一些簡(jiǎn)單舞蹈以及他們的即興表演活動(dòng)給予一定得評(píng)價(jià)、指點(diǎn)以及總結(jié)，這樣也算是根據(jù)學(xué)生情況，投其所好，很好的把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，這在一定程度上有利于學(xué)生們提高音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。2.樂(lè)在其中音樂(lè)教師們?nèi)绾握_指引是學(xué)生們可與跟教師互動(dòng)的關(guān)鍵，這就需要教師們?cè)谥敢龑W(xué)生的過(guò)程中，采用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造出一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，并且在參與的過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠敢說(shuō)、敢做、敢動(dòng)，樂(lè)于跟教師交流、互動(dòng)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定得鼓勵(lì)。此外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師們還可以根據(jù)學(xué)生們好玩、好動(dòng)以及好奇的心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，比如堂外教學(xué)等方式，這樣，學(xué)生們可以在玩耍的過(guò)程中輕松快樂(lè)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生們一旦感覺(jué)到了快樂(lè)，師生之間就能更默契的互動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)很融洽，音樂(lè)課也會(huì)變的生動(dòng)多了。3.改變觀念早在春秋時(shí)期就已經(jīng)有了樂(lè)曲這種藝術(shù)教育，隨著社會(huì)的發(fā)展和音樂(lè)行業(yè)的進(jìn)步，音樂(lè)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中也占據(jù)了一定的地位。因此，要想對(duì)初中的音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要改變陳舊的音樂(lè)教育觀念。首先，對(duì)于一直沿用的音樂(lè)教材應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育的時(shí)代浪潮中，中國(guó)的音樂(lè)教育不僅要沿襲傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，還要與國(guó)際的音樂(lè)信息和文化相結(jié)合，站在時(shí)代的前沿進(jìn)行思維意識(shí)的創(chuàng)新。其次，音樂(lè)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。音樂(lè)的課堂不應(yīng)是“說(shuō)教式”或是“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂，應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而變換教學(xué)方法，采用新的設(shè)備給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)。最后，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該改變?cè)械囊魳?lè)教育觀念：認(rèn)為音樂(lè)教育只是傳播音樂(lè)知識(shí)。其實(shí)不然，音樂(lè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的審美理念。因此，在教育課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用新的教育理念讓他們感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。此外，音樂(lè)教師們還可以采用巧妙引用、增添學(xué)生們的信心、拓展學(xué)生們的思路等方式改善音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好音樂(lè)知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，“互動(dòng)式”教學(xué)模式給音樂(lè)教學(xué)開辟了一條新的教學(xué)思路。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，只有實(shí)施自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主學(xué)生、獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)而能夠理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如何更好的做好音樂(lè)課堂上的“互動(dòng)式”教學(xué)，這是每位音樂(lè)工作者們思考、探索、總結(jié)的問(wèn)題，也是我們奮斗的目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育改革和高校質(zhì)量工程的不斷深化,高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞,進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。一支精干、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)完成好教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。只有健全的管理制度,才能使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求有序進(jìn)行,同時(shí)教學(xué)管理水平差、協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)仍蛞矊⒂绊懡虒W(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理隊(duì)伍是由教務(wù)處人員及各學(xué)院(系)的教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書組成,教學(xué)秘書則是在教學(xué)管理過(guò)程中起著不可替代的承上啟下的紐帶與橋梁作用,他們的工作能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)管理水平、管理效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著專業(yè)方向的拓寬、辦學(xué)層次的提升、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)秘書工作量在急劇增大,認(rèn)清教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的重要性,努力做好教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)工作是十分必要的[1-4]。在人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,要想培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才,強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。而建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)秘書隊(duì)伍是高校亟需解決的問(wèn)題。1教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀1.1隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理教學(xué)秘書在這一崗位不僅負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作,同時(shí)還要處理一些日常事務(wù)和其他部門的協(xié)調(diào)工作,是教學(xué)院長(zhǎng)的參謀與助手。這種繁雜的工作要求教學(xué)秘書隊(duì)伍應(yīng)該是一支年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的隊(duì)伍,一般應(yīng)在25~35歲。根據(jù)統(tǒng)計(jì),教學(xué)秘書隊(duì)伍的年齡絕大多數(shù)在35~55歲,這種年齡結(jié)構(gòu)是很不合理的,這個(gè)年齡段已不適合教學(xué)管理崗位,隊(duì)伍有待于年輕化。1.2整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高學(xué)歷參差不齊,層次偏低。由于中年人員占教學(xué)管理隊(duì)伍的主體,他們?cè)谀挲g、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)等方面成熟,但隨著教學(xué)改革的不斷深入、管理觀念和手段的不斷更新,一些老同志已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的要求。雖在現(xiàn)代化管理手段方面經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn),但總體表現(xiàn)不佳,年輕化更能很快適應(yīng)工作要求。1.3教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定由于教學(xué)秘書這項(xiàng)工作特別繁雜、工作量大,每天只做到“上令下達(dá)”而不能做到“下情上傳”。應(yīng)急性比較強(qiáng),整天里里外外忙個(gè)不停及教學(xué)秘書隊(duì)伍待遇等問(wèn)題,一些人寧可在圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室工作,也不愿意從事該項(xiàng)工作。近幾年來(lái)針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍出臺(tái)了一些政策,但對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展問(wèn)題還沒(méi)根本解決,人員的流動(dòng)性仍然很大。1.4待遇有待提高高校教學(xué)秘書行政上歸學(xué)院管理,業(yè)務(wù)上又要接受學(xué)校職能部門管理,除了完成學(xué)校和學(xué)院交辦的教學(xué)管理工作以外,還有大量的日常教學(xué)管理工作要做。長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)秘書作為教學(xué)管理人員,為教學(xué)科研第一線服務(wù),其付出的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量存在著不對(duì)稱的問(wèn)題,造成教學(xué)管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍在職稱認(rèn)可上存在著政策上的差距,使教學(xué)秘書在高校內(nèi)部的地位與其工作性質(zhì)不相當(dāng)。1.5缺乏教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有的教學(xué)秘書隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上都存在不合理因素,處于被動(dòng)應(yīng)付工作的狀態(tài);高校也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,對(duì)改善這種狀況缺乏緊迫感和積極有效的措施。1.6管理制度不配套,崗位職責(zé)范圍不明教學(xué)秘書的主要工作是協(xié)助教務(wù)部門和院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理,這些工作除了要求教學(xué)秘書本身必須具備很強(qiáng)的工作能力,更重要的是要在制度上規(guī)范,明確職責(zé)和工作程序。而在現(xiàn)實(shí)工作中,各高校對(duì)教學(xué)秘書的職責(zé)范圍雖有一定的說(shuō)明,但比較模糊,加上宣傳力度不夠,導(dǎo)致各部門、師生對(duì)教學(xué)秘書的職責(zé)范圍不清,凡事都找教學(xué)秘書,經(jīng)常使教學(xué)秘書陷于無(wú)奈境地。2教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策2.1由專職逐步向兼職過(guò)渡目前教學(xué)秘書隊(duì)伍絕大多數(shù)是以專職為主的,同時(shí)有的還兼職科研、研究生秘書等工作。工作內(nèi)容繁多,每天在工作中要處理很多瑣細(xì)的事情。在教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)成熟的條件下,可以逐漸由專職向兼職過(guò)渡,提供晉級(jí)晉升、轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì),讓他們兼職一些相應(yīng)的課程,使其逐漸向教師崗位轉(zhuǎn)軌,為今后的發(fā)展找一條出路。2.2做好教學(xué)秘書隊(duì)伍選拔與培養(yǎng)工作預(yù)先做好培養(yǎng)開發(fā),以“老”帶“新”,縮短新秘書進(jìn)入角色時(shí)間,給教學(xué)秘書隊(duì)伍增加新生力量。目前教學(xué)秘書隊(duì)伍是一人一崗,一旦流失,就沒(méi)有后備力量補(bǔ)充。相應(yīng)提高這一隊(duì)伍素質(zhì),隊(duì)伍也將相對(duì)穩(wěn)定一些。2.3制訂詳細(xì)的近遠(yuǎn)期培訓(xùn)計(jì)劃隨著教學(xué)改革的發(fā)展,人們的思想觀念、教學(xué)管理的方法、教學(xué)管理手段也需要不斷更新,教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化,對(duì)教學(xué)管理水平也提出了更高的要求,因此教學(xué)管理人員定期培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)的方式很多,如聽專題報(bào)告、參觀兄弟院校、觀看錄像片、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等,從中吸取精華,來(lái)提高教學(xué)秘書的管理水平。此外,還要加強(qiáng)自學(xué),鉆研業(yè)務(wù),將業(yè)務(wù)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)與科研結(jié)合起來(lái),更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。2.4建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,規(guī)范考核制度現(xiàn)在正是各大高校進(jìn)行質(zhì)量工程工作的關(guān)鍵階段,強(qiáng)化教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)管理工作是一種服務(wù)性工作,同樣是一種奉獻(xiàn),一種犧牲,應(yīng)該得到平等待遇,搞教學(xué)、科研管理的教師應(yīng)與教學(xué)、科研一線教師同等對(duì)待,以體現(xiàn)公平的原則。在高校管理中,建立科學(xué)規(guī)范的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,是調(diào)動(dòng)和保持廣大教職工積極性的重要手段。3結(jié)語(yǔ)保持教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè),給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)是穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍的需要,培訓(xùn)和進(jìn)修是提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和工作能力的手段,晉級(jí)、升職和轉(zhuǎn)崗則是隊(duì)伍發(fā)展的要求,合理適度的人員更替能保持隊(duì)伍活力。高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀,科學(xué)運(yùn)用人力資源管理理論,使教學(xué)秘書在崗位上能夠穩(wěn)定、高效地發(fā)揮作用,成為保證學(xué)校教學(xué)工作的重要力量。4人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題人教版三年級(jí)數(shù)1用連除的方法解決問(wèn)題R三年級(jí)下冊(cè)用連除的方法解決問(wèn)題2人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件3人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件4人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件5人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件6二、自主探究三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將參加表演的0人平均分成2隊(duì)每隊(duì)平均分成3組每組有多少人?你知道怎么計(jì)算么?二、自主探究7分析與解答三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人?伊分析:題目要求的是每組有多少人,現(xiàn)在已知有60人參加。平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組。所以我們可以先求出每隊(duì)有多少人,再求每組有多少人。分析與解答8分析與解答三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組。每請(qǐng)列出綜合算式。每個(gè)隊(duì)的人數(shù):你還有其他方每個(gè)組的人數(shù):法嗎?綜合算式:60÷2÷3=10(人)分析與解答9分析與解答三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人?分析:根據(jù)已知條件,我們也可以先算出要將60人一共分成多少組,在求每組有多少人。分析與解答10分析與解答三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將參加表演的60人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人?共分的組數(shù):3×2=6(組),每個(gè)組的人數(shù):60÷6=10(人),綜合算式:60÷(2×3)=10(人)分析與解答11人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件12人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件13人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件14人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件15人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件16人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件17人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件18人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件19人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件20人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件21人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件22人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件23人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件24人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2用連除的方法解決問(wèn)題課件2541、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜26人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題用連除的方法解決問(wèn)題R三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會(huì)用連除或乘除混合兩步計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2結(jié)合具體情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。一、初中音樂(lè)教學(xué)中“互動(dòng)”意義隨著新課改方針推行以來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動(dòng)式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)課堂中，采取“互動(dòng)式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端。創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉是興趣，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣是教學(xué)過(guò)程中開放評(píng)價(jià)的目的。“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！边@是著名的學(xué)者烏申斯基說(shuō)的?！芭d趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)的一句話。在教學(xué)過(guò)程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動(dòng)聽的歌聲去聽、美麗的畫面去看，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)器官，更加形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)大他們的音樂(lè)視野。二、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存弊端1.主導(dǎo)上的弊端在互動(dòng)的授課過(guò)程中，一般提倡音樂(lè)教師轉(zhuǎn)換他們的授課角色，真正的建立起平等的師生關(guān)系。這樣的主導(dǎo)方式，在一定程度上有利于初中生放松心情，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)的基本常識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，這種平等式的師生關(guān)系，淡化了基本的師生分工，這種做法是不合理的。教師們還是需要適當(dāng)合理的限制學(xué)生的課堂進(jìn)程，給予他們一定得指引。就目前的教學(xué)情況而言，一部分音樂(lè)教師不能合理的把握好這種主導(dǎo)的限度，在一定程度上出現(xiàn)音樂(lè)授課過(guò)程中課堂秩序比較的混亂，這反而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，互動(dòng)收到的現(xiàn)實(shí)效果并不理想。2.目的上的弊端新課改后，初中音樂(lè)課的指標(biāo)是要求教師們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂敢瑤椭鷮W(xué)生找出高效率的學(xué)習(xí)方法。但是，由于音樂(lè)課的應(yīng)試思維長(zhǎng)期性的影響著教師，致使許多教師被迫的認(rèn)為授課的主要目的就是提高學(xué)生們音樂(lè)課的分?jǐn)?shù)，這在一定程度上導(dǎo)致確立互動(dòng)的前提滯后。初中生由于存在一種追求科目高分的心態(tài)，也導(dǎo)致他們沒(méi)有精力顧忌到互動(dòng)的效率，只是一味的記憶掌握音樂(lè)課的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有深入的去思考這些基本的內(nèi)容。3.流程上的弊端能夠在課堂上引發(fā)初中生的充沛感情，讓學(xué)生能夠自己體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)流程的快樂(lè)，這樣的課堂才能稱的上是優(yōu)良的音樂(lè)課堂。教師們?cè)跇?gòu)建音樂(lè)課的流程時(shí)，需要適當(dāng)降低單純傳授占有的比例，要想引發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就需要鼓勵(lì)他們拜托慣常的依賴心理，認(rèn)真獨(dú)立的去思考、深化探索。在當(dāng)前的課堂流程上，許多教師注重的是一種外部展示的互動(dòng)形式，卻沒(méi)有真正的發(fā)掘出這類互動(dòng)的真實(shí)效果，這就造成音樂(lè)課過(guò)程之一的交流逐漸的淪為外形。三、初中音樂(lè)教學(xué)“互動(dòng)”策略在新課改后，音樂(lè)課堂上普遍實(shí)行了”互動(dòng)”教學(xué)式，當(dāng)前我們需要不斷思考、不斷總結(jié)的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)課堂上，如何做好師生之間的互動(dòng)。具體我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行完善：1.投其所好通常，對(duì)于中小學(xué)生而言，對(duì)于音樂(lè)課的需求，各個(gè)學(xué)年段表現(xiàn)的都不一樣。小學(xué)生們一直希望音樂(lè)課是他們的游戲，而一般中學(xué)生總希望音樂(lè)老師能夠在音樂(lè)課堂上多教他們一些流行歌曲。他們的共同點(diǎn)就是都希望音樂(lè)老師能夠在音樂(lè)課堂上多帶給他們一些驚喜。學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力之一就是興趣，因此，教師們可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，比如，在初中音樂(lè)課堂中，教師們可以在一節(jié)音樂(lè)課快要結(jié)束的幾分鐘內(nèi)，給學(xué)生們播放幾首流行音樂(lè)歌曲作為他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┘磁d表演活動(dòng)以及簡(jiǎn)單舞蹈的改編等活動(dòng)。通過(guò)教師們針對(duì)學(xué)生所改編的一些簡(jiǎn)單舞蹈以及他們的即興表演活動(dòng)給予一定得評(píng)價(jià)、指點(diǎn)以及總結(jié)，這樣也算是根據(jù)學(xué)生情況，投其所好，很好的把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，這在一定程度上有利于學(xué)生們提高音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。2.樂(lè)在其中音樂(lè)教師們?nèi)绾握_指引是學(xué)生們可與跟教師互動(dòng)的關(guān)鍵，這就需要教師們?cè)谥敢龑W(xué)生的過(guò)程中，采用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造出一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，并且在參與的過(guò)程中，讓學(xué)生們能夠敢說(shuō)、敢做、敢動(dòng)，樂(lè)于跟教師交流、互動(dòng)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定得鼓勵(lì)。此外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師們還可以根據(jù)學(xué)生們好玩、好動(dòng)以及好奇的心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，比如堂外教學(xué)等方式，這樣，學(xué)生們可以在玩耍的過(guò)程中輕松快樂(lè)的去學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生們一旦感覺(jué)到了快樂(lè)，師生之間就能更默契的互動(dòng)，課堂氣氛也會(huì)很融洽，音樂(lè)課也會(huì)變的生動(dòng)多了。3.改變觀念早在春秋時(shí)期就已經(jīng)有了樂(lè)曲這種藝術(shù)教育，隨著社會(huì)的發(fā)展和音樂(lè)行業(yè)的進(jìn)步，音樂(lè)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中也占據(jù)了一定的地位。因此，要想對(duì)初中的音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要改變陳舊的音樂(lè)教育觀念。首先，對(duì)于一直沿用的音樂(lè)教材應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育的時(shí)代浪潮中，中國(guó)的音樂(lè)教育不僅要沿襲傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，還要與國(guó)際的音樂(lè)信息和文化相結(jié)合，站在時(shí)代的前沿進(jìn)行思維意識(shí)的創(chuàng)新。其次，音樂(lè)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。音樂(lè)的課堂不應(yīng)是“說(shuō)教式”或是“灌輸式”的傳統(tǒng)課堂，應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而變換教學(xué)方法，采用新的設(shè)備給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)。最后，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該改變?cè)械囊魳?lè)教育觀念：認(rèn)為音樂(lè)教育只是傳播音樂(lè)知識(shí)。其實(shí)不然，音樂(lè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的審美理念。因此，在教育課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用新的教育理念讓他們感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。此外，音樂(lè)教師們還可以采用巧妙引用、增添學(xué)生們的信心、拓展學(xué)生們的思路等方式改善音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好音樂(lè)知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，“互動(dòng)式”教學(xué)模式給音樂(lè)教學(xué)開辟了一條新的教學(xué)思路。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，只有實(shí)施自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主學(xué)生、獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)而能夠理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。如何更好的做好音樂(lè)課堂上的“互動(dòng)式”教學(xué)，這是每位音樂(lè)工作者們思考、探索、總結(jié)的問(wèn)題，也是我們奮斗的目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育改革和高校質(zhì)量工程的不斷深化,高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞,進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。一支精干、高效的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)完成好教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。只有健全的管理制度,才能使學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃的要求有序進(jìn)行,同時(shí)教學(xué)管理水平差、協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)仍蛞矊⒂绊懡虒W(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理隊(duì)伍是由教務(wù)處人員及各學(xué)院(系)的教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書組成,教學(xué)秘書則是在教學(xué)管理過(guò)程中起著不可替代的承上啟下的紐帶與橋梁作用,他們的工作能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教學(xué)管理水平、管理效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著專業(yè)方向的拓寬、辦學(xué)層次的提升、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)秘書工作量在急劇增大,認(rèn)清教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的重要性,努力做好教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)工作是十分必要的[1-4]。在人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,要想培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才,強(qiáng)化教學(xué)管理、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是十分必要的。而建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)秘書隊(duì)伍是高校亟需解決的問(wèn)題。1教學(xué)秘書隊(duì)伍現(xiàn)狀1.1隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理教學(xué)秘書在這一崗位不僅負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作,同時(shí)還要處理一些日常事務(wù)和其他部門的協(xié)調(diào)工作,是教學(xué)院長(zhǎng)的參謀與助手。這種繁雜的工作要求教學(xué)秘書隊(duì)伍應(yīng)該是一支年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的隊(duì)伍,一般應(yīng)在25~35歲。根據(jù)統(tǒng)計(jì),教學(xué)秘書隊(duì)伍的年齡絕大多數(shù)在35~55歲,這種年齡結(jié)構(gòu)是很不合理的,這個(gè)年齡段已不適合教學(xué)管理崗位,隊(duì)伍有待于年輕化。1.2整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高學(xué)歷參差不齊,層次偏低。由于中年人員占教學(xué)管理隊(duì)伍的主體,他們?cè)谀挲g、經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)等方面成熟,但隨著教學(xué)改革的不斷深入、管理觀念和手段的不斷更新,一些老同志已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)管理手段的要求。雖在現(xiàn)代化管理手段方面經(jīng)過(guò)多次培訓(xùn),但總體表現(xiàn)不佳,年輕化更能很快適應(yīng)工作要求。1.3教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定由于教學(xué)秘書這項(xiàng)工作特別繁雜、工作量大,每天只做到“上令下達(dá)”而不能做到“下情上傳”。應(yīng)急性比較強(qiáng),整天里里外外忙個(gè)不停及教學(xué)秘書隊(duì)伍待遇等問(wèn)題,一些人寧可在圖書館、資料室、實(shí)驗(yàn)室工作,也不愿意從事該項(xiàng)工作。近幾年來(lái)針對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍出臺(tái)了一些政策,但對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的長(zhǎng)足發(fā)展問(wèn)題還沒(méi)根本解決,人員的流動(dòng)性仍然很大。1.4待遇有待提高高校教學(xué)秘書行政上歸學(xué)院管理,業(yè)務(wù)上又要接受學(xué)校職能部門管理,除了完成學(xué)校和學(xué)院交辦的教學(xué)管理工作以外,還有大量的日常教學(xué)管理工作要做。長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)秘書作為教學(xué)管理人員,為教學(xué)科研第一線服務(wù),其付出的工作量和勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量存在著不對(duì)稱的問(wèn)題,造成教學(xué)管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍在職稱認(rèn)可上存在著政策上的差距,使教學(xué)秘書在高校內(nèi)部的地位與其工作性質(zhì)不相當(dāng)。1.5缺乏教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃現(xiàn)有的教學(xué)秘書隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)上都存在不合理因素,處于被動(dòng)應(yīng)付工作的狀態(tài);高校也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,對(duì)改善這種狀況缺乏緊迫感和積極有效的措施。1.6管理制度不配套,崗位職責(zé)范圍不明教學(xué)秘書的主要工作是協(xié)助教務(wù)部門和院系主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理,這些工作除了要求教學(xué)秘書本身必須具備很強(qiáng)的工作能力,更重要的是要在制度上規(guī)范,明確職責(zé)和工作程序。而在現(xiàn)實(shí)工作中,各高校對(duì)教學(xué)秘書的職責(zé)范圍雖有一定的說(shuō)明,但比較模糊,加上宣傳力度不夠,導(dǎo)致各部門、師生對(duì)教學(xué)秘書的職責(zé)范圍不清,凡事都找教學(xué)秘書,經(jīng)常使教學(xué)秘書陷于無(wú)奈境地。2教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策2.1由專職逐步向兼職過(guò)渡目前教學(xué)秘書隊(duì)伍絕大多數(shù)是以專職為主的,同時(shí)有的還兼職科研、研究生秘書等工作。工作內(nèi)容繁多,每天在工作中要處理很多瑣細(xì)的事情。在教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)成熟的條件下,可以逐漸由專職向兼職過(guò)渡,提供晉級(jí)晉升、轉(zhuǎn)崗機(jī)會(huì),讓他們兼職一些相應(yīng)的課程,使其逐漸向教師崗位轉(zhuǎn)軌,為今后的發(fā)展找一條出路。2.2做好教學(xué)秘書隊(duì)伍選拔與培養(yǎng)工作預(yù)先做好培養(yǎng)開發(fā),以“老”帶“新”,縮短新秘書進(jìn)入角色時(shí)間,給教學(xué)秘書隊(duì)伍增加新生力量。目前教學(xué)秘書隊(duì)伍是一人一崗,一旦流失,就沒(méi)有后備力量補(bǔ)充。相應(yīng)提高這一隊(duì)伍素質(zhì),隊(duì)伍也將相對(duì)穩(wěn)定一些。2.3制訂詳細(xì)的近遠(yuǎn)期培訓(xùn)計(jì)劃隨著教學(xué)改革的發(fā)展,人們的思想觀念、教學(xué)管理的方法、教學(xué)管理手段也需要不斷更新,教學(xué)管理應(yīng)達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化,對(duì)教學(xué)管理水平也提出了更高的要求,因此教學(xué)管理人員定期培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)的方式很多,如聽專題報(bào)告、參觀兄弟院校、觀看錄像片、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等,從中吸取精華,來(lái)提高教學(xué)秘書的管理水平。此外,還要加強(qiáng)自學(xué),鉆研業(yè)務(wù),將業(yè)務(wù)知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)與科研結(jié)合起來(lái),更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。2.4建立物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,規(guī)范考核制度現(xiàn)在正是各大高校進(jìn)行質(zhì)量工程工作的關(guān)鍵階段,強(qiáng)化教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)是當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)管理工作是一種服務(wù)性工作,同樣是一種奉獻(xiàn),一種犧牲,應(yīng)該得到平等待遇,搞教學(xué)、科研管理的教師應(yīng)與教學(xué)、科研一線教師同等對(duì)待,以體現(xiàn)公平的原則。在高校管理中,建立科學(xué)規(guī)范的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制,是調(diào)動(dòng)和保持廣大教職工積極性的重要手段。3結(jié)語(yǔ)保持教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè),給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)是穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍的需要,培訓(xùn)和進(jìn)修是提高隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和工作能力的手段,晉級(jí)、升職和轉(zhuǎn)崗則是隊(duì)伍發(fā)展的要求,合理適度的人員更替能保持隊(duì)伍活力。高校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍現(xiàn)狀,科學(xué)運(yùn)用人力資源管理理論,使教學(xué)秘書在崗位上能夠穩(wěn)定、高效地發(fā)揮作用,成為保證學(xué)校教學(xué)工作的重要力量。4人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(2)用連除的方法解決問(wèn)題人教版三年級(jí)數(shù)27用連除的方法解決問(wèn)題R三年級(jí)下冊(cè)用連