班級(jí)管理中的心理學(xué)應(yīng)用教材

成都市班主任Ｃ級(jí)心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班級(jí)管理中的心理學(xué)應(yīng)用四川省心理學(xué)會(huì)會(huì)員心理咨詢師

黃靜萍分享一：１．您從事班主任工作（？）年２．您對(duì)班主任這個(gè)角色的理解是:

班主任=?３．您從事班主任工作過(guò)程中，曾經(jīng)打動(dòng)您或印象最深的一件小事或細(xì)節(jié)是（？）

您從事班主任當(dāng)中，有困惑嗎?

再分享一下?分享二：一、班級(jí)管理

班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。班級(jí)管理是生命影響生命的過(guò)程。二、有效班級(jí)管理（一）建立“愛(ài)”的關(guān)系班主任工作是一門(mén)“愛(ài)”的藝術(shù)。愛(ài)的三個(gè)層面：1.愛(ài)的態(tài)度：有愛(ài)才有管理2.愛(ài)的知識(shí)和技巧：愛(ài)需要智慧3.愛(ài)的能力：愛(ài)需要技術(shù)。

主要取決于教師。教師本人是關(guān)系的決定性因素。

這取決于小學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系，就是一種“愛(ài)”的關(guān)系。什么是和諧的師生關(guān)系？１．師生關(guān)系成長(zhǎng)發(fā)展中需要幫助的學(xué)生與成熟的能夠提供幫助與服務(wù)的教師之間形成的一種獨(dú)特的人際關(guān)系。２．和諧的師生關(guān)系①信任和理解。②情感交流。③理智感。3．和諧師生關(guān)系的建立（1）共情理解。

羅杰斯：設(shè)身處地，感同身受，換位（2）積極關(guān)注。（羅杰斯：無(wú)條件接納）接納≠同意①以積極、肯定的態(tài)度看待學(xué)生。②選擇性的注意學(xué)生言語(yǔ)和行為中的積極方面。（3）尊重。尊重的基本做法：給予肯定和贊賞；欣賞不同意見(jiàn)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍。使學(xué)生感受到受尊重、被接納。喚起學(xué)生的自尊心和自信心。從“管”孩子到尊重孩子管孩子：受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來(lái)不懂事，就要大人管。尊重孩子：孩子雖小，但也是一個(gè)人，有他自己的天性、人格和尊嚴(yán)。怎樣就算算尊重兒兒童的天天性了解兒童童的遺傳傳特點(diǎn)；；兒童的天天資有差差異，但但可以自自我補(bǔ)償償；對(duì)天資較較差的孩孩子，不不能說(shuō)““笨”；；根據(jù)兒童童天性，，確定恰恰當(dāng)?shù)钠谄谕?，，提出恰恰?dāng)?shù)哪磕繕?biāo)；針對(duì)兒童童氣質(zhì)、、情緒和和性格特特點(diǎn)，采采取恰當(dāng)當(dāng)教育方方式。（４）溝溝通ＯＫ，現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)驗(yàn)一下??！說(shuō)話等于于溝通嗎嗎？表達(dá)等于于溝通嗎嗎？交談等于于溝通嗎嗎？溝通技能能：言語(yǔ)語(yǔ)交流和和非言語(yǔ)語(yǔ)交流。。溝通中的的非言語(yǔ)語(yǔ)交流溝通中全全部信息息的比例例：言語(yǔ)（你你在說(shuō)什什么）7%語(yǔ)調(diào)和聲聲音（你你是怎么么說(shuō)的））38%肢體語(yǔ)言言55%關(guān)注與冷冷淡的非非言語(yǔ)信信息非言語(yǔ)信息關(guān)注冷淡語(yǔ)調(diào)輕柔生硬面部表情微笑、有興趣冷面孔、皺眉姿勢(shì)前傾、放松后仰、緊張眼睛對(duì)視看著對(duì)方的眼睛避免對(duì)視觸摸輕觸對(duì)方避免接觸對(duì)方表示開(kāi)放、歡迎封閉、自我保護(hù)、拒絕對(duì)方空間距離近遠(yuǎn)學(xué)會(huì)覺(jué)察察面部表情情：微笑笑、皺眉眉、揚(yáng)眉眉、撇嘴嘴軀體行為為：姿勢(shì)勢(shì)、身體體變化和和手勢(shì)聲音：語(yǔ)語(yǔ)氣、音音調(diào)、強(qiáng)強(qiáng)弱、抑抑揚(yáng)頓挫挫、語(yǔ)詞詞間隙、、強(qiáng)調(diào)、沉沉默和流流暢生理反應(yīng)應(yīng)：呼吸吸急促、、臉紅和和瞳孔放放大總體外表表：修飾飾和衣著著一位老師師的抱怨怨“真搞不不懂我那那個(gè)學(xué)生生，他從從來(lái)不肯肯聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)話。””我問(wèn)：““你是說(shuō)說(shuō)，因?yàn)闉楹⒆硬徊豢下?tīng)你你說(shuō)話，，所以你不了解解他？””“對(duì)?。?！”我再次強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，他他依然不不覺(jué)得自自己有何何不對(duì)。?！瞿阌X(jué)得這這位老師師有什么么不對(duì)？？案例師生交流流中常犯犯的錯(cuò)誤誤不分青紅紅皂白就就下斷語(yǔ)語(yǔ)；沒(méi)有聽(tīng)完完對(duì)方的的話就打打岔；聽(tīng)后心里里有問(wèn)題題就急于于發(fā)表感感受；……自省一下下：我們?cè)趲煄熒涣髁髦羞€有有哪些地地方做得得不夠？？溝通中的的言語(yǔ)交交流：傾傾聽(tīng)和影影響。要想進(jìn)行行有效的的溝通，，第一步步就是：：了解對(duì)方方，不是是他聽(tīng)你你說(shuō)，而而是你聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)。。了解的正正確方法法就是：：用心傾聽(tīng)聽(tīng)。培養(yǎng)養(yǎng)同理心心式的傾傾聽(tīng)技巧巧,以品品格贏得信賴，，以充實(shí)實(shí)的感情情基礎(chǔ)為為本，才才能達(dá)到到有效的溝通通。聆聽(tīng)的層層次：聽(tīng)而不聞聞虛應(yīng)故事事選擇性地地聽(tīng)專注地聽(tīng)聽(tīng)最高層次次：同理理心式的的傾聽(tīng)聽(tīng)而不聞聞如同耳邊邊風(fēng)虛應(yīng)故事事“嗯…是是的…對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)””其實(shí)心不不在焉，，略有反反應(yīng)。選擇性地地聽(tīng)—只聽(tīng)聽(tīng)合自己己口味的的。專注地聽(tīng)聽(tīng)—每句句話或許許都進(jìn)入入大腦，，但是否否聽(tīng)出了了真意，，值得懷懷疑。最高層次次：同理心式式的傾聽(tīng)聽(tīng)—出發(fā)發(fā)點(diǎn)是為為了了解解而非為為了回應(yīng)應(yīng)，也就就是透過(guò)過(guò)言談明明了一個(gè)個(gè)人的觀觀念、感感受與內(nèi)內(nèi)心世界界?？梢赃@樣樣：用三三只耳朵朵聽(tīng)觀察和覺(jué)覺(jué)察到當(dāng)當(dāng)事人的的非言語(yǔ)語(yǔ)行為：：姿勢(shì)、面部部表情、、舉動(dòng)、、語(yǔ)調(diào)等等。傾聽(tīng)和理理解當(dāng)事事人的語(yǔ)語(yǔ)言信息息。對(duì)整個(gè)人人進(jìn)行傾傾聽(tīng)。還可以這這樣：LADDER“L”:Look，就是看著著說(shuō)話的的人，集集中注意意力。“A”:Ask，就是發(fā)發(fā)問(wèn)。?！癉”:Don’tinterrupt，不要打打斷別別人的的談話話?！癉”:Don’tchangethesubject，不要突突然改改變?cè)捲掝}。?！癊”:Emotion，情緒，，小心心留意意自己己與對(duì)對(duì)方的的情緒緒反應(yīng)應(yīng)?！癛”:Response，反應(yīng)，，聲音音、動(dòng)動(dòng)作或或姿勢(shì)勢(shì)上的的回應(yīng)應(yīng)。缺乏同同理心心可能能帶來(lái)來(lái)的問(wèn)問(wèn)題沉默，，產(chǎn)生生阻抗抗；反復(fù)說(shuō)說(shuō)明，，浪費(fèi)費(fèi)時(shí)間間；岔開(kāi)話話題，，不愿愿深入入；終止談?wù)勗?。。班?jí)里里發(fā)生生的故故事（二））了了解學(xué)學(xué)生個(gè)個(gè)性提問(wèn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了美美洲?每位老老師的的愿望望哥倫布布!!直接喊喊出來(lái)來(lái)老師我我覺(jué)得得你需需要一一個(gè)答答案.回答問(wèn)問(wèn)題要要舉手!繼續(xù)提提問(wèn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了美美洲?老師,能給給點(diǎn)提提示嗎嗎?怎么不不知道道答案案還舉舉手通過(guò)昨昨晚閱閱讀這這部分分材料料以及及準(zhǔn)備備我的的作業(yè)業(yè),好好像是是………,我我可能能不對(duì)對(duì).如如果誰(shuí)誰(shuí)同意意我的的看法法,那那很好好;如如果誰(shuí)誰(shuí)想替替我答答,那那就讓讓給他他,我我想是是哥倫布布嗎?為什么么這個(gè)個(gè)孩子子這么么害羞羞和膽膽小呢呢?繼續(xù)提提問(wèn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了美美洲?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了美美洲?......我還還不太太理解解這個(gè)個(gè)問(wèn)題題.你你是想想讓我我說(shuō)哥哥倫布布嗎?哥倫倫布到到來(lái)之之前,印地地安人人就在在這生生活了了,印印地安安人之之前是是北歐歐海盜盜討論：：在您的的班級(jí)級(jí)中，，有這這樣的的不同同個(gè)性性的孩子子嗎？？您一般般是怎怎么處處理的的？或許可可以這這樣試試試觀察學(xué)學(xué)生在在各種種不同同場(chǎng)合合中的的行為為模式式傾聽(tīng)在在其他他場(chǎng)合合接觸觸到學(xué)學(xué)生的的人(父母母)的的看法法根據(jù)平平時(shí)的的看法法提出出假設(shè)設(shè)并對(duì)對(duì)照父父母的的看法法發(fā)現(xiàn)除除主要要類型型之外外的其其他傾傾向愿意不不斷修修正，，了解解人的的多面面性（三））重重視視強(qiáng)化化的作作用養(yǎng)成教教育，，是小小學(xué)階階段的的一個(gè)個(gè)重要要任務(wù)務(wù)。討論：：在養(yǎng)養(yǎng)成教教育中中，你你覺(jué)得得最大大的困困惑是是什么么？需要反反復(fù)與與強(qiáng)化化！強(qiáng)化對(duì)對(duì)兒童童的行行為有有重要要作用用，但強(qiáng)化化要及及時(shí)進(jìn)進(jìn)行。。斯金納納實(shí)驗(yàn)驗(yàn)：在一個(gè)個(gè)透明明的玻玻璃箱箱里，，住著著一只只老鼠鼠。它它瞪著著機(jī)警警的小小眼睛睛四處處張望望，周周圍空空蕩蕩蕩的，，面前前只有有一個(gè)個(gè)紅色色的按按鈕。。時(shí)間久久了，，老鼠鼠因?yàn)闉轲囸I餓開(kāi)始始在箱箱內(nèi)亂亂竄。。偶爾爾碰了了一下下紅色色的按按鈕，，一粒粒食物物從箱箱壁的的小孔孔里掉掉了出出來(lái)。。老鼠鼠急忙忙跑過(guò)過(guò)去吃吃了。。在繼繼續(xù)亂亂躥中中，不不小心心又碰碰到了了按鈕鈕，于于是老老鼠又又得到到了一一粒食食物。。它實(shí)實(shí)在是是太興興奮了了！經(jīng)經(jīng)過(guò)幾幾次““意外外”后后，老老鼠學(xué)學(xué)會(huì)了了按按按鈕，，他知知道，，只要要不停停地按按下紅紅色按按鈕，，就會(huì)會(huì)有食食物源源源不不斷的的冒出出來(lái)。。這只被被困于于箱內(nèi)內(nèi)的小小老鼠鼠，由由原來(lái)來(lái)的緊緊張不不安變變成了了喜悅悅歡快快，跳跳動(dòng)的的步伐伐也變變得有有目的的性了了。心理學(xué)學(xué)家斯斯金納納借此此告訴訴人們們：行行為是是可以以后天天塑造造的，，并且且可以以有一一定的的引導(dǎo)導(dǎo)性。。如果果你想想讓老老鼠按按按鈕鈕，那那么就就要給給它食食物作作為強(qiáng)強(qiáng)化。。同樣樣，人人亦如如此。。（一））正強(qiáng)強(qiáng)化1.什什么是是正強(qiáng)強(qiáng)化正強(qiáng)化化與獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)意意義相相近，，指人人在某某一情情況下下做一一件事事，如如果獲獲得滿滿意結(jié)結(jié)果，，下次次遇到到相同同情況況時(shí)，，做好好這件件事的的可能能性就就增大大。使人滿滿意的的東西西，叫叫做強(qiáng)強(qiáng)化物物。物質(zhì)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：：如食食物、、錢、、玩具具等；；活動(dòng)性性獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)：如如允許許兒童童參加加某種種活動(dòng)動(dòng)、游游戲，，給兒童童講故故事，，讓兒兒童玩玩玩具具等；；精神獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：：如獎(jiǎng)獎(jiǎng)給小小紅花花、紅紅旗、、金星星、老老師的鼓勵(lì)勵(lì)、夸夸獎(jiǎng)、、高興興的表表情，，摟、、抱、、撫摸摸兒童童等。。情境兒童行為強(qiáng)化效果小茜喜歡獨(dú)處偶然與別人議論昆蟲(chóng)老師叫她蟲(chóng)博士，讓她給大家講昆蟲(chóng)自信心增強(qiáng)，與別人交往增多同伴相處小翔向爸爸稱贊小斌爸爸給以肯定注意別人優(yōu)點(diǎn)行為增加教室臟了小明主動(dòng)打掃老師及時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)打掃行為增加老師要分發(fā)作業(yè)寧寧主動(dòng)幫忙老師摸她的頭，說(shuō)謝謝自動(dòng)幫忙做事行為增加６歲的的小華華到學(xué)學(xué)校以以后，，中午午從來(lái)來(lái)沒(méi)有有好好好吃過(guò)過(guò)飯。。一次次，他他因?yàn)闉轲I，，終于于把一一頓飯飯很快快地吃吃完了了。老老師很很高興興，一一面說(shuō)說(shuō)：““小華華乖，，老師師真高高興??！”一一面報(bào)報(bào)以微微笑，，輕輕輕摸他他的頭頭。還還在教教室墻墻上的的獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)欄里里給他他加了了一朵朵小紅紅花。。從此以以后，，小華華吃飯飯慢慢慢好起起來(lái)了了。案例分分享一一媽媽要要小琳琳再做做幾道道訓(xùn)練練題，，她不不愿去去，媽媽媽說(shuō)說(shuō)，你你要是是把題題做了了，下下午我我就帶帶你去去買你你喜歡歡的衣衣服。。下午午，小小琳當(dāng)當(dāng)真把把媽媽媽留的的作業(yè)業(yè)做完完了，，然后后真的的去把把小琳琳喜歡歡的那那件衣衣服買買了。。盡管管花掉掉了媽媽媽好好幾百百塊錢錢。媽媽媽覺(jué)覺(jué)得值值得。。又過(guò)了了幾天天，媽媽媽再再次要要小琳琳多做做幾道道題。。小琳琳問(wèn)：：“媽媽媽，，這次次我如如果把把題做做了，，你必必須給給我買買那個(gè)個(gè)芭比比娃娃娃。媽媽媽覺(jué)覺(jué)得女女兒講講價(jià)錢錢，不不同意意。小琳大大哭。。案例分分享二二媽媽正正在做做飯，，小飛飛喊：：“媽媽媽，，我的的筆袋袋找不不到了了！””媽媽媽立刻刻放下下手里里的活活兒，，幫小小飛找找筆袋袋，爺爺爺奶奶奶也也過(guò)來(lái)來(lái)幫忙忙，幾幾個(gè)人人齊心心協(xié)力力，終終于把把掉在在書(shū)桌桌角落落里的的筆袋袋找到到了。。第二天天，爸爸爸媽媽媽在在看電電視，，小飛飛在他他的房房間里里喊道道：““???””猜猜：：小飛可可能會(huì)會(huì)怎么么做？？？案例分分享三三情境兒童行為強(qiáng)化效果要錢行為小明上學(xué)前向爸爸要不到錢而哭媽媽見(jiàn)狀給了他錢要錢的行為增加小勇看到同學(xué)有一個(gè)好玩的玩具小勇?lián)屝∥牡耐婢?，小文向老師告狀老師讓小文玩別的玩具小勇?lián)寗e人玩具的行為增加房間里小英看完書(shū)到處扔?jì)寢岉樖謳退藕眯∮y扔書(shū)的行為增強(qiáng)２.正正強(qiáng)強(qiáng)化要要點(diǎn)強(qiáng)化物物須緊緊隨著著良好行行為，間隔隔越長(zhǎng)長(zhǎng)，效效果越越差。。在給以以強(qiáng)化化物的的同時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)兒兒童的的良好好行為為。強(qiáng)化物物最好好是用用表?yè)P(yáng)揚(yáng)和愛(ài)愛(ài)撫，，使用用的詞詞語(yǔ)應(yīng)應(yīng)富于于變化化。訓(xùn)練初初期使使用持持續(xù)強(qiáng)強(qiáng)化，，行為為穩(wěn)固固后采采用間間歇強(qiáng)強(qiáng)化。。強(qiáng)化應(yīng)應(yīng)該一一視同同仁，，公平平而適適度。。行為養(yǎng)養(yǎng)成后后，應(yīng)應(yīng)逐漸漸從物物質(zhì)強(qiáng)強(qiáng)化轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為活活動(dòng)和和精神神強(qiáng)化化。３.用用負(fù)負(fù)強(qiáng)化化矯正正兒童童愛(ài)打打人習(xí)習(xí)慣大偉身身強(qiáng)力力壯，，他喜喜歡打打架，，經(jīng)常常打別別的同同學(xué)，，老師師決定定采用用斥責(zé)責(zé)方法法來(lái)糾糾正大大偉的的壞習(xí)習(xí)慣。。這一天天，大大偉又又打了了人，，老師師看著著他說(shuō)說(shuō)：““大偉偉！你你不能能打同同學(xué)。。如果果你再再打別別的同同學(xué)，，就沒(méi)沒(méi)有人人喜歡歡你了了，你你也交交不到到朋友友，連連媽媽媽爸爸爸也不不喜歡歡你了了！””無(wú)論何何時(shí)，，只要要看見(jiàn)見(jiàn)大偉偉要打打人時(shí)時(shí)，老老師就就用這這種方方式斥斥責(zé)他他。同同時(shí)，，當(dāng)老老師聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)大大偉和和別的的同學(xué)學(xué)玩得得很好好時(shí)，，她總總是笑笑著告告訴他他，很很高興興看到到他這這樣玩玩。她她特別別要拍拍拍大大偉的的肩膀膀，或或給他他一個(gè)個(gè)擁抱抱。幾個(gè)星星期以以后，，大偉偉打人人的行行為越越來(lái)越越少了了。贊美：：激勵(lì)勵(lì)性、、引導(dǎo)導(dǎo)性贊贊美肯定行行為本本身而而非學(xué)學(xué)生人人格重視努努力過(guò)過(guò)程而而非僅僅看結(jié)結(jié)果具體描描述表表現(xiàn)而而非抽抽象評(píng)評(píng)斷努力了了與堅(jiān)堅(jiān)持3天真誠(chéng)肯肯定學(xué)學(xué)生而而非操操縱情情緒我高興興與為為你高高興（四））關(guān)于于贊美美與懲懲罰宏宏上上課時(shí)時(shí)愛(ài)搗搗亂，，摔本本，用用彩筆筆在桌桌子上上亂畫(huà)畫(huà)，給給別的的同學(xué)學(xué)搗亂亂，老老師們們拿他他沒(méi)辦辦法。。班主任任來(lái)到到班上上，見(jiàn)見(jiàn)到這這種情情況，，對(duì)宏宏宏說(shuō)說(shuō)：“宏宏宏，看看，這這么亂亂七八八糟！！一個(gè)個(gè)守規(guī)規(guī)矩的的孩子子應(yīng)該該怎么么樣？？”宏宏宏聽(tīng)聽(tīng)了，，動(dòng)身身把桌桌子上上的東東西整整理了了。分析：：班主任任并不不辱罵罵宏宏宏，而而是生生動(dòng)、、堅(jiān)決決地表表達(dá)了了自己己的情情感，，指出出應(yīng)該該怎樣樣做。。而且且批評(píng)評(píng)的是是他的的行為為，而而不是是否定定他整整個(gè)的的人，，因此此孩子子容易易接受受。懲罰對(duì)兒童童要不不要懲懲罰對(duì)兒童童的懲懲罰是是必要要的，，因?yàn)闉閮和鷣?lái)來(lái)并不不知道道什么么行為為符合合社會(huì)會(huì)規(guī)范范，什什么行行為不不符合合，出出于趨趨樂(lè)避避苦的的本能能，他他們往往往會(huì)會(huì)憑著著自己己的性性子做做事，，怎樣樣給自自己帶帶來(lái)舒舒服、、愉快快，就就怎樣樣做。。而這這往往往是不不符合合社會(huì)會(huì)行為為規(guī)范范的。。所以以，對(duì)對(duì)兒童童的過(guò)過(guò)失行行為，，成人人有必必要加加以控控制。。兩種懲罰懲罰有兩種種，一種是是“抵罪的的懲罰”，，犯了過(guò)失失就要懲罰罰，經(jīng)過(guò)懲懲罰，以后后就不會(huì)再再犯相同的的過(guò)失，懲懲罰越重，，對(duì)兒童的的約束力就就越強(qiáng)。另一種是““回報(bào)的懲懲罰”，這這種懲罰以以批評(píng)和講講道理為主主，讓兒童童明白，他他所犯的錯(cuò)錯(cuò)誤不但給給別人帶來(lái)來(lái)不便，而而且給他自自己帶來(lái)不不便。所以以讓兒童自自己想辦法法補(bǔ)救自己己的過(guò)失。。如果從兒兒童很小的的時(shí)候起，，就采取這這種教育方方式，將有有助于兒童童公正觀念念的建立和和公正行為為的養(yǎng)成，，當(dāng)然，也也有助于他他們良好行行為習(xí)慣的的培養(yǎng)。懲罰的類型型冷落：當(dāng)兒兒童表現(xiàn)不不良時(shí)，板板起面孔，，顯出失望望和不高興興的樣子，，孩子害怕怕失去老師師的愛(ài)，就就會(huì)改掉壞壞行為。批評(píng)：通過(guò)過(guò)批評(píng)，讓讓孩子知道道自己哪里里做錯(cuò)了，，爸爸媽媽媽希望他怎怎樣做。警告：用嚴(yán)嚴(yán)肅的口氣氣，告訴孩孩子必須怎怎樣做，否否則后果會(huì)會(huì)怎樣不好好?！拔揖婺?，如如果你再犯犯，我就懲懲罰你………”斥責(zé)：以一一種口頭方方式表示不不贊同的懲懲罰，表現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)的是是責(zé)備、大大聲批評(píng)，，適用于孩孩子犯了較較嚴(yán)重錯(cuò)誤誤的時(shí)候。。罰做事：如如做勞動(dòng)、、進(jìn)辦公室室等讓兒童童厭惡的事事情，希望望他引以為為戒。體罰：如行行為治療采采用的輕微微電擊，對(duì)對(duì)愛(ài)攻擊的的孩子，和和他玩“打打架游戲””，使孩子子遭受挫折折，不愿再再攻擊別人人。三幾個(gè)案案例案例：小科是個(gè)一一年級(jí)剛?cè)肴雽W(xué)的孩子子。然而，，他每天到到了校門(mén)口口都不愿意意進(jìn)校門(mén)，，好不容易易進(jìn)了校來(lái)來(lái)到教室里里，可是他他不想跟小小朋友說(shuō)話話。如果遇遇到一丁點(diǎn)點(diǎn)小問(wèn)題或或小麻煩，，他就會(huì)哭哭著喊：““我要回家家，我要回回家！”您有什么樣樣的看法？？分享一下下？案例：小藍(lán)是個(gè)極極聰明的孩孩子。只是是，他上課課注意力不不集中，手手老要搞東東西。老師師提醒了他他，他克制制了不到二二分鐘，又又開(kāi)始搞了了。下課了了，他又不不知道準(zhǔn)備備好下一節(jié)節(jié)課的用品品，而且還還老愛(ài)丟三三落四。班班主任葉老老師提醒了了他好多次次，他都改改不了。而而且，有一一次，他還還給班主任任老師說(shuō)：：“老師，，我知道我我有很多壞壞習(xí)慣，但但壞習(xí)慣改改起來(lái)是不不容易的，，我會(huì)努力力的！”老師頓時(shí)＊＊￥＃＊………案例：這段時(shí)間，，劉老師有有些苦惱。。因?yàn)?，進(jìn)進(jìn)入三年級(jí)級(jí)以來(lái)，她她發(fā)現(xiàn)班上上的孩子比比較浮躁，，原來(lái)有些些很乖的孩孩子現(xiàn)在也也變得調(diào)皮皮，有時(shí)甚甚至還跟她她頂嘴。她她花了很多多時(shí)間，但但收效甚微微。她想知道，，這究竟是是怎么回事事？關(guān)于小學(xué)生生自我發(fā)展展（一）基本本特征生理自我（（0-3歲歲）——社社會(huì)自我（（3歲到青青春期）———心理自自我（青春春期－成人人期）1—3年級(jí)級(jí)3—5年級(jí)5—6年級(jí)快速發(fā)展，，上升平平穩(wěn)過(guò)渡渡期行行為品品質(zhì)上升升（二）自我我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)獨(dú)獨(dú)立性日益益增長(zhǎng)，從從順從他人人評(píng)價(jià)到有有一定獨(dú)立立見(jiàn)解的評(píng)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)客客觀性增強(qiáng)強(qiáng)，從比較較籠統(tǒng)的評(píng)評(píng)價(jià)到對(duì)全全面的或各各個(gè)方面的的優(yōu)缺點(diǎn)的的評(píng)價(jià)內(nèi)容逐漸擴(kuò)擴(kuò)大、深化化，從以具具體的外部部行為為依依據(jù)到以抽抽象的內(nèi)心心品質(zhì)為依依據(jù)。自我評(píng)價(jià)的的穩(wěn)定（三）伙伴伴關(guān)系1—3年級(jí)級(jí)3—5年年級(jí)5——6年級(jí)依從性集合合平平行性集集合整整合性性集合（四）自我我情緒體驗(yàn)驗(yàn)的發(fā)展他們能意識(shí)識(shí)到自己和和他人的感感情，能根根據(jù)具體的的情境更好好地調(diào)節(jié)自自己的情緒緒表現(xiàn)。小學(xué)兒童的的自尊明顯顯增強(qiáng)，表表現(xiàn)出羞愧愧、自豪等等情感。小學(xué)兒童的的共情能力力、親社會(huì)會(huì)行為傾向向、控制消消極情緒（（憤怒、恐恐懼、沮喪喪等）的能能力增強(qiáng)。。案例：三四班班主主任楊老師師是一位非非常有責(zé)任任心的老師師。這天，，她正在改改孩子們的的作文，翻翻開(kāi)其中一一個(gè)本子，，赫然寫(xiě)著著：“有一一只孤獨(dú)的的小貓，它它沒(méi)有朋友友……您知知道這只小小貓是誰(shuí)嗎嗎？那就是是我?。。。　蹦朐鯓訋蛶蛶瓦@只孤孤單的小貓貓？？?jī)和瘜?duì)友誼誼認(rèn)識(shí)的發(fā)發(fā)展第一階段（（約3～5歲）：短短期游戲伙伙伴關(guān)系。。第二階段：：（約6～～9歲）：：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系。第三階段：：（約9～～12歲））：雙向幫幫助關(guān)系。。第四階段：：（約12歲以后））：親密而而又相對(duì)持持久的共享享關(guān)系。影響兒童選選擇朋友的的因素其一，相互互接近；其二，行為為、品質(zhì)、、學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)和興趣相相近；其三，人格格尊重并相相互敬慕；；其四，人際際交往中的的協(xié)同關(guān)系系。幫助學(xué)生發(fā)發(fā)展友誼案例：這段時(shí)間，，小瑞心里里特別難受受。他的成成績(jī)?cè)诎嗌仙弦恢焙芎煤?。眼看快快畢業(yè)了，，他媽媽忙忙著幫他找找學(xué)校，叫叫他四處去去考試。有有些他根本本不想去，，可是，他他又不敢違違抗老媽的的命令。另另外，同學(xué)學(xué)們都忙著著寫(xiě)畢業(yè)留留言，他卻卻一點(diǎn)心思思都沒(méi)有。。因?yàn)椋麑?shí)在不想想離開(kāi)他的的好朋友。。當(dāng)然，臨臨近畢業(yè)，，總復(fù)習(xí)了了，功課也也比原來(lái)要要多一點(diǎn)，，他心里實(shí)實(shí)在很煩，，他不知道道怎么辦了了。幫幫他？??！謝謝您的聆聆聽(tīng)歡迎隨時(shí)交交流ＱＱ：50881675手機(jī)箱：aichacha2003@163.com9、靜夜四無(wú)無(wú)鄰，荒居居舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Sunday,December25,202210、雨中黃葉葉樹(shù)，燈下下白頭人。。。08:39:0508:39:0508:3912/25/20228:39:05AM11、以以我我獨(dú)獨(dú)沈沈久久，，愧愧君君相相見(jiàn)見(jiàn)頻頻。。。。12月月-2208:39:0508:39Dec-2225-Dec-2212、故故人人江江海海別別，，幾幾度度隔隔山山川川。。。。08:39:0508:39:0508:39Sunday,December25,202213、乍乍見(jiàn)見(jiàn)翻翻疑疑夢(mèng)夢(mèng)，，相相悲悲各各問(wèn)問(wèn)年年。。。。12月月-2212月月-2208:39:0508:39:05December25,202214、他鄉(xiāng)鄉(xiāng)生白白發(fā)，，舊國(guó)國(guó)見(jiàn)青青山。。。25十十二二月20228:39:05上上午08:39:0512月月-2215、比不不了得得就不不比，，得不不到的的就不不要。。。。。十二月月228:39上上午午12月月-2208:39December25,202216、行動(dòng)動(dòng)出成成果，，工作作出財(cái)財(cái)富。。。2022/12/258:39:0508:39:0525December202217、做做前前，，能能夠夠環(huán)環(huán)視視四四周周；；做做時(shí)時(shí)，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點(diǎn)點(diǎn)的的射射線線向向前前。。。。8:39:05上上午午8:39上上午午08:39:0512月月-229、沒(méi)沒(méi)有有失失敗敗，，只只有有暫暫時(shí)時(shí)停停止止成成功功?。?。。12月月-2212月月-22Sunday,December25,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有結(jié)結(jié)果果，，但但是是不不努努力力卻卻什什么么改改變變也也沒(méi)沒(méi)有有。。。。08:39:0508:39:0508:3912/25/20228:39:05AM11、成功就就是日復(fù)復(fù)一日那那一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)小小努努力的積積累。。。12月-2208:39:0508:39Dec-2225-Dec-2212、世間成成事，不不求其絕絕對(duì)圓滿滿，留一一份不足足，可得得無(wú)限完完美。。。08:39:0508:39:0508:39