初中歷史七年級上冊三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族交融北魏政治和北方民族大交融交評委

第19課北魏政治和北方民族大交融【學(xué)情分析】魏晉南北朝時(shí)期的歷史特點(diǎn)是亂、遷、融。亂即是戰(zhàn)亂頻繁；遷是指少數(shù)民族加快了內(nèi)遷速度；融指的是民族交融，北方少數(shù)民族政權(quán)在彼此征戰(zhàn)中，原有民族格局被打亂，民族間差異縮小。較晚內(nèi)遷的鮮卑族，孝文帝為鞏固統(tǒng)治，順應(yīng)民族交融以國家力量推行改革，大大促進(jìn)了北方地區(qū)的民族交融，各民族間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成了民族交融的高潮，促進(jìn)了中華文明的發(fā)展，也使統(tǒng)一多民族國家進(jìn)一步鞏固發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。2、層層設(shè)問激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方法突破重難點(diǎn)。3、北魏孝文帝改革推動(dòng)了北方民族大交融，是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】北魏孝文帝改革的內(nèi)容；北方地區(qū)民族交融?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】北方地區(qū)民族交融?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、溫故知新：本單元學(xué)習(xí)主題是關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史，這段歷史的特點(diǎn)是政權(quán)分立與民族交融。政權(quán)分立中，我們首先來回憶三國的歷史國名建立時(shí)間建立者都城滅亡魏220年曹丕洛陽266年司馬炎滅魏建西晉蜀221年劉備成都263年魏滅蜀吳229年孫權(quán)建業(yè)280年西晉滅吳，統(tǒng)一全國西晉：266年司馬炎建，都洛陽280年西晉滅吳，統(tǒng)一全國316年匈奴滅西晉二、導(dǎo)入：西晉滅亡后，國家再一次陷入分裂中。南方，317年東晉建立。北方地區(qū)陷入嚴(yán)重的戰(zhàn)亂，北方各族先后建立了許多政權(quán)，加上西南的成漢，總稱為“十六國”。北方氐族建立的前秦，皇帝苻堅(jiān)重用漢人王猛為相，勵(lì)精圖治，銳意改革，前秦迅速強(qiáng)大起來，消滅了其他割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。4世紀(jì)后期，強(qiáng)大后的前秦與東晉形成了南北對峙的局面。前秦勢力的壯大和北方地區(qū)的統(tǒng)一，使前秦皇帝苻堅(jiān)增長了驕傲自滿的情緒。他不聽王猛臨死時(shí)囑咐他不要伐晉之言，不顧群臣反對開始大舉伐晉，于是歷史上著名的淝水之戰(zhàn)在東晉和前秦之間展開。三、淝水之戰(zhàn)：對于戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，我們從以下6個(gè)方面思考：1、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景？2、交戰(zhàn)雙方？3、戰(zhàn)爭爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)？4、戰(zhàn)爭的經(jīng)過？5、戰(zhàn)爭的結(jié)果？6、戰(zhàn)爭的影響？請大家預(yù)習(xí)教材86—87頁淝水之戰(zhàn)，思考以上6個(gè)方面：（一）背景：1、前秦統(tǒng)一黃河流域，與東晉形成對峙局面。2、苻堅(jiān)企圖滅掉東晉，統(tǒng)一全國。（教師補(bǔ)充：淝水之戰(zhàn)是前秦向東晉發(fā)起的侵略吞并戰(zhàn)爭中決定性戰(zhàn)役）交戰(zhàn)雙方：前秦—東晉。時(shí)間：383年；地點(diǎn)：淝水經(jīng)過：（以幾個(gè)成語串起這個(gè)故事的講解投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳、東山再起）前秦南下攻打東晉，東晉謝安，才學(xué)過人，但在朝廷遭到一幫小人的嫉妒，一氣之下辭官隱居?xùn)|山，大軍壓境東晉皇帝想起了謝安，謝安沒有推托，回到朝廷調(diào)兵遣將，后來人們都稱他謂"東山再起"。晉軍和前秦的部隊(duì)見兵淝水兩岸，苻堅(jiān)派人向晉軍招降，派過去的是從東晉的投降到前秦的朱序，朱序始終懷念故國，他告訴東晉，在苻堅(jiān)大批軍隊(duì)到來前，趕快發(fā)動(dòng)攻擊。謝石則告訴苻堅(jiān)請前秦后撤，待東晉過淝水后再?zèng)Q戰(zhàn)，苻堅(jiān)準(zhǔn)備在晉軍渡河時(shí)，趁機(jī)進(jìn)攻，給個(gè)措手不及，便下令前秦全軍后退。苻堅(jiān)軍隊(duì)實(shí)在不龐大了，后面的士兵還沒搞懂為什么要后退時(shí)，朱序乘機(jī)在前秦軍中高喊“前秦?cái)×恕?，結(jié)果，原來主動(dòng)后撤的前秦軍一退而不可收拾，踐踏而逃，百萬雄師竟然還沒有開打就潰不成軍，一路上聽見風(fēng)聲鶴唳都以為晉軍追來結(jié)果：東晉以少勝多打敗前秦（溫故知新：目前已學(xué)的以少勝多的戰(zhàn)役有？巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)分析：為什么苻堅(jiān)擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南？前秦?cái)∫颍孩佘娦牟积R②指揮不當(dāng)③驕傲輕敵；東晉勝因：①內(nèi)部團(tuán)結(jié)②戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)正確③長江天險(xiǎn)）影響：對前秦：前秦土崩瓦解，北方再陷分裂混亂；對東晉：東晉成功抵御北方威脅，統(tǒng)治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。四、孝文帝改革：過渡：淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。北方的這種分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)又持續(xù)了多久？最后結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢？帶著這些問題讓我們首先走近北魏：請預(yù)習(xí)教材87頁二、三自然段，思考：（一）走進(jìn)北魏：1、北魏是哪一民族建立的：鮮卑族拓跋部2、北魏建立的時(shí)間：4世紀(jì)后期3、北魏統(tǒng)一的時(shí)間：439年北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。在學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革前，我們先來了解一下孝文帝。（二）孝文帝其人：北魏孝文帝：孝文帝即位時(shí)才5歲，由祖母馮太后進(jìn)行一系列改革，推動(dòng)了鮮卑族漢化，促進(jìn)了民族交融。孝文帝受她影響很大。馮太后去世后，他繼續(xù)推行改革。之前我們還學(xué)了哪些改革？管仲改革、商鞅變法、苻堅(jiān)任用王猛改革請回憶，對一場改革我們至少從哪些方面去把握？1、改革的背景；2、改革者（誰改革）；3、改革的內(nèi)容（措施）；4、改革的結(jié)果和影響（三）孝文帝改革：1、改革的背景：（通過地圖東漢、魏、晉時(shí)期，我國北方游牧民族不斷內(nèi)遷；漢族與北方少數(shù)民族比較）①北方各族人民民族交融的趨勢明顯增強(qiáng)；②鮮卑拓跋部仍保持鮮卑族的習(xí)俗，治理好北方困難重重。2、北魏孝文帝改革的內(nèi)容？（問答題）①494年，遷都洛陽思考：為什么遷都洛陽？①平城位于今山西大同東北，地處偏北，地形多山，氣候干旱，氣溫偏低，不利于農(nóng)作物的生長，所以出產(chǎn)的糧食不能滿足都城眾多人口的需要，不適合作為規(guī)模較大的王朝的都城。(從地理環(huán)境看)②平城位置偏北，不利于北魏對中原廣大地區(qū)的統(tǒng)治。(從鞏固政權(quán)的角度看)③平城位置偏北，不利于鮮卑政權(quán)學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化(封建文化)。(從民族交融的角度看)遷都遇到的阻力：一些保守的鮮卑貴族不愿離開平城。北魏孝文帝如何解決這個(gè)問題的？公元493年，孝文帝以南征為名，親率二十萬大軍南下。一路上秋雨連綿，道路泥濘，長途跋涉的鮮卑貴族和官兵們疲憊不堪，到洛陽后不愿意繼續(xù)前進(jìn)了，于是孝文帝趁機(jī)說，行軍中途，怎么可以無功而返？如果不愿意繼續(xù)南征，可以先定在此，以后再做南征的打算！于是孝文帝宣布定都洛陽，達(dá)到了遷都的目的。不熱心改革的皇太子，不喜歡洛陽炎熱的氣候，想逃回平城，孝文帝廢掉了他的太子身份。②推行漢化措施：孝文帝為什么要推行漢化措施？鮮卑族生產(chǎn)力非常落后，游牧式的生活不利于中央政府對人民實(shí)行強(qiáng)有力的管制，而漢族生產(chǎn)力發(fā)達(dá)，農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)又有利于控制人民；馮太后是漢族人，她一直在對進(jìn)行漢，并大力支持的改革以材料的形式分析漢化措施的主要內(nèi)容：材料一：（孝文帝）詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官?！段簳贰敖裼麛啾闭Z，一從正音”，30歲以上的鮮卑官員要逐步改說漢語，30歲以下的要立即改說漢語，故意說鮮卑語的，要罷官降爵?！顿Y治通鑒》材料二：鮮卑服飾俑，漢族服飾俑材料三：姓氏變化表鮮卑族漢姓鮮卑族漢姓拓跋元賀蘭賀丘穆陵穆獨(dú)孤劉步六孤陸賀樓樓材料四：孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)女子作后宮，并分別為五個(gè)皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門。北魏孝文帝改革的內(nèi)容：1、494年，將都城從平城遷至洛陽2、推行漢化措施：說漢語，穿漢服，改漢姓，聯(lián)漢姻3、北魏孝文帝改革的意義（影響）：①促進(jìn)了民族交融；②增強(qiáng)了北魏實(shí)力問題探究：如何評價(jià)孝文帝？評價(jià)歷史人物或歷史事件，應(yīng)該看其是否順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，是否有利于社會(huì)的進(jìn)步。孝文帝的改革加速了北方少數(shù)民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族交融，為隋唐時(shí)期結(jié)束長期分裂局面，重新走向國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。鮮卑族匯入了更先進(jìn)的以漢族為主體的中華民族這個(gè)整體中，有利于社會(huì)的進(jìn)步，所以孝文帝是我國歷史上杰出的少數(shù)民族政治家、改革家。六、北方地區(qū)的民族交融：預(yù)習(xí)教材，思考以下問題：1、魏晉以來北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)有哪些？（從生產(chǎn)生活方式，政治制度，文化交流、民族心理，民族關(guān)系等方面思考）2、北方地區(qū)民族交融的意義有哪些？教師點(diǎn)播：對“民族交融”的理解民族交融是指各民族間共同生活、彼此學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、逐漸交融的過程，包括經(jīng)濟(jì)生活、文化語言、風(fēng)俗習(xí)慣等互相影響，趨向一致。它是中國古代歷史上一種進(jìn)步的歷史現(xiàn)象。魏晉以來北方地區(qū)的民族交融的具體表現(xiàn)？生產(chǎn)生活：魏晉以來，內(nèi)遷的各族人民已經(jīng)開始過著定居生活，將原來從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而漢族人民向北方各族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)和接受他們的食物、服裝、用具等。這些變化都融入到漢族的生活中。政治制度：十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者實(shí)行君主專制制度。民族關(guān)系：總體上民族隔閡趨于消解，民族關(guān)系趨于緩和。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。文化交流：北魏孝文帝改革后，漢語成為北方主要的通用語言。西北民族的樂器、歌舞等也受到漢族人民的喜愛。民族心理：“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見逐漸減少。北方地區(qū)民族交融起到了怎樣的歷史意義？為中華民族的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，并為隋唐時(shí)期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)：淝水之戰(zhàn)→北魏統(tǒng)一北方→孝文帝改革→北方地區(qū)民族交融八、課后作業(yè)：1.下列關(guān)于淝水之戰(zhàn)的相關(guān)表述不正確的是（）。A.苻堅(jiān)強(qiáng)征各族人民當(dāng)兵B.東晉以少勝多打敗前秦C.為前秦統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)D.使北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)2.當(dāng)你重回498年的北魏的時(shí)候，下面不可能看到的現(xiàn)象是（）A.在洛陽的街頭，人們都穿著漢族的服裝B.在朝廷中大臣在用鮮卑語向皇帝匯報(bào)C.一家人正在舉辦婚禮，新郎是鮮卑人，新娘是漢族人D.一個(gè)老師正在提問一個(gè)叫元拓的學(xué)生3.關(guān)于北魏孝文帝改革，既是原因又是結(jié)果的是（）A.遷都洛陽B.軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高C.社會(huì)矛盾激化D.北方民族大交融材料：北魏統(tǒng)一北方，黃河流域民族大融合加速發(fā)展，西晉與十六國時(shí)期那樣劇烈的民族矛盾已漸漸隨著民族融合而消除……鮮卑族原是游牧民族，文化較低，社會(huì)發(fā)展落后，進(jìn)入文明程度較高的中原地區(qū)以后，他們接受先進(jìn)文化也是歷史的必然。請回答：1、鮮卑族為了改變落后狀況，統(tǒng)治者采取了哪些重要改革措施？2、請你說說三國兩晉南北朝時(shí)期的社會(huì)特征？九、教學(xué)反思：本課的教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，突出了本課教學(xué)中的重點(diǎn)：北魏孝文帝改革的內(nèi)容和北方地區(qū)民族交融；在“北方地區(qū)民族交融”學(xué)習(xí)這一本課難點(diǎn)的突破方面，首先給予什么是民族交融的解釋，便于學(xué)生理解，其次以歷史史實(shí)為依據(jù)，使學(xué)生歸納出民族交融的具體表現(xiàn)，再由具體歷史現(xiàn)象去歸納民族交融的歷史意義，符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。在課堂小結(jié)中，升華了歷史愛國主義價(jià)值觀的認(rèn)知：在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的。中華民族實(shí)際上是歷史上許多民族的融合體。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)：1、將淝水之戰(zhàn)和北魏孝文帝遷都洛陽故事化，更增加了學(xué)生