第18課《中國人失掉自信力了嗎？》教學實錄　 部編版語文九年級上冊

臻于化境的“毒舌”是怎樣煉成的——部編版九年級上冊語文思辨型創(chuàng)意教學實錄《中國人失掉自信力了嗎？》課堂類型：思辨型課堂特色：整合教學；培養(yǎng)轉向思維、批判性思維；領導集中式競爭性語文對話模式。（課前準備：學生預習駁論文相關知識點，教師就難點進行點撥。）這樣的“毒舌”你想不想要？【屏顯】中國的足球風格是講究腳底技術的，真正懂球的人才知道現(xiàn)在沒有一個前鋒比高峰更好，他是個踢球的天才，馬拉多納帶球時可以做到一步一趟，高峰可以兩步一趟……李毅可以六步一趟，然后就帶出底線了?！畛轩i（眾生笑。）師：喜歡他的語言風格嗎？生齊：喜歡！師：為什么？生：把中國足球諷刺得既含蓄，又犀利，還幽默。師：一字概括看了李承鵬這段話后的感受。生：爽?。ū娚?。）師：如果你經(jīng)?？础锻虏鄞髸贰镀孑庹f》等綜藝節(jié)目，會發(fā)現(xiàn)，有那么一種人，要想懟誰那簡直是懟得又帥、又酷、又準、又狠，讓人覺得怎一個爽字了得！這是具備高超的“毒舌”能力的表現(xiàn)，我們來看看互聯(lián)網(wǎng)上大家約定俗成的毒舌是什么?！酒溜@】所謂“毒舌”*挑他人的缺點進行中傷或打擊他人的自信心。*可以看作是一種特殊的過火的吐槽。*高超的“毒舌”對對方的打擊往往既準，又狠，使其無法反抗。師：高超的“毒舌”能力你們想不想要？生齊：想！師：具備了這種能力，一般人可不敢惹你，倘若你在網(wǎng)上寫寫東西，還特別容易成為網(wǎng)紅?。ū娚Α＃┖玫?，請大家把本堂課探討的話題記下來：臻于化境的“毒舌”是怎樣煉成的。我們將通過初境、拓境、化境三重體驗，來修煉“毒舌”能力。修煉“毒舌”之初體驗（初境）師：李承鵬這段“毒舌”用到了駁論，請思考：什么非常倒霉的成為李承鵬的毒舌對象？參考駁論知識說說，他借助什么方法完成了“毒舌”式攻擊？哪些字眼特別“毒舌”？8小組成員1：毒舌對象是中國足球。師：可人家明明說道“中國的足球風格是講究腳底技術的”，這是怎么回事？8小組成員2：李承鵬用了“歸謬法”——先亮出觀點：中國足球講究技術，再順著這個觀點闡述了國內外幾位球員技術好的具體表現(xiàn)，一對比，居然得出中國球員的技術應該是比較差的，之前亮出的觀點自然被推翻了。師：為了證明原命題，先提出與原命題相反的觀點，再推理出矛盾、不可信、不符合事實的結果，從而，相反觀點不成立，原命題得證，這就是“歸謬法”，也叫“反證法”。8小組成員3：“他是個踢球的天才”，用了反語的修辭手法，辛辣地諷刺了高峰的技術不太好。其他組成員補充：“沒有一個前鋒比高峰更好”“然后”都有強烈的諷刺效果。師：李承鵬的“毒舌”因借助了具體的方法——歸謬法而顯得非常高級。高境界的“毒舌”需要借助一定的方法，同時，既然是“毒舌”，語言必然是愛憎分明的?，F(xiàn)在，我們的熱身結束了，真正的好戲才剛開始！要想修煉出高境界的“毒舌”，你得向魯迅先生學習，為師認為，他可是“民國第一毒舌男”！不信？你看！【屏顯】勇者憤怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們！中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗?！斞笌煟撼闪唆斞傅摹岸旧唷睂ο筮€真夠倒霉的，那一罵可謂是狗血淋頭?。。ū娚?。）但是，這些句子在魯迅的“毒舌”生涯里算淺層次的小兒科，還不能代表“毒舌”的最高境界，他的“毒舌”巔峰之作是駁論文《中國人失掉自信力了嗎？》修煉“毒舌”之細體驗（拓境）師：“拓境”的“拓”是開疆拓土的意思，我們的修煉到了“拓境”，就得在初體驗的基礎上，大膽拓展、細細體驗，悉心向大師取經(jīng)，總結一些高境界的“毒舌”策略?，F(xiàn)在，請大家走進《中國人失掉自信力了嗎？》。一、拓境修煉第一層師：什么觀點不幸地成為魯迅“毒舌”的“靶子”？生齊：中國人失掉自信力了。師：“靶子”是怎么得出來的？9小組成員1：第一段講道，我們總自夸著地大物博是事實，只希望著國聯(lián)也是事實，現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛、懷古傷心了——卻也是事實。師：什么內容反復出現(xiàn)？9小組成員1：“是事實”。師：結合議論文知識點說說，文章用了什么方法推理出“靶子”？9小組成員1：使用了三個事實論據(jù)，運用了舉例論證。師：魯迅先生難道搞錯了？他明明想駁倒“靶子”，為什么還要用論證方法具體有力地證明“靶子”是正確的？請小組合作探究，一會兒沒上過的小組優(yōu)先。3小組成員1：作者是為了更徹底、有效地反駁。反方的論據(jù)、論證也一并呈現(xiàn)出來，他就可以既駁論點，又駁論據(jù)，還能駁論證。這和“靶子”豎得越高越大，可攻擊的點就越多，“靶子”被摧毀得也越徹底是一個道理。4小組成員1：這就好比建一堵墻，建得越高，被推倒的時候聲勢和沖擊力就越大。魯迅先生把“靶子”證明得越有道理，把它推翻后，就越能達到讓中國人警惕、覺醒的目的。這就叫欲擒故縱！師：樹立“靶子”時，魯迅先生表現(xiàn)出了分明的愛憎。請在一二段中找找看，哪些地方明顯表現(xiàn)出對“靶子”的敵意？（生朗讀一二段，教師指導學生標出重讀部分，讀出刻薄語氣。）5小組成員1：“總”“只”“改為一味”把一些人怯懦，信仰、意志不堅定，像墻頭草一樣仰人鼻息的形象突出出來了。師：誰來為我們總結目前我們從李承鵬、魯迅身上學到的“毒舌”策略？老師起個頭：我們先要明確“靶子”。然后——生：措辭用語上愛憎分明。師補充：高境界的“毒舌”絕對不是亂懟一氣，要用一定的方法、策略來“講理”。還記得李承鵬用了什么方法？生齊：歸謬法。師：為了更好地“破”，魯迅先生也頗有“心機”地玩兒了一把欲擒故縱?！酒溜@】拓境修煉“毒舌”策略1.0版：明確靶子運用方法愛憎分明一、拓境修煉第二層師：明確“靶子”后，該怎么“噴”？請找出作者直接進行攻擊的段落。生：3段。生：還有4、5段?！酒溜@】小組合作探究：請找出作者直接批駁的地方，說說“毒舌”之“毒”，表現(xiàn)在哪里。溫馨提示：可以從攻擊手段（論證方法）、攻擊語言這兩個角度中任選一個來闡述。1小組成員1：我們組選擇的是攻擊語言。第4段的“一到”“可就”突出了作者的諷刺語氣，“玄虛之至”是故意掩飾，讓人迷惑的意思，表現(xiàn)出作者對這些人的諷刺。師：這幾段中最“毒舌”的話可不在這里。1小組成員2：“長久的麻醉著自己”也很“毒舌”，表達了作者強烈的譴責。1小組成員3：“他信力”的諷刺效果特別明顯，把這些人仰人鼻息的形象入木三分地刻畫出來了。師：這是仿擬的修辭手法，顯示出作者極高超的語言駕馭能力，有強烈的藝術表達效果。使用了仿擬的“毒舌”如劍如槍，無人招架得了?。≌Z言固然重要，手段更重要。哪個小組還沒展示過？6小組成員1：作者的攻擊手段是駁論證?！鞍凶印笔怯刹恍拧暗亍辈恍拧拔铩?，不信“國聯(lián)”，一味求神拜佛這些事實論據(jù)得出的。但是，按照正常邏輯，不信“地”不信“物”，不信“國聯(lián)”應該推理出中國人失掉的是“他信力”。師鼓勵：在說理型文章里玩兒推理游戲，或者找出推理漏洞比較燒腦，也比較刺激，這是學霸們以及渴望成為學霸的人的專長哦?。ú簧賹W生重整旗鼓，雙眼迸射出渴望挑戰(zhàn)的光芒。）6小組成員2：求神拜佛是渺茫、不可靠、玄虛之至的行為。按照正常邏輯，此論據(jù)應推理出“發(fā)展‘自欺力’”而不是“失掉了自信力”。綜上所述，對方由事實論據(jù)推出“靶子”的過程完全不符合邏輯，是錯誤的。作者看到了這種推理謬誤并進行了攻擊，這就是駁論證。師：駁論證是打蛇打七寸的有效手段，再輔以“毒舌”式的語言，真可謂是“破”得酣暢淋漓，我們得出了新的“毒舌”策略：尋找漏洞。這個漏洞可以是什么？生：論點。生：論據(jù)。生：論證過程。師：找到絕佳攻擊點后，按照1.0版的“毒舌”策略，我們要依靠情感色彩極其鮮明的語言和明確有效的方法給對手痛擊。攻擊要想致命，我們一定要像魯迅先生一樣，專注于目標，心無旁騖，知行合一?！酒溜@】拓境修煉“毒舌”策略2.0版（升級版）：心無旁騖尋找漏洞致命痛擊師：美國的風險投資家、技術作家保羅·格雷厄姆提出了反駁金字塔。越是在金字塔的底層，反駁境界越低；越是往金字塔的頂層走，反駁境界越高。請結合反駁金字塔，評價《中國人失掉自信力了嗎？》前五段達到的反駁境界。【屏顯】小組合作探究：請結合保羅·格雷厄姆的反駁金字塔，評價課文前五段的反駁境界。9小組成員2：我們小組認為，魯迅的反駁達到了金字塔里的最高境界。他用駁論證的方法有力地將對方的主論點證偽。師：你的理解是正確的，但是分析得不夠具體、全面。漂亮的分析需要借助“復盤”，我們的“復盤”意識不夠。4小組成員2：魯迅前五段用了“以子之矛攻子之盾”的方法。第一二段亮出“靶子”：中國人失掉自信力了。第三四五段中，他用對方的論據(jù)推理出中國人失掉的不是自信力而是他信力，還在發(fā)展自欺力，駁倒了“靶子”。這是典型的用對方的“矛”去攻擊對方的“盾”，從而將對方的主論點證偽的過程。師：漂亮！完整具體地復盤了前五段，還提出了“以子之矛攻子之盾法”的新鮮見解，說得特別好！掌聲?。ū娚恼?。）師：半篇《中國人失掉自信力了嗎？》就達到最高境界了？難道后面幾段完全可以刪除？反駁金字塔的頂端真的能代表最高境界？精彩還在后面！修煉“毒舌”之深體驗（化境）師：作為“民國第一毒舌男”，他只會出手一次？NO！魯迅其人，要不不做，要不做絕！馬上，他將第二次出手。（眾生笑。）師：所謂“化境”，可以指某種技術、藝術已經(jīng)達到自然精妙的境界。要想將“毒舌”修煉至化境，得向本文的六到八段學習。哪個小組今天還沒起來過？【屏顯】小組合作探究：＊6-8段確立了怎樣的論點？＊作者是如何證明這個論點的？＊從駁論的角度看，6-8段是否值得質疑？為什么？7小組成員1：論點是“我們有并不失掉自信力的中國人”。師：新論點和“靶子”相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？7小組成員1：正好相反。7小組成員2：我來回答第二個問題。作者用了舉例論證，先舉了自古以來，中國有埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的人，再用比喻論證，把他們比作中國的脊梁，接下來，在第八段繼續(xù)用舉例論證，舉了現(xiàn)在也有有確信、不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗著的人的事實，具體有力地證明了中國有沒失掉自信力的人。師：第三個問題是培養(yǎng)大家的批判性思維的，有沒有小組有想法？4小組成員3：我有疑問：前五段作者已經(jīng)駁倒“靶子”完成了駁論的任務，為什么后面還要立一個相反的論點，并費大力氣證明論點？1小組成員4：老師，你不是說駁論語言需要“愛憎分明”嗎？六到八段的語言一點也不“毒舌”，反而溫情脈脈。師：質疑得很好，六到八段沒有駁論文的傳統(tǒng)套路啊，那么，它存在的意義和價值是什么？對攻擊敵人有何作用？老規(guī)矩，還沒上過的小組優(yōu)先展示?！酒溜@】小組合作探究：請結合保羅·格雷厄姆的反駁金字塔，說說六到八段的作用是什么。10小組成員1：反駁金字塔提到了“提出反論點，并輔以說理和相關依據(jù)”的反駁策略。魯迅先生就用了這個策略：直接批駁后，在六到八段中提出相反的論點，只要用依據(jù)和說理充分證明相反的論點是正確的，就會對“靶子”造成強烈的打擊，就像把“靶子”推倒后，再踩上幾腳，讓“靶子”徹底萬劫不復?。ū娚Α＃煟哼@個策略在金字塔的什么位置？10小組成員1：靠近金字塔頂?shù)奈恢茫且环N高境界反駁。師：提出反論點這個策略魯迅先生用得好嗎？整個論證過程中，有需要質疑的地方嗎？（生欲言又止。）怎么？不敢質疑大師的文章？10小組成員2：說實話不太好。他提出了反論點后，提供的依據(jù)不夠具體充分，而是泛泛而談。師：請你幫魯迅先生補充一個具體而充分的例證。10小組成員3：我想為第七段補充“康有為組織公車上書”的例子。當時，清政府軟弱無能，外交一次次失敗，康有為希望朝廷能改良政治，于是，他組織了很多進京參加考試的舉人一起上書要求朝廷革新。他是拼命硬干的人；為民請命的人；冒著生命危險舍身求法的人。師：誰來為第八段補充一個事例？10小組成員4：我想舉黃花崗起義烈士林覺民的例子。他自知不能活著走出黃花崗，給妻子留下了一封絕命書后，慷慨就義。他就是在“現(xiàn)在”“有確信，不自欺”“前仆后繼的戰(zhàn)斗”“總是被摧殘、被抹殺，消滅于黑暗中不能為大家所知道罷了”的英雄。師：這種人真的非常偉大！問題不變，如果我給你們帶來更多的助讀資料，請你結合時代背景和作者寫這篇駁論文的目的再做思考，看還能得出什么新的結論。【屏顯】小組合作探究：請結合預習提示及三則助讀資料再做思考：六到八段的存在對攻擊對方的作用是什么。助讀資料一：獨孤求敗的四把劍（略）助讀資料二：子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”——《論語·子路》和因義起，同由利生。義者，宜也，各適其宜，未有方體，故不同。然不同乎義，而非執(zhí)巳之見，無傷于和。利者，人之所同欲也，民務于是，則有爭心，故同而不和。此君子、小人之異也。——劉寶楠《論語正義》助讀資料三：團結全黨，團結國內外一切可能團結的力量，為了建設一個偉大的社會主義中國而奮斗?！珴蓶|3小組成員2：預習提示說道：在“九一八事變”三周年之際，一些人對抗日前途持悲觀論調。魯迅先生不僅想批駁“靶子”，還想借此機會讓這些持悲觀論調的人贊同“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個觀點，以激勵他們改變想法，鼓起勇氣一起加入到斗爭中去。助讀資料二說道：“君子和而不同，小人同而不和”，越是在國難當頭的時候，魯迅越想讓大家團結在一起，為共同的利益——團結抗戰(zhàn)生出“和”，所以六到八段的作用不單是為了“破”，還是為了立出新的論點去團結一切可以團結的力量。（眾生鼓掌。）師：也就是說作者的目的不是為了打倒對方，而是——3小組成員2：而是為了團結對方！師：如果六到八段繼續(xù)罵的話，就會——3小組成員2：傷了和氣，大家陷入爭論、斗爭中，于國不利！師：漂亮！哪位同學結合其他材料再來說說？5小組成員2：我想結合獨孤求敗那則材料。課文是駁論文，文章開始，魯迅先生得先“破”，就借助前三把劍的鋒銳把對方的論點狠狠擊破。后面要“立”的時候，為了團結更多的力量一起抗日，就得避免和諧被破壞，作者自然選擇亮出木劍，用比較委婉、圓潤的方式讓持悲觀論調的人慢慢地，自愿轉變觀點。（眾生鼓掌。）師：獨孤求敗到晚年才悟道：無劍勝有劍，也就是說，更高境界的“破”不是把對方狠狠打倒，而是——5小組成員2：而是收斂好勝心和戾氣，“順其自然，收放自如”（屏顯內容）化解與對方的矛盾！師：漂亮！為什么為師不愿意預設答案？因為我發(fā)現(xiàn)你們的展示往往比我的預設精彩！（師想繼續(xù)說被生積極舉手打斷。）好好，你們繼續(xù)講，厲害啦！8小組成員4：請大家回憶反駁金字塔，它的最底下那幾層側重對對方進行人身攻擊，最高層是有力對對方觀點進行證偽。高層也好，底層也罷，反駁的有效程度不一樣，但多多少少都會對對方心理造成一定的傷害，必然會傷到和氣。但是，魯迅先生跳出了這個反駁金字塔，把“以和為貴”和反駁“靶子”融合在了一起：一開始，他非常犀利地論證了對方的謬誤，之后立出了自己的觀點，用較為柔和的口氣安撫對方，以達到團結對方的目的。師：她跳出了這次老師給的幾則助讀資料，聯(lián)系了之前的材料，思維非常靈活?。ū娚恼?。）【屏顯】第八層境界（臻于化境）的反駁：發(fā)掘對方的真實關切，并以此出發(fā)，來爭鳴對方本不應該如此?！苄慊瘮碁橛褞熆偨Y：中國的文化相對于美國來說更加源遠流長，中華民族的民族性中，有更穩(wěn)重、清醒、理智的元素。周玄毅先生研究了保羅·格雷厄姆的反駁金字塔后，創(chuàng)造性地突破了他的研究：將“以和為貴”的傳統(tǒng)思想融入到了反駁中，提出了反駁的第八層境界——“發(fā)掘對方的真實關切，并以此出發(fā)，來爭鳴對方本不應該如此?！边@層境界帶有強烈的人文關懷色彩——對方即使觀點謬誤，也并不是十惡不赦，也可能只是正常情緒的反應。在民族危亡的年代，魯迅先生敏銳地感覺到，對方即使是持悲觀失望的觀點，也不代表他們會投降，他們可能僅僅是有感于中國艱難的國運而已。從六到八段可見，魯迅先生寫這篇文章，并不是想擊倒他們，而是發(fā)現(xiàn)悲觀失望的人更需要安慰和鼓勵！他們是很容易爭取到的斗爭力量！這就是發(fā)現(xiàn)對方的真實關切，并以此出發(fā)來證明給對方看：“親，其實你不應該如此想?！边@樣看來，魯迅先生這篇文章的反駁，達到了周玄毅先生提到的第八層境界，楊老師更喜歡把這種境界叫做：真實關切，化敵為友?！酒溜@】師：就像《周易》中同人卦的注解說道的：你要真想做成事兒，身邊一定要聚集志同道合的人，越多越好。臻于化境的“毒舌”就是化敵為友！【屏顯】化境修煉“毒舌”策略3.0版（臻于化境版）：真實關切以和為貴化敵為友（小組比拼結束。）師：你還會覺得魯迅毫無顧忌、咄咄逼人嗎？（眾生搖頭。）師：誰來說說學了這篇課文后，對這位被為師稱作“民國第一毒舌男”的新印象？生：一個擁有大思想、大境界、大視野的人。生：有責任感，有大擔當?shù)娜恕Ｉ号枷?！師：為什么中國可以?zhàn)勝比自己強大的敵人？因為中國傳統(tǒng)文化是非常強大的，它會幫助我們凝聚人心，塑造堅強的民族性格，提升我們的智慧。當對方可能已經(jīng)被說服