XXXX0716高中語文教師實施新課程綜合能力考核培訓課件

高中語文教師實施新課程綜合能力考核培訓建湖縣教育局教研室鄭明高中語文教師實施新課程綜合能力考核培訓1培訓的目的進一步加深對新課程理念的理解進一步了解學科教學要求，提高對有效教學的認識進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)培訓的目的進一步加深對新課程理念的理解2培訓的內(nèi)容試題結構解讀（參考）答題指導與分析培訓的內(nèi)容試題結構解讀（參考）3試題結構（參考）第一部分：新課程基本理念（50分）一、選擇題（10分）二、案例分析（20分）三、教師必讀書目考查（10分。根據(jù)《有效教學方法》命一道簡答題）四、教育隨筆（10分）試題結構（參考）第一部分：新課程基本理念（50分）4試題結構（參考）第二部分：學科專業(yè)素養(yǎng)（100分）五、判斷題（10分。圍繞學科課程標準和教學要求命題）六、教材分析與教學設計（40分。按給定的課題進行答題）1.教材分析、教學目標、教學重難點2.主要學習活動預設及設計思想3.作業(yè)設計及設計思想七、試題解析（40分）1.解題（基本題＋綜合題）2.試題評析（簡析命題意圖及知識、能力方面的考查特點）八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）試題結構（參考）第二部分：學科專業(yè)素養(yǎng)（100分）5試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）一、選擇題(10分)2．在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有

（

B

）

A．交往中，將關系建立在互惠的基礎上B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D．偏愛甚至袒護學習成績好的學生注:一眼就可看出答案試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）注:一眼就可看出答6試題解讀3．評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（

C

）A．關注學生的學業(yè)成績

B．關注學生在群體中的位置C．關注和促進學生的發(fā)展

D．幫助學生認識自我，建立自信新的課程理念

試題解讀3．評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是7試題解讀9.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(

C

)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦注:對行為動詞的理解

試題解讀9.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(

8試題解讀10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理理念的演進和

等三個層面上展開（

D

）A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷試題解讀10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理理念的演進9試題解讀28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）A．教學計劃、課程標準、教科書等文件B．課程標準規(guī)定的各學科課程C．教師和學生共同開發(fā)的課程D．包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程試題解讀28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D10試題解讀50．新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是

（

A

）A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

試題解讀50．新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是

11試題解讀76．校本教研的核心要素是（A）

A．自我反思、同伴互助和專家引領；

B．教育敘事、同伴互助和專家引領；

C．案例、自我反思和同伴互助；

D．做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人D答案與我們平時日常要求相近，具有誘惑力。試題解讀76．校本教研的核心要素是（A）

A．自我反思12試題解讀92．“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（D）A．教師要善于傳授學習方法

B．教師一定要站著上課C．教師要有強大的人格魅力

D．教師要有獨立的思想和人格

試題解讀92．“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（D）13試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）14案例1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？案例1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前15分析案例1分析：在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。分析案例1分析：16如何寫教學案例分析表明正確觀點闡述理論依據(jù)提出科學建議如何寫教學案例分析表明正確觀點17案例2一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？案例2一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外18分析課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預定計劃而“創(chuàng)造性地教學”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。而B老師的教學是一種“插秧式”的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。B老師“以知識、學科為本位”，把學生當作“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。他力圖完成教學內(nèi)容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。材料中還提供了其它6個案例分析供學習參考.分析課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程19試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。

試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）20案例11在教學“杠桿原理”時，一教師先出示概念，然后用實驗驗證，最后讓學生做適應性練習；另一教師則先讓學生用扁擔挑重物，然后讓他們自己做實驗驗證自己的猜想，最后得出相關結論。上述兩位教師的教學過程有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？案例11在教學“杠桿原理”時，一教師先出示概念，然后用實驗驗21分析第一位教師的教學過程，重結論，輕過程。將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學生是知識的接受者。把形成結論的生動過程變成現(xiàn)成的結論，現(xiàn)成的講解，沒有學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，沒有多樣化的思維過程和認知方式，結論難以感悟獲得，也難以真正理解和鞏固，更重要的是，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維不可能培養(yǎng)起來。這種教學，排斥了學生的思考與個性發(fā)展，它不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。第二位教師在教學過程中，重結論，更重過程，鼓勵學生主動參與，通過觀察、比較、判斷、想象，讓學生感知知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學習過程成為人的主體性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，學生學會的不僅是課本知識，更掌握了學習方法，養(yǎng)成了良好的學習態(tài)度和學習策略，樂于動手、勤奮實踐，創(chuàng)新精神和實踐能力得以培養(yǎng)。分析第一位教師的教學過程，重結論，輕過程。將學習內(nèi)容以定論的22試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。3.新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。

試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）23案例17一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了，一詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰他說那是“特殊的禮物”這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”

問題：請你就此案例談談你的看法案例17一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)24分析一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受.材料中還提供了其它6個案例分析供學習參考分析一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩25試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。3.新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。4.新課程強調(diào)“教師對自己教學行為的分析和反思”，倡導教師評價以自評為主。

試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）26案例21青年教師小王一心想提高教學水平，他主動向特級教師李老師學習，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言都與李老師相仿，但教學效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預期的效果，為什么？案例21青年教師小王一心想提高教學水平，他主動向特級教師李27分析小王的努力并沒有收到預期的效果，主要是小王在“如何促進自我成長”這一問題上與新課程倡導的理念不符合。①小王關注了課堂教學設計、教學方法、教學語言，但他忽視了教學過程中學生的存在，是一種“目中無人”的教學。重認知輕情感,重教書輕育人。②小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，因此就沒有做到“完善個性，展現(xiàn)個人魅力”。新課程認為，教師要得到學生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關系。“親其師，則信其道”，教學效果自然會逐步好轉。③小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。而小王正是忽視了對自己的教學反思。才會導致教學效果不佳，也影響了自我成長。分析小王的努力并沒有收到預期的效果，主要是小王在“如何促進自28試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）三、教師必讀書目考查（10分。根據(jù)《有效教學方法》一書命一道簡答題）試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）29有效教學方法（鮑里奇）第一章

有效教師二、促成有效教學的五種關鍵行為1．清晰授課。使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學生的注意力的特殊習慣。2．多樣化教學。教師要掌握提問的藝術；對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用。3．任務導向。指把多少課題時間用于教授教學任務規(guī)定的學術性學科。4．引導學生投入學習過程。這一關鍵行為是致力于增加學生學習學術性科目的時間。5．確保學生成功率。是指學生理解和準確完成練習的比率，把60%-70%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務上，尤其是在講解式和傳授式教學中。

有效教學方法（鮑里奇）第一章

有效教師30第二章

理解你的學生一、什么是反思型教師？要求教師抽出時間來調(diào)整課時，使它適應學習者的各種要求，先前的履歷和經(jīng)驗，然后再對課時加以分析和批判。第二章

理解你的學生31第三章教學目的與教學目標一、什么是方針、目的、目標？方針是表達了為我們提供方向感的社會價值觀，但它對于大量個體來說則顯得非常空泛。目的是界定出學生從你的教學中能學到什么，從而鼓勵和激發(fā)學生。目標是向?qū)W生傳達需要獲得哪些特定行為，展示這些行為需要哪些條件，以及這些行為必須達到怎樣的熟練水平。第三章教學目的與教學目標一、什么是方針、目的、目標？32第四章

單元和課時計劃十三、說出課時計劃中敘述到的七個教學事件的名稱？吸引注意、告知學習者目標、激發(fā)學生回憶前提學習內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為。第四章

單元和課時計劃十三、說出課時計劃中敘述到的七個教33第五章直接教學策略5．指導學生練習的技巧包括哪些？●讓學生私下作答，然后逐個幫助。●不管學生是否舉手都點名叫他們回答?！袷孪葴蕚鋯栴}，隨機讓學生回答。

第五章直接教學策略5．指導學生練習的技巧包括哪些？34第六章間接教學策略1．什么是間接教學？間接教學是一種教和學的方法，在這個過程中，學習是一種探尋活動，結果是對未知的發(fā)現(xiàn)，學習的背景是一個問題。在間接教學中，學生通過將刺激物轉換為一種回答來獲取信息，這種回答它不同于（1）呈現(xiàn)的刺激物，（2）學生先前所作出的任何回答。在間接教學過程中，學生通過概括和辨別過程，調(diào)整和提煉刺激材料，獲得概念、模式和理論。第六章間接教學策略1．什么是間接教學？35第七章提問策略1.什么是有效的問題?有效問題是，使學生能夠積極組織答案并因此而積極參與學習過程的問題。第七章提問策略1.什么是有效的問題?36第八章自主學習1.什么叫教師調(diào)節(jié)？你在教師調(diào)節(jié)過程中的作用是什么？為了適合個性化的學習需要，你對內(nèi)容的流速及復雜性所進行的現(xiàn)場調(diào)節(jié)稱為教師調(diào)節(jié)。你在教師調(diào)節(jié)過程中的作用是，調(diào)節(jié)指導性對話以幫助學生重新調(diào)整他們的學習，從而使他們向預期的結果靠攏。第八章自主學習1.什么叫教師調(diào)節(jié)？你在教師調(diào)節(jié)過程中的37第九章合作學習與合作過程2．在你的課堂教學里，建立合作任務結構需要哪五步？A、將任務具體化B、組織任務C、教授合作的過程D、督促小組表現(xiàn)E、簡要說明第九章合作學習與合作過程2．在你的課堂教學里，建立合作任38第十章課堂管理1．什么是你能在課堂里采用的傳達不同水平的權威的三中角色？這三種角色的每一種怎樣在學生觀點的表達、師生談話的比重、反應的自發(fā)性以及功能上發(fā)生變化？（獨立的信息提供者（主管），學生觀點的轉述者或總結者，在創(chuàng)造思想和解決問題時與學生是相同的伙伴；學生觀點，學生談話，自發(fā)性將從前者到后者增加。）第十章課堂管理1．什么是你能在課堂里采用的傳達不同水平39第十一章課堂秩序和紀律2．你可能怎樣同時采用正強化和負強化來制止某學生不斷講話？試舉例說明。（正強化：在理性行為之后立刻給予獎勵。負強化：當理想行為出現(xiàn)時，終止不愉快的狀態(tài)。）第十一章課堂秩序和紀律2．你可能怎樣同時采用正強化和負40第十二、十三章評估學習者1．簡答：鮑里奇提出的常模參照測驗和校際參照測試具體內(nèi)容是什么？評估學生的進展取決于教師的目的：常模參照測驗（NRT）所揭示的是學生在群體中相比較而言的地位或等級，之所以稱之為常模參照測驗，是因為這種測驗將一位學生的表現(xiàn)同常模群體的表現(xiàn)進行比較（一個大的、有代表性的學生群體）。當教師需要將一個學生的表現(xiàn)與相同年級或同齡學生相對比時，這種測驗取得的信息是有用的。校際參照測驗（CRT）揭示出學生的一項技術或一組技術的熟練水平或掌握度，之所以被稱為校際參照測驗，是因為該測驗將學生的表現(xiàn)同一個絕對的標準，即所謂的“校際”進行對比（如75%的正確率）。這樣的信息有助于教師判斷一位學生是否需要更多的指導來達到一種或一組技能。第十二、十三章評估學習者1．簡答：鮑里奇提出的常模參照測41模擬試題第一題《有效教學方法》一書中所說的“促成有效教學的五種關鍵行為”具體是指那些教學行為？1．清晰授課。2．多樣化教學。3．任務導向。4．引導學生投入學習過程。5．確保學生成功率。模擬試題第一題《有效教學方法》一書中所說的“促成有效教42模擬試題第二題：請結合加里·鮑里奇《有效教學方法》一書的學習，寫出你所了解的提高課堂教學效益的基本策略或方法。答：1．清晰地授課：即清晰易懂的、合乎邏輯地授課，口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣；2．注意多樣化教學：多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容；3．任務導向：把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容；4．引導學生投入：限制分散學生注意力的機會，使學生就教學內(nèi)容進行操作、思考和探詢；5．確保學生成功率：控制教學的起點和難度，把60%--70%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務上；6．教學中關注到不同學生的個體差異，有針對、有差別地提問和輔導；7．善于利用學生的思想和力量，盡可能地調(diào)動學生的學習積極性；8．針對不同類型的教學內(nèi)容，選擇不同類型的教學策略；9．了解不同問題不同的層次，對于開放性問題的提問，要提供更多的細節(jié)、更新的信息以及更多的鼓勵；10．科學地指導學生練習；11．重視課堂管理，建立必要的規(guī)則和程序，以減少課堂紀律問題；12．正確評估學生的學習狀況。

模擬試題第二題：請結合加里·鮑里奇《有效教學方法》一43四、教育隨筆（10分）前年年小學考查試題：請以《我最難忘的一節(jié)課》寫一篇教育隨筆，字數(shù)不少于300字。去年初中考查試題：請寫一個你在新課程教學中努力轉變學習方式的做法，并對這一做法作適當?shù)姆治?。四、教育隨筆（10分）前年年小學考查試題：44四、教育隨筆什么是教育隨筆教育隨筆就是談教育思想觀點的隨筆。隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式。教學隨筆,也可以說"教學一得",主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結構比較簡單;內(nèi)容單純,涉及面比較小,寫作材料便于收集,整理和使用。四、教育隨筆什么是教育隨筆45四、教育隨筆教育隨筆寫什么對于一線教師來說,不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內(nèi)容,面對不同的學生,只要我們善于發(fā)現(xiàn),做個有心人,隨筆的素材就有很多:如讀書筆記,如教育案例,如教學反思,如學生檔案記錄,如心靈感悟……寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程。我們可以記教學得失，每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”,試驗成功與否,肯定會有所“悟”,總結得失,在下次教學中自然能揚長避短；我們可以錄教學機智，在教育教學中,根據(jù)學生情況隨機應變,有時會收到意想不到的教育效果；我們可以寫教育偶得，教材是我們的教學依據(jù),但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那么請及時把它寫下來。有所思,必有所得。如果你在教育教學過程中,做一個有心人的話,你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。四、教育隨筆教育隨筆寫什么46四、教育隨筆教育隨筆怎樣寫有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。教育隨筆其特色就在一個“隨”字：隨便、隨時、隨手、隨心。可以寫成功的喜悅、失敗的教訓、教材的分析、講課的心得、聽課的感悟交流的心得等注意點：立意新穎大方、舉例具體生動、觀點小中見大、結構靈活多樣（附隨筆十式）四、教育隨筆教育隨筆怎樣寫47【示例1】《繡洞成花》所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法?！皵ⅰ焙汀白h”交叉進行，層層深入，把所要論述的問題講清楚。有一位年輕的母親，與丈夫離了婚，帶著女兒生活。有一天，女兒學校里要搞一個文藝演出，能歌善舞的女兒被選中，要上臺表演。別的小朋友都買了新衣裳，而她親手給女兒趕做了一件，穿出去竟然蓋過了所有小朋友的風采。女兒很開心，演練也更加認真，可是在臨演出的前一天晚上，女兒在臺上不小心摔了一跤，衣服膝蓋處破了一個大洞。當女兒害怕而又委屈地告訴母親時，母親并沒有批評年幼的女兒，可是要重新趕做已經(jīng)來不及了，怎么辦呢？年輕的母親在破了的地方繡上一朵花，既遮蓋了破洞，又增添了美麗，傷心、失落的女兒又快樂起來。母親看到女兒在臺上翩翩起舞的身影時，眼里噙滿了愛的淚花。這位年輕的母親用她的智慧給破洞處繡上了美麗的花朵，給我留下了深刻的印象！衣服“破”并不可怕，可怕的是對那個破了的“洞”的處理。在教育中對待我們的學生也是如此呀！學生總有這樣那樣的小錯，就如同一件衣服上會出現(xiàn)“洞”一樣，而對于學生的錯誤，我們該怎樣去處理它呢？衣服上有了洞，不補上難看；對于學生的過錯，同樣要及時處理，而且要有科學的方式方法，就象那位母親，要是胡亂地用一塊什么布給補上，效果也不好?！臼纠?】《繡洞成花》所謂敘議式，就是采用夾敘夾議的手法。48【示例2】《搬回那些“常春藤”》聯(lián)想式，就是利用“聯(lián)想”的相關性原理，在一個事實的基礎上聯(lián)想到與此相關的教育事件上去。美國的一位教育專家曾做了一項實驗：她把兩小束一樣的常春藤分別栽在兩個相同的花盆里，給兩束常春藤相同的陽光、相同的水，但不同的注意力。她把一束常春藤放在廚房里的柜臺上，讓它遠離師生的注意，而另一束放在大教室的壁爐架上，然后對她的學生說：“在今后的第一天，我們都將對著放在架的這束常春藤唱歌，我們將告訴它我們多么愛它，它是多么的美麗。我們將用我們著意關懷來滋潤這束常春藤。四個星期后，實驗的結果令老師和孩子們大吃一驚。廚房里的那束常春藤長得又細又長，病蔫蔫的，而放在教室里的常春藤則長得油亮亮的。為了把這項實驗更推進一步，她將兩盆常春藤作了調(diào)換。又過了四周，它們就分不出彼此了。實驗表明，在同等條件下，不同的關注竟引起如此大的差異。連常春藤的成長都渴望善意的關懷，更何況成長的孩子？【示例2】《搬回那些“常春藤”》聯(lián)想式，就是利用“聯(lián)想”的49【示例2】《搬回那些“常春藤”》

由此，聯(lián)想到我們的學校教育。對待品德不良和學習有困難的學生，一些教師缺少的是關注，缺乏的愛心和耐心，缺失的是教育的民主和公平。每當接手一個新的班級，他們首先要做是到原先班主任或任課老師那兒收集學生資料，然后把全班學生分成三六九等?？傆胁糠謱W生成了被放在廚房里的那束“常春藤”。他們的言行、他們的內(nèi)心情感和思想很難能被關注，而那些被老師視為思想品德優(yōu)秀、成績優(yōu)秀的“寵兒”則成了課堂和各種活動中的主角，表揚、獎勵非他們莫屬，榮譽更是他們的專利。在老師的精心呵護、關愛下，這些“優(yōu)生”顯得越發(fā)優(yōu)越。相比之下，班級里那些不受關注的弱勢群體要么自暴自棄，要么沉默寡言，要么特立獨行，消極地對待學生和生活。他們的內(nèi)心感受不會被在乎，他們的自尊不會被顧及。試想，在這種教育環(huán)境下，我們的教育怎么能“面向全體”？怎能實現(xiàn)“教育公平”？又怎么能讓“每個孩子都健康發(fā)展”？教育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育都施以情意綿綿的師愛——似春雨潤物，無偏無蔽；似陽光播撒，均勻漫布。誰不夢想成功？誰不期望鼓勵和贊譽？尤其是班級中弱勢群體，他們更需要這種博大深邃的師愛，需要在同樣的陽光雨露下享受更多的關注和期待。由衷的肯定、誠懇的激勵帶給他們的是暖意、親近，是成就感，是自信心！或許，在給他們自信的同時，會催生出一個個人才，創(chuàng)造出一個個奇跡！為人師者，還是讓我們一同去搬回廚房里的那些“常春藤”吧！【示例2】《搬回那些“常春藤”》由此，聯(lián)想到我們的學校教50【示例3】《學校管理智慧錄》所謂點評式，就是先通過敘事來講一個故事，而后就故事進行點評。有個男孩因一件瑣事而遷怒于自己的母親，并對母親喊道：“我恨你！我恨你?。∥液弈悖。?！”然后，或許是因為害怕受到懲罰，他就跑到山邊，并對著山谷繼續(xù)喊道：“我恨你！我恨你?。∥液弈悖。?！”喊聲剛停，立馬從山谷傳來回音：“我恨你！我恨你！！我恨你！?。　边@個男孩有點吃驚，就跑回家對母親說：“山谷里有個奇怪的男孩說他恨我?！庇谑牵泻⒛赣H把男孩帶到山邊，對著山谷要他喊：“我愛你！我愛你??！我愛你！?。　边@個男孩照他母親說的做了，而這次他卻發(fā)現(xiàn)，那個“奇怪的男孩”也在山谷里說：“我愛你！我愛你?。∥覑勰悖。?！”這給予我們的啟示是：生活頗像這山谷回音，你送出去什么，就能送回什么；你播種什么，就能收獲什么；你給予什么，就能得到什么。人際交往也是這樣，別人對待我們的方式，往往是由我們對待別人的方式?jīng)Q定的。教師只有善待學生，多一些感情投資，多一點友情意識，多一點言傳身教，學生就一定能夠盡心盡力地去學習！遠比打壓、呵斥好得多！【示例3】《學校管理智慧錄》所謂點評式，就是先通過敘事來講51【示例4】構建學生喜歡的課堂解答式。所謂解答式，就是針對一個具體的問題，進行解答。學生心目中喜歡的課堂是什么呢？他們希望老師為他們營造怎樣的一個課堂氣氛呢？通過跟學生的一次談話，我深深了解了一個學生心目中好的課堂的標準。一、課堂上的最大快樂——交往二、課堂上最有趣的——富有挑戰(zhàn)性的學習三、課堂上學生最迫切的要求——自主四、對未來課堂的渴望——在線學習能利用信息技術對課程進行高效的整合，拓展學生的視野，打破課堂的局限，教室不再是課堂的代名詞，教師不再是學生獲取知識的唯一源泉，課堂的天地應該是博大和豐富多彩的。隨著新課程的實施，教師的責任越來越多地在于激勵、喚醒和鼓舞學生，讓他們能敞開心靈去感受，放開手腳去探求，把知識與自己的行動和體驗緊密聯(lián)系在一起，讓思想在不斷的碰撞和對知識的渴求中不斷成長?！臼纠?】構建學生喜歡的課堂解答式。所謂解答式，就是針對一個52【示例5】結合教學實踐論述新課改形式下如何轉變教師的教學行為。所謂總結式，就是將自己在工作中積累的經(jīng)驗如實地總結出來，

1)從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展2)從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”3)從注重教學的結果轉向注重教學的過程4)從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉向個性化教學模式5)從教師權威的教授轉向師生平等的交往與對話6)從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化【示例5】結合教學實踐論述新課改形式下如何轉變教師的教學行為53第二部分：學科專業(yè)素養(yǎng)（語文）五、判斷題（圍繞學科課程標準和教學要求命題）示例（略）第二部分：學科專業(yè)素養(yǎng)（語文）五、判斷題（圍繞學科課程標準和54六、教材分析與教學設計（40分）（以《像山那樣思考》為例）1.教材分析與目標設計（10分）【教材分析】1．（1）教材在本專題所處的位置《像山那樣思考》編排在蘇教版高中語文必修一第四專題第三板塊“湖山沉思”中，位于專題和板塊的結尾。本專題的第一、二板塊主要是從感性的角度出發(fā)，欣賞和感悟自然之美。在有了感性體驗鋪墊以后，我們再來學習《像山那樣思考》，引導學生從理性層面來思考和實踐人和自然的生態(tài)倫理關系。就“像山那樣思考”這個話題做些總結，提出了正確處理人與自然關系的一個準則；從對人類活動的指導意義的角度，進一步闡釋專題內(nèi)涵。（2）本專題主要教學目標學生能夠掌握散文的結構特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文；學生通過文本研習，能夠熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識等。2、教材的教學目標和重點難點的確立根據(jù)普通高中語文課程標準要求培養(yǎng)學生“在閱讀中，體味大自然，激發(fā)珍愛自然的感情?！痹阼b賞活動中加深對“人與自然關系的思考和認識”?！耙龑W生積極參與社會實踐，學習認識自然，認識社會，認識人生”，正確處理人與自然的關系。要求學生“與文本展開對話”和“發(fā)展獨立閱讀的能力”。六、教材分析與教學設計（40分）（以《像山那樣思考》為例）155目標設計2.【教學目標】

知識與能力：

1.鼓勵學生對文本含義深刻的句子作出自己的理解，提高獨立閱讀的能力。2．把握散文的特點進一步掌握“概括要點，提取精要”的閱讀方法；

過程與方法：通過朗讀感悟課文語言的詩意美.

情感態(tài)度與價值觀：體會文中作者對人與自然的生態(tài)倫理的思考。

【教學重難點】

重點：思考人與自然的生態(tài)倫理關系。

難點：透過詩意的文字把握狼嗥的含義。目標設計2.【教學目標】

知識與能力：

1.鼓562．課堂活動設計及分析（18分）體驗活動之一――揣摩狼聲：下面，我們先進行一個體驗活動，請大家閉上眼睛，跟著我的描述一起想象：在一個漆黑的夜晚，群山寂靜、只能隱隱約約聽到風吹過樹林的沙沙聲。當一輪明月從厚厚的云層終于挪出來時，突然一聲狼嗥撕破了這份寧靜，嗥叫聲從一個山崖傳向另一個山崖，回蕩在山谷中。請大家睜開眼睛。在剛才的活動中，你體驗到了什么？（學生回答恐懼、毛骨悚然、凄慘）。假設模擬森林情景，讓學生閉目想象，聆聽狼聲，然后談自己的感受。通過這個體驗，讓學生初步感知狼嗥的特點，進而找到普通人聽到狼聲與大山聽到狼聲的不同感覺。通過對比，讓學生帶著疑惑去研讀課文，從而明白“深沉、驕傲”背后所隱藏的內(nèi)涵。2．課堂活動設計及分析（18分）體驗活動之一――揣摩狼聲：572．課堂活動設計及分析（18分）體驗活動之二――解圖述情各小組展示搜集的關于污染環(huán)境的圖片，并請學生對圖片進行解說。A：查找污染大氣，造成酸雨的圖片B：查找砍伐森林，造成沙塵暴的圖片C：查找污染水資源，造成藍藻事件的圖片解圖述情環(huán)節(jié)主要是通過學生課外查找圖片，課堂解讀的方式進行。搜索、篩選、表達，這樣的環(huán)節(jié)既是對學生預習課文的檢驗，也是對學生學習主動性的考察，又是對學生提高信息處理能力的一次鍛煉。2．課堂活動設計及分析（18分）體驗活動之二――解圖述情583.命題設計及分析（12分）問題：簡要分析“大山讀懂了‘狼嗥’是‘深沉的、驕傲的；不馴服的、對抗性的悲鳴’”這句話的含義。答案：⑴狼嗥是在警告人們不要破壞生態(tài)環(huán)境，否則必將自食其果。

⑵狼嗥告誡人們：狼也是生態(tài)鏈中重要的一員，是自然界中不可或缺的。

⑶狼嗥是呼喚人與萬物之間的平等相處、和諧相處。

狼驕傲自己懂得，山懂得，自然界懂得，悲哀的是人類尚不懂。分析：

設計這道簡要分析題，主要是讓學生在理解文本內(nèi)容的基礎上，通過具體的語句含義分析，進一步加深對作者本篇文章主旨的理解與把握（提高學生的閱讀理解能力），即狼嗥中包含著對自然的生命意義、生態(tài)價值的思考。人應該學會像山那樣思考，長遠地、客觀地思考，相互尊重、相互包容，我們不能以人類的喜好來決定萬事萬物，因為萬物之間都是平等的。3.命題設計及分析（12分）問題：簡要分析“大山讀懂了‘狼59七、試題解析（40分）（一）解題（30分）（略）（二）試題評析（10分）1．根據(jù)原文內(nèi)容，下列分析不正確的一項是（）A．本文著重論述了中國古代有關“和”的含義及其意義，觀點明確，論據(jù)充實，但它畢竟是屬于先秦時代的，對我們今天所談論的和諧理念的建設借鑒意義不大。B．本文以時間為順序，從史伯“和實生物”的思想到孔子“和而不同”的哲學定位，再到先秦諸子對“和”的拓展和發(fā)揮，使“和”的理念更加充實和明確。C．中華民族自古以來就是一個崇尚“和諧”的民族，可以說中國的哲學智慧集中體現(xiàn)在一個“和”字上，它是中國民族共同的價值取向。D．晏嬰以五味相濟、五音相和的例子來說明“和同之異”“濟其不及，以泄其過”，不僅形象生動，也體現(xiàn)了中國古代哲學樸素的辯證觀點。【命題意圖】本題意在考查考生分析文章結構，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點，分析概括作者觀點態(tài)度的能力。要求考生對文章有較深入的閱讀和文章意思較準確的把握以及細致的分析。所以該題命題的角度是“根據(jù)原文內(nèi)容進行分析”，采用逆選題，也是為了降低點難度。該題設置的難度也過低，只要稍動腦筋，思考一下作者現(xiàn)在寫這篇文章的目的，問題迎刃而解七、試題解析（40分）（一）解題（30分）（略）60（二）試題評析（10分）2．本文題目為“荒漠中的葦”，請簡要概括荒漠中“葦”的外在特征。本文主體是寫“葦”，但為什么花那么多筆墨寫“荒漠”？（5分）【命題意圖】本題主要考查的是“鑒賞評價”中的欣賞作品的形象、內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力，“探究”中的從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。本文立意高遠，托物言志，賦予了“葦”以新的內(nèi)涵。作為文章的主體意象——藤，更是充滿意蘊。但考生要準確把握還是不容易的，所以題目中明示了“外在特征”。第二問是常見的技法的理解。（二）試題評析（10分）2．本文題目為“荒漠中的葦”，請簡要61（二）試題評析（10分）3.作者在第⑧段結尾巧妙地運用了“葦”、“萎”、“偉”三個同音詞，請結合文章相關內(nèi)容說說下面兩個詞的含義及其作用。（6分）（1）“萎”的含義“偉”的含義：：（2）作用：【命題意圖】本題主要考查的是“鑒賞評價”中的體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力；“探究”中的從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。作者在作中巧妙地運用了三個同音詞，在文章不同部分賦予它不同的含義，而且逐步揭示文章的主題，很有韻味。重點要回答的是后兩個——“萎”和“偉”。閱讀好相關部分，難度還是不大。（二）試題評析（10分）3.作者在第⑧段結尾巧妙地運用了“葦62（二）試題評析（10分）4．作者寫葦，顯然又不僅僅是在寫葦，探究一下作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法？要表達什么樣的意思？（5分）【命題意圖】本題著重考查的是“分析綜合”中的分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，“鑒賞評價”中的對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，“探究”中的對作品進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本文的寫作上最具亮點的就是“托物言志”，就是從贊美的角度來描寫“葦”，更是以此來抒發(fā)自己的感悟。所以對中心的概括既要扣住文本中形象，又要準確把握作者的思想。（二）試題評析（10分）4．作者寫葦，顯然又不僅僅是在寫葦，63八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）1.《巴爾扎克葬詞》教學片斷及點評教師先展示課件：羅丹的雕塑《巴爾扎克》，然后讓學生從文中找出所有給巴爾扎克的稱謂詞，然后再請學生挑一個最合適的稱謂給巴爾扎克，并說明理由。學生有的挑“驚人的、不知疲倦的作家”，有的挑“哲學家”、“思想家”，有的挑“詩人”、“天才”，還有的挑“精神統(tǒng)治者”。這時，教師再請學生們從文中找出一句話，或改編、自創(chuàng)一句話作為給巴爾扎克的獻詞。教師也給出兩句話作為示例：“你是承受苦難、凈化靈魂的大丈夫?！薄澳阕吡?，人間喜劇依舊沒有落幕?！?/p>

八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）1.64八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）點評：這一教學細節(jié)之所以精彩，就在于三點。第一，構建了豐富的知識空間。這個細節(jié)設計分兩個空間層次，第一層次是讓學生找稱謂，說理由；第二層次是讓學生找句話，再改創(chuàng)。第二，兩個層次之間有著內(nèi)在的知識聯(lián)系。稱謂也好，找贊詞也好，都立足于文本，從文本出發(fā)，讓學生“披文入情”，體現(xiàn)出兩個問題的“同源性”；問題的核心是引導學生深刻理解巴爾扎克人格的崇高和精神的偉大，深刻理解巴爾扎克逝世影響的深遠。第三，在于細節(jié)設計的生成性。學生對“驚人的、不知疲倦的作家”、“哲學家”、“思想家”、“詩人”、“天才”、“精神統(tǒng)治者”這些稱謂的獨特的個性化的理解，說明學生聯(lián)系了自己的閱讀經(jīng)驗，擴大了自己的閱讀感受，具有一定的動態(tài)生成性。學生在根據(jù)自己感悟最深的一句話改編或自創(chuàng)獻詞時，有的說：“巴爾扎克是一座令人們思考活著的真義的人生坐標”，有的說：“巴爾扎克是一個比武力統(tǒng)治者更偉大的精神統(tǒng)治者”。這些都說明，學生在特定的語言環(huán)境中根據(jù)特定的問題提示做出思索，用語言表達出來，既有著語言生成，又有著精神的享受，還有著思想的收獲，這就是語文課堂教學過程中的動態(tài)生成性。八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）點評65八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）《失街亭》教學片斷及點評師：請同學們跳讀課文，從“失街亭”看，馬謖是個怎樣的人？生：第一段馬謖開口就說“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”可以看出，馬謖是一個比較驕傲、狂妄自大的人。師：哦，自恃很高，狂妄自大——這是你的觀點。誰還能補充？生：我覺得他是一個死讀兵書的人。因為只是紙上談兵，不知道具體問題具體分析。師：不錯，你的意思就是他是一個死守教條的人。誰還有不同意見？生：我覺得馬謖也不完全像他們所說的那樣。失街亭后，他自己綁了，負荊請罪，說明他是一個敢于承擔責任的人。師：說得好！兵敗之后不投降，不逃匿，這是一個言而有信、勇?lián)熑蔚鸟R謖。我覺得大家讀書越細致，觀點就越個性化。從前面的文字里能否讀出馬謖性格的其他內(nèi)涵？生：他很勇敢，對來犯之敵毫不畏懼，而且以全家性命作擔保，心中只有國家，沒有自己。師：簡單地說，他是一個勇敢負責，無私無畏的人。

八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）《失66八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）點評：在這個教學細節(jié)設計中，教師始終把溫馨的微笑送給學生，始終把尊重的語言送給學生，始終把中肯的評價送給學生，創(chuàng)造出輕松和諧的課堂教學氣氛，從而完成了對馬謖人物性格的探討。師生對話中抓住馬謖的語言和動作來分析馬謖的性格，分析就沒有架空，就不會產(chǎn)生“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”（韓愈《示侄孫湘》詩句）的現(xiàn)象。八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）點評67八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）《病梅館記》教學片斷及點評初讀有了印象，再讀沒了障礙，那么三讀我們再從無到有，來個“三讀有感覺”。請一位同學來朗讀課文，其他同學認真聽讀，并且準備用一句話概括一下這篇文章寫的什么。師生討論后總結方法：a知人論世法（介紹龔自珍及寫作背景）；b觸類旁通法（以前學過的此類“說”“記”文字如《愛蓮說》等多借物抒情言志）；c瞻前顧后法（補充的單元導讀及課后練習）；d明察秋毫法（詔，帝王專用）。又明確用托物言志的手法抒發(fā)了對清統(tǒng)治者摧殘、壓抑人才的憤慨、痛惜，表達了要求改革的心情。

八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）《病68八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）點評：這個細節(jié)設計體現(xiàn)兩個特點，一是重視朗讀，當然這里的朗讀是全文朗讀設計的一個重要組成部分。在課堂教學細節(jié)設計過程中適當?shù)匕才爬首x，就能很好地讓學生通過直覺思維方式對語言的意義、情態(tài)、情味綜合地進行感受。周老師的“三讀”（后面還有“四讀品賞鑒”）就是引導學生通過讀來把握作者的生活體驗和心靈的傳達。二是重視了學法指導。新課標中提出的三維目標中就包含了過程和方法，在閱讀教學細節(jié)設計中有機地融進閱讀的方法，就能使學生在閱讀中學會閱讀，從而獲得多元的閱讀經(jīng)驗，有利于學生在閱讀中整合各種閱讀策略。周老師在課堂上和學生一起總結“知人論世法”、“觸類旁通法”、“瞻前顧后法”、“明察秋毫法”等讀書方法，并在閱讀實踐中內(nèi)化為學生閱讀的素質(zhì)?！爸苏撌婪ā钡倪\用，周老師沒有一開始先交待，而是穿插在教學過程中，在初步感知的基礎上通過介紹背景來深化學生的理解?！坝|類旁通法”的運用，如對全文中的23個“之”、14個“以”的學習，重點講解一兩個，其他則讓學生歸納比較，舉一反三；又如聯(lián)系以前學過的此類“說”“記”文字，如《愛蓮說》等多處借物抒情言志的文章?！罢扒邦櫤蠓ā钡倪\用則讓學生理清文脈，理順關系?！懊鞑烨锖练ā钡倪\用，則是讓學生于無疑處生疑，于作者不經(jīng)意處經(jīng)意，像對文中一些動詞和嘆詞的品賞和推敲。八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）點評69八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）教師如何寫教學案例點評呢？常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點評，一種是在終了做點評。第一，教材簡單評析第二，引用名言或課標要求（一兩句）第三，總體概括教學案例突出的特點，與前面的理論要契合（三四句）第四，分點闡述其特點（一兩句理論闡述，兩三句亮點分析，結合教學案例中的具體做法談，注意語言簡潔，深入淺出，評價客觀，不說過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納能力）第五，可提一兩點建議，與開頭照應，收尾漂亮。八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）教師70XXXX0716高中語文教師實施新課程綜合能力考核培訓課件71演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！72高中語文教師實施新課程綜合能力考核培訓建湖縣教育局教研室鄭明高中語文教師實施新課程綜合能力考核培訓73培訓的目的進一步加深對新課程理念的理解進一步了解學科教學要求，提高對有效教學的認識進一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)培訓的目的進一步加深對新課程理念的理解74培訓的內(nèi)容試題結構解讀（參考）答題指導與分析培訓的內(nèi)容試題結構解讀（參考）75試題結構（參考）第一部分：新課程基本理念（50分）一、選擇題（10分）二、案例分析（20分）三、教師必讀書目考查（10分。根據(jù)《有效教學方法》命一道簡答題）四、教育隨筆（10分）試題結構（參考）第一部分：新課程基本理念（50分）76試題結構（參考）第二部分：學科專業(yè)素養(yǎng)（100分）五、判斷題（10分。圍繞學科課程標準和教學要求命題）六、教材分析與教學設計（40分。按給定的課題進行答題）1.教材分析、教學目標、教學重難點2.主要學習活動預設及設計思想3.作業(yè)設計及設計思想七、試題解析（40分）1.解題（基本題＋綜合題）2.試題評析（簡析命題意圖及知識、能力方面的考查特點）八、教學評析（10分。教學預案、課堂實錄或教學片斷評析）試題結構（參考）第二部分：學科專業(yè)素養(yǎng)（100分）77試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）一、選擇題(10分)2．在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有

（

B

）

A．交往中，將關系建立在互惠的基礎上B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C．將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D．偏愛甚至袒護學習成績好的學生注:一眼就可看出答案試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）注:一眼就可看出答78試題解讀3．評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（

C

）A．關注學生的學業(yè)成績

B．關注學生在群體中的位置C．關注和促進學生的發(fā)展

D．幫助學生認識自我，建立自信新的課程理念

試題解讀3．評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是79試題解讀9.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(

C

)A.說出、表演、展示B.設計、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦注:對行為動詞的理解

試題解讀9.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(

80試題解讀10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理理念的演進和

等三個層面上展開（

D

）A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷試題解讀10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理理念的演進81試題解讀28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）A．教學計劃、課程標準、教科書等文件B．課程標準規(guī)定的各學科課程C．教師和學生共同開發(fā)的課程D．包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程試題解讀28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D82試題解讀50．新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是

（

A

）A.從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。D.從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者

試題解讀50．新課程中教師角色將發(fā)生轉變正確的是

83試題解讀76．校本教研的核心要素是（A）

A．自我反思、同伴互助和專家引領；

B．教育敘事、同伴互助和專家引領；

C．案例、自我反思和同伴互助；

D．做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人D答案與我們平時日常要求相近，具有誘惑力。試題解讀76．校本教研的核心要素是（A）

A．自我反思84試題解讀92．“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（D）A．教師要善于傳授學習方法

B．教師一定要站著上課C．教師要有強大的人格魅力

D．教師要有獨立的思想和人格

試題解讀92．“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（D）85試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）86案例1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？案例1王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前87分析案例1分析：在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。錯誤之一：是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學習上應努力的方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。錯誤之二：是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做，當我發(fā)現(xiàn)了王林的這種不軌行為后，會耐心細致地和他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出應努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。分析案例1分析：88如何寫教學案例分析表明正確觀點闡述理論依據(jù)提出科學建議如何寫教學案例分析表明正確觀點89案例2一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外傳來一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長，平時上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過……教室里恢復平靜后，A老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。請問：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？案例2一班的A老師正在上《為你打開一扇門》一課，突然，從窗外90分析課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。A老師突破預定計劃而“創(chuàng)造性地教學”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學生的求知欲。依據(jù)學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉變成培養(yǎng)學生觀察能力的活教材，引導學生看、聽、說、寫；指導他們學會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學效果。而B老師的教學是一種“插秧式”的教學，這種教學其實就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過這種方式來確立所謂的教師權威。B老師“以知識、學科為本位”，把學生當作“學科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。他力圖完成教學內(nèi)容和任務，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，忽略了學生的興趣、需求、情感，不重視學生的生心發(fā)展特點，是一種傳統(tǒng)的教學活動。材料中還提供了其它6個案例分析供學習參考.分析課程改革的價值取向之一就是“變課程的預定性和封閉性為課程91試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。

試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）92案例11在教學“杠桿原理”時，一教師先出示概念，然后用實驗驗證，最后讓學生做適應性練習；另一教師則先讓學生用扁擔挑重物，然后讓他們自己做實驗驗證自己的猜想，最后得出相關結論。上述兩位教師的教學過程有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？案例11在教學“杠桿原理”時，一教師先出示概念，然后用實驗驗93分析第一位教師的教學過程，重結論，輕過程。將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學生是知識的接受者。把形成結論的生動過程變成現(xiàn)成的結論，現(xiàn)成的講解，沒有學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，沒有多樣化的思維過程和認知方式，結論難以感悟獲得，也難以真正理解和鞏固，更重要的是，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維不可能培養(yǎng)起來。這種教學，排斥了學生的思考與個性發(fā)展，它不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。第二位教師在教學過程中，重結論，更重過程，鼓勵學生主動參與，通過觀察、比較、判斷、想象，讓學生感知知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學習過程成為人的主體性，能動性，獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，學生學會的不僅是課本知識，更掌握了學習方法，養(yǎng)成了良好的學習態(tài)度和學習策略，樂于動手、勤奮實踐，創(chuàng)新精神和實踐能力得以培養(yǎng)。分析第一位教師的教學過程，重結論，輕過程。將學習內(nèi)容以定論的94試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。3.新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。

試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）95案例17一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后，他對自己的要求嚴格了，一詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰他說那是“特殊的禮物”這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”

問題：請你就此案例談談你的看法案例17一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)96分析一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力新課標中強調(diào)對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受.材料中還提供了其它6個案例分析供學習參考分析一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩97試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）二、案例分析（20分）1.強調(diào)全面提高學生素質(zhì)、促進每一位學生的發(fā)展。2.強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學生的學習方式，增強了探究式學習的比重。3.新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。4.新課程強調(diào)“教師對自己教學行為的分析和反思”，倡導教師評價以自評為主。

試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）98案例21青年教師小王一心想提高教學水平，他主動向特級教師李老師學習，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言都與李老師相仿，但教學效果就是不佳。小王的努力并沒有收到預期的效果，為什么？案例21青年教師小王一心想提高教學水平，他主動向特級教師李99分析小王的努力并沒有收到預期的效果，主要是小王在“如何促進自我成長”這一問題上與新課程倡導的理念不符合。①小王關注了課堂教學設計、教學方法、教學語言，但他忽視了教學過程中學生的存在，是一種“目中無人”的教學。重認知輕情感,重教書輕育人。②小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，因此就沒有做到“完善個性，展現(xiàn)個人魅力”。新課程認為，教師要得到學生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關系?！坝H其師，則信其道”，教學效果自然會逐步好轉。③小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。而小王正是忽視了對自己的教學反思。才會導致教學效果不佳，也影響了自我成長。分析小王的努力并沒有收到預期的效果，主要是小王在“如何促進自100試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）三、教師必讀書目考查（10分。根據(jù)《有效教學方法》一書命一道簡答題）試題解讀第一部分：新課程基本理念（50分）101有效教學方法（鮑里奇）第一章

有效教師二、促成有效教學的五種關鍵行為1．清晰授課。使要點易于理解；清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊，沒有分散學生的注意力的特殊習慣。2．多樣化教學。教師要掌握提問的藝術；對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用。3．任務導向。指把多少課題時間用于教授教學任務規(guī)定的學術性學科。4．引導學生投入學習過程。這一關鍵行為是致力于增加學生學習學術性科目的時間。5．確保學生成功率。是指學生理解和準確完成練習的比率，把60%-70%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務上，尤其是在講解式和傳授式教學中。

有效教學方法（鮑里奇）第一章

有效教師102第二章

理解你的學生一、什么是反思型教師？要求教師抽出時間來調(diào)整課時，使它適應學習者的各種要求，先前的履歷和經(jīng)驗，然后再對課時加以分析和批判。第二章

理解你的學生103第三章教學目的與教學目標一、什么是方針、目的、目標？方針是表達了為我們提供方向感的社會價值觀，但它對于大量個體來說則顯得非?？辗骸Ｄ康氖墙缍ǔ鰧W生從你的教學中能學到什么，從而鼓勵和激發(fā)學生。目標是向?qū)W生傳達需要獲得哪些特定行為，展示這些行為需要哪些條件，以及這些行為必須達到怎樣的熟練水平。第三章教學目的與教學目標一、什么是方針、目的、目標？104第四章

單元和課時計劃十三、說出課時計劃中敘述到的七個教學事件的名稱？吸引注意、告知學習者目標、激發(fā)學生回憶前提學習內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為。第四章

單元和課時計劃十三、說出課時計劃中敘述到的七個教105第五章直接教學策略5．指導學生練習的技巧包括哪些？●讓學生私下作答，然后逐個幫助?！癫还軐W生是否舉手都點名叫他們回答?！袷孪葴蕚鋯栴}，隨機讓學生回答。

第五章直接教學策略5．指導學生練習的技巧包括哪些？106第六章間接教學策略1．什么是間接教學？間接教學是一種教和學的方法，在這個過程中，學習是一種探尋活動，結果是對未知的發(fā)現(xiàn)，學習的背景是一個問題。在間接教學中，學生通過將刺激物轉換為一種回答來獲取信息，這種回答它不同于（1）呈現(xiàn)的刺激物，（2）學生先前所作出的任何回答。在間接教學過程中，學生通過概括和辨別過程，調(diào)整和提煉刺激材料，獲得概念、模式和理論。第六章間接教學策略1．什么是間接教學？107第七章提問策略1.什么是有效的問題?有效問題是，使學生能夠積極組織答案并因此而積極參與學習過程的問題。第七章提問策略1.什么是有效的問題?108第八章自主學習1.什么叫教師調(diào)節(jié)？你在教師調(diào)節(jié)過程中的作用是什么？為了適合個性化的學習需要，你對內(nèi)容的流速及復雜性所進行的現(xiàn)場調(diào)節(jié)稱為教師調(diào)節(jié)。你在教師調(diào)節(jié)過程中的作用是，調(diào)節(jié)指導性對話以幫助學生重新調(diào)整他們的學習，從而使他們向預期的結果靠攏。第八章自主學習1.什么叫教師調(diào)節(jié)？你在教師調(diào)節(jié)過程中的109第九章合作學習與合作過程2．在你的課堂教學里，建立合作任務結構需要哪五步？A、將任務具體化B、組織任務C、教授合作的過程D、督促小組表現(xiàn)E、簡要說明第九章合作學習與合作過程2．在你的課堂教學里，建立合作任110第十章課堂管理1．什么是你能在課堂里采用的傳達不同水平的權威的三中角色？這三種角色的每一種怎樣在學生觀點的表達、師生談話的比重、反應的自發(fā)性以及功能上發(fā)生變化？（獨立的信息提供者（主管），學生觀點的轉述者或總結者，在創(chuàng)造思想和解決問題時與學生是相同的伙伴；學生觀點，學生談話，自發(fā)性將從前者到后者增加。）第十章課堂管理1．什么是你能在課堂里采用的傳達不同水平111第十一章課堂秩序和紀律2．你可能怎樣同時采用正強化和負強化來制止某學生不斷講話？試舉例說明。（正強化：在理性行為之后立刻給予獎勵。負強化：當理想行為出現(xiàn)時，終止不愉快的狀態(tài)。）第十一章課堂秩序和紀律2．你可能怎樣同時采用正強化和負112第十二、十三章評估學習者1．簡答：鮑里奇提出的常模參照測驗和校際參照測試具體內(nèi)容是什么？評估學生的進展取決于教師的目的：常模參照測驗（NRT）所揭示的是學生在群體中相比較而言的地位或等級，之所以稱之為常模參照測驗，是因為這種測驗將一位學生的表現(xiàn)同常模群體的表現(xiàn)進行比較（一個大的、有代表性的學生群體）。當教師需要將一個學生的表現(xiàn)與相同年級或同齡學生相對比時，這種