《我是什么》說課設(shè)計

清華大學(xué)附屬中學(xué)上地小學(xué)教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者羅冬琴清華大學(xué)附屬中學(xué)上地小學(xué)基本信息課題《我是什么》學(xué)科語文學(xué)段第一學(xué)段年級二年級教材出版社：北京師范大學(xué)出版社1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標準指出：低年段的識字目標：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！钡湍甓蔚拈喿x目標：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄霸陂喿x中積累詞語。”在讀中認字學(xué)詞，在讀中培養(yǎng)語感，最終達到積累和運用的目的。2.教學(xué)背景分析教材分析：《我是什么》是一篇記敘性的說明文以第一人稱介紹，有文學(xué)情趣，適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。朗讀課文，感受、積累語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感知水在自然界的循環(huán)和變化，作為本課教學(xué)目標。四下二下二上四下二下二上六下六上五下五上六下六上五下五上綜合1-6年級教材看，從二年級到六年級逐步滲透適合各年級學(xué)生學(xué)習(xí)的說明文?！段沂鞘裁础穱@“變”字介紹了水在自然界中的變化、特點和與人的關(guān)系。第一自然段（水從地面到天空的變化）第二、三自然段（水從天空到地面的變化）引導(dǎo)質(zhì)疑，發(fā)展思維；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。學(xué)情分析：通過學(xué)情前測分析：35%的學(xué)生沒有掌握生字讀音，10%的學(xué)生沒有讀準多音字字音，42%的學(xué)生書寫未做到規(guī)范，23%的學(xué)生“雪”“服”字沒有寫正確，75%的學(xué)生不能準確提取相關(guān)信息，80%的學(xué)生不知道我是水，84%的學(xué)生不明白變化原因，15%的學(xué)生不明白變化過程。根據(jù)前測分析，大部分學(xué)生具有一定獨立識字能力；書寫能做到端正、整潔。有些學(xué)生尚不能運用造字法來識記，還沒有建立字形與字義之間的聯(lián)系，沒有具備據(jù)詞定音的能力。還有的學(xué)生未達到書寫規(guī)范標準。學(xué)生喜歡朗讀課文，有一定閱讀興趣。雖然水和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，然而水在自然界中的變化、循環(huán)是學(xué)生不太了解的。3.教學(xué)目標(含重、難點)教學(xué)重點認識本課11個生字，規(guī)范、端正、整潔書寫6個生字“穿雪層服冰升”。重點指導(dǎo)“雪、服”。朗讀中積累、運用語言，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)難點感知水在自然界的變化及原因。4.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計（可附教學(xué)流程圖）一、懸念導(dǎo)入揭示課題課前和學(xué)生交流姓名、興趣愛好。引出：我們每個人都知道自己是誰？可是，有個小朋友卻不直接說出他的名字。你們看!如果在這個題目后面加一個符號，哪個合適？（問號）這個題目和前面我們學(xué)的課文題目不同，以問句做題目，更能引發(fā)我們思考?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計懸念，引發(fā)學(xué)生興趣。揭示課題與以前的不同，引發(fā)學(xué)生思考。初讀課文集中識字自讀課文解決字音同桌互讀帶拼音的詞語表3、重點反饋：淹沒冰晶涼爽寒冷雪花露珠雹子4、字卡鞏固生字【設(shè)計意圖】識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。打破傳統(tǒng)教學(xué)中手把手逐字學(xué)習(xí)的方法，依據(jù)學(xué)情和生字特點，將生字分組重點反饋。強調(diào)易錯音：淹沒（mo)識字方法多樣化，極大的調(diào)動學(xué)生自主識字積極性，同時便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，建立字形與字義之間的聯(lián)系。品詞品句質(zhì)疑解疑（一）結(jié)合課文展開質(zhì)疑（二）品讀解疑感受趣味1、我會變：變成什么——讀書圈畫提取信息感知變化2、怎么變——品讀詞句積累運用感受變化創(chuàng)設(shè)情境，感受云的多變色彩【設(shè)計意圖】“一切知識都是從感官開始的”。直觀體驗有助于學(xué)生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，感受“我”的神奇變化，從而讀好書。感情朗讀，感受水的多變姿態(tài)【設(shè)計意圖】雖然是一篇說明性的科學(xué)小品文，但在用詞上非?？季俊Ｗプ≌Z言特點，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感受中華文字的魅力，從而增強語感，積累語言。品味詞句積累語言涼爽的早晨，我在上，人們叫我“露珠”。寒冷的早晨，我，人們又叫我“霜”。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的能力，發(fā)展學(xué)生思維，豐富學(xué)生對“露珠”“霜”的感知。3、為什么變——默讀批畫繪示意圖揭示變化【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，思源于疑。提出問題的能力是一切學(xué)習(xí)能力的核心。通過疑問，可以激發(fā)學(xué)生閱讀和思考。結(jié)合前測，以學(xué)生質(zhì)疑、釋疑展開整個閱讀教學(xué)。（三）整體回讀感知常識再讀結(jié)尾：題目：我是什么結(jié)尾：小朋友，我是什么？【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生在讀書發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟疑問句結(jié)尾的妙處。并回答現(xiàn)在你知道了，我是誰嗎？四、規(guī)范字形語境寫字觀察結(jié)構(gòu)總結(jié)規(guī)律2、基于學(xué)情重點指導(dǎo)自主識字語境書寫4、交流反饋評價提升【設(shè)計意圖】按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。精講多練，規(guī)范書寫，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。五、自選作業(yè)課堂延伸（任選一項完成）要像愛護眼睛一樣，珍惜水資源！收集珍惜水的句子或名言。2、搜集有關(guān)水的知識的資料來讀一讀，或者到大自然中去細心觀察。5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計識字寫字評價1、開火車讀字卡披碰雹露晶升穿衣服雪層冰2、看拼音填字閱讀評價1、填空：我在空中飄浮著，碰到冷空氣，變成水珠（落）下來，變成小硬球（打）下來，變成小白花（飄）下來。2、圈畫出我變成了什么6.教學(xué)設(shè)計特色說明與教學(xué)反思1、巧用前測，準確定位目標每節(jié)課前，我們都應(yīng)該知道孩子們在學(xué)習(xí)上有什么困難？他們想讓老師為他們提供哪些幫助？教師只有按需而教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生在課堂上才能真正有所收獲，有所發(fā)展。突出自主，多元識字，開啟情智，培養(yǎng)學(xué)生識字能力二年級的學(xué)生們不但掌握了一定的識字方法，也具備了一定的識字能力。依據(jù)學(xué)情，在學(xué)習(xí)中，教師給足他們自主識字的時間和空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的