高中歷史華東師大版高三上冊(cè)第四單元1917年俄國(guó)革命與蘇聯(lián)的現(xiàn)代化道路斯大林模式的社會(huì)

斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路教學(xué)設(shè)計(jì)姓名朱玉萍學(xué)校年級(jí)富順第二中學(xué)校高一所用教材版本人民版所屬模塊人民版必修Ⅱ?qū)ｎ}七設(shè)計(jì)主題斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路1.教材分析本課位于人民版必修二專(zhuān)題七的第二課，是蘇聯(lián)進(jìn)行社會(huì)主義道路建設(shè)的一個(gè)重要時(shí)期。這一時(shí)期形成了高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，該體制下蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大的成就，但由于政治、經(jīng)濟(jì)、思想方面過(guò)于高度集中，最終成為日后制約蘇聯(lián)發(fā)展的主要因素。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的建設(shè)具有艱巨性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性，社會(huì)主義的建設(shè)并非只有一種模式。在社會(huì)主義建設(shè)的探索道路中要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的本質(zhì)就是：解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。2.教學(xué)目標(biāo)分析認(rèn)識(shí)：1.蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的過(guò)程、成就及問(wèn)題，理解蘇聯(lián)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的原因和農(nóng)業(yè)集體化的背景。2.“斯大林模式”在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的表現(xiàn)。理解：充分利用教材、教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對(duì)本課內(nèi)容理解斯大林模式的含義和表現(xiàn)。通過(guò)活動(dòng)探究的形式，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作、探究，評(píng)價(jià)“斯大林模式”。能夠客觀、全面地去認(rèn)識(shí)歷史事物和評(píng)價(jià)歷史人物。培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)。見(jiàn)解：通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化建設(shè)失誤的分析，認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須遵循客觀的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，社會(huì)主義的本質(zhì)是：解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：歸納斯大林模式的特點(diǎn)或表現(xiàn)。2.難點(diǎn)：怎樣評(píng)價(jià)斯大林模式。3.學(xué)情分析高一學(xué)生通過(guò)初中課程的學(xué)習(xí)對(duì)蘇聯(lián)的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但隨著高中課程的深度和廣度的拓展，學(xué)生在歷史知識(shí)分析、理解能力方面還是有待提高。所以，在授課過(guò)程中，應(yīng)注重落實(shí)基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)，并運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入：“斯大林模式”曾使蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速增長(zhǎng)，迅速發(fā)展成為工業(yè)強(qiáng)國(guó)，為日后贏得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了強(qiáng)有力的保障；但它存在諸多弊端，高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和高度集權(quán)的政治體制，成為制約蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治體制改革的最主要因素?！薄R世力《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·歷史必修·第二冊(cè)》：135頁(yè)教師設(shè)問(wèn)：看完這段話(huà)，同學(xué)們有什么困惑嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)建設(shè)道路的思考，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)：一、斯大林模式的形成過(guò)程——工業(yè)化之路1.教師活動(dòng)：播放《大國(guó)崛起》視頻教師設(shè)問(wèn)：試問(wèn)蘇聯(lián)為什么要進(jìn)行工業(yè)化建設(shè)？學(xué)生回答后，共同整理歸納答案：（1）國(guó)內(nèi)：蘇聯(lián)建立；國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)后的蘇聯(lián)仍是落后的農(nóng)業(yè)國(guó)；列寧病逝，斯大林上臺(tái)。（2）國(guó)際：蘇聯(lián)處于帝國(guó)主義國(guó)家的包圍和威脅之中，形勢(shì)緊張。2.教師活動(dòng)：展示材料材料：斯大林在論述蘇聯(lián)的工業(yè)化時(shí)說(shuō)：“在資本主義國(guó)家，工業(yè)化通常是從輕工業(yè)開(kāi)始的，由于輕工業(yè)同重工業(yè)比較起來(lái)，需要的投資少，資本周轉(zhuǎn)快，獲得利潤(rùn)也較容易，所以在那里，輕工業(yè)成為工業(yè)化的頭一個(gè)對(duì)象。只有經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間，輕工業(yè)積累了利潤(rùn)并把這些利潤(rùn)集中于銀行，這才輪到重工業(yè)，積累才開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)到重工業(yè)中去.....?！薄端勾罅诌x集》教師設(shè)問(wèn)：資本主義國(guó)家的工業(yè)化道路通常是怎么走的？為什么？3.教師活動(dòng)：展示材料材料:.....但這是一個(gè)需要數(shù)十年之久的長(zhǎng)期過(guò)程——共產(chǎn)黨當(dāng)然不能走這條路。黨知道戰(zhàn)爭(zhēng)日益迫近，沒(méi)有重工業(yè)就無(wú)法保衛(wèi)國(guó)家，所以必須趕快發(fā)展重工業(yè)，如果這事做遲了，就要失敗?！薄端勾罅诌x集》教師設(shè)問(wèn)：斯大林認(rèn)為蘇聯(lián)的工業(yè)化道路同資本主義國(guó)家有何不同？主要理由是什么？4.教師活動(dòng)：展示材料材料：（蘇聯(lián)）用不到20年的時(shí)間，走完了西方資本主義國(guó)家50年到100年所走過(guò)的路程……即使在二戰(zhàn)最艱苦的1942年，蘇聯(lián)飛機(jī)產(chǎn)量仍達(dá)到兩萬(wàn)架以上，比德軍幾乎超出一倍。蘇聯(lián)巨大的工業(yè)能力壓倒了納粹德國(guó)，成為制勝的利劍?！洞髧?guó)崛起》解說(shuō)詞教師設(shè)問(wèn)：經(jīng)過(guò)兩個(gè)五年計(jì)劃，蘇聯(lián)的工業(yè)化取得了那些成就？教師活動(dòng)：展示材料材料:毛澤東在論證蘇聯(lián)的工業(yè)化時(shí)說(shuō)：“蘇聯(lián)片面地注重重工業(yè)，忽視農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)，因而造成市場(chǎng)上的貨物不夠，貨幣不穩(wěn)定?！薄睹珴蓶|選集》第五卷教師設(shè)問(wèn)：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，層層遞進(jìn)，提升學(xué)生論叢史出的能力。二、斯大林模式的形成過(guò)程——農(nóng)業(yè)全盤(pán)集體化1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)全盤(pán)集體化的原因和過(guò)程。原因：（1）為了引導(dǎo)眾多農(nóng)業(yè)小生產(chǎn)者走上社會(huì)主義道路（2）為了保證國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的順利進(jìn)行過(guò)程：逐步集體化→全盤(pán)集體化(1)1927年，提出農(nóng)業(yè)逐步集體化的方針(2)1932年，富農(nóng)階級(jí)被消滅(3)1937年，農(nóng)業(yè)集體化實(shí)現(xiàn)2.教材活動(dòng)：展示材料材料1：目前集體農(nóng)莊運(yùn)動(dòng)中具有決定意義的新現(xiàn)象，就是農(nóng)民已經(jīng)不像以前那樣一批一批地加入，而是整村、整鄉(xiāng)、甚至整個(gè)專(zhuān)區(qū)地加入。

——斯大林《大轉(zhuǎn)變的一年》

材料2：蘇聯(lián)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化后，政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價(jià)格、降低農(nóng)產(chǎn)品的方法，抑制農(nóng)民的消費(fèi)。用斯大林的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是農(nóng)民為為工業(yè)化繳納的“貢稅”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家通過(guò)種種辦法從農(nóng)民手中拿走的糧食，約占其總收獲量的40%，而糧食收購(gòu)的價(jià)格又遠(yuǎn)低于成本，征購(gòu)的數(shù)量逐年增加。

——人民教育出版社：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·歷史必修②》教師設(shè)問(wèn)：應(yīng)該如何評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)全盤(pán)集體化？3.教師活動(dòng)：總結(jié)斯大林模式的形成（1）標(biāo)志：1936年蘇聯(lián)《蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)憲法》的頒布，標(biāo)志著斯大林模式的確立，標(biāo)志著社會(huì)主義基本制度在蘇聯(lián)的確立。（2）含義：指蘇聯(lián)在20世紀(jì)20-50年代斯大林執(zhí)政時(shí)期形成的高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，它不是社會(huì)主義建設(shè)的唯一模式。材料：“把其他一切不受