幼兒園學(xué)前教育案例一次幼兒美術(shù)教育活動的評價

案例：一次幼兒美術(shù)教育活動的評價總之，我認(rèn)為，幼兒美術(shù)活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，在整個教育活動中，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一節(jié)美術(shù)課上，我請小朋友畫《春天的花圃于是，我輕輕的走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫紙捂住，并且把頭狠狠的低下去。很明顯，他知道自己“畫得不好1發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評價幼兒的繪畫活動，多鼓勵，多表揚(yáng)，而沒有否定和批評。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，是每位幼兒有成功的體驗(yàn)。評價中也可以提出幼兒的不足，但及時發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋?，以免打擊了幼兒的積極性。因此，對幼兒美術(shù)活動的評價要有針對性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。幼兒美術(shù)活動的評價活動是幼兒園美術(shù)活動的最后一個環(huán)節(jié)，與幼兒園其它任何一種教育教學(xué)活動的評價相比較，其應(yīng)用的程度最高，受到的重視程度卻較低，且存在的問題也很多。針對上述這一事件，為了克服缺點(diǎn)，解決幼兒美術(shù)活動評價中的實(shí)際問題，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動評價應(yīng)把握好四個方面：一、確立評價對象與標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動評價之前，教師引導(dǎo)（1）要確定評價的對象，界定評價的范圍。教師在兼顧整體的基礎(chǔ)上，評價范圍可擴(kuò)大到所有幼兒，對某一個群體進(jìn)行評價；小則可小到幾個或某個幼兒，對某一個體進(jìn)行評價。（2）確定本次活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然沒有幼兒美術(shù)能力的評價，可以采取幼兒之間比較，幼兒自身發(fā)展的前后水平比較，個別幼兒同群體水平比較，或者是根據(jù)教育需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，群體于群體比較或者是根據(jù)教育與需要與目標(biāo)進(jìn)行比較，尋找差距，進(jìn)行評價。二、確定評價的內(nèi)容（1）造型、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預(yù)先想好作品的主題和內(nèi)容，有的能在事前構(gòu)思好，動手之后構(gòu)思創(chuàng)造；有的預(yù)想出局部；有的動筆后由痕2跡想到什么畫什么，還如觀察和評價色彩上是鮮明生動，涂色均勻，還是色調(diào)（2）評價幼兒美術(shù)活動過程，看其活動中的興趣性，主動性，持久性，習(xí)慣方面等，如觀察幼兒是否主動從事美術(shù)活動；對美術(shù)活動傾注極大的熱情，完全沉浸其中；還是對美術(shù)活動遲疑不前，活動中企圖停止或自己決定完成的，還是模仿他人完成的。三、選擇評價途徑。幼兒美術(shù)活動評價途徑多種多樣（1）教師引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。這適合于年齡小的幼兒，剛參加美術(shù)活動，興趣不穩(wěn)定，動手（2）幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)。這種形式有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語言表達(dá)能力和自我意識。再者，幼兒分組評議，組長總結(jié)。在上述兩種途徑的基礎(chǔ)上，隨著美術(shù)活動的增多，能力的提高及教育目標(biāo)的加深，為了更好的培養(yǎng)幼兒獨(dú)四、注重拓寬評價的功能。通過評價應(yīng)不僅促進(jìn)幼兒美術(shù)活動的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展；不僅要抓“兩頭要給予大多數(shù)幼兒以較大的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。通過評價，不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動中的問題，更重要是通過評價對教師以往教