醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義個(gè)人收集文樓僅供學(xué)習(xí)交流一作者:日期我們從揚(yáng)2013年新護(hù)士崗前墻訓(xùn)巴州華擒紅字醫(yī)脆好的教學(xué)設(shè)計(jì)融學(xué)生觀、教材觀、生成觀、探究觀、生活觀及發(fā)展觀為一爐，為教師的課堂教學(xué)留下較大的發(fā)揮空間。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n程理念下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)如何關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一、生活是物理教學(xué)的起源與目的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生每時(shí)每刻所接觸的與物理有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題能做出思考，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。1、從生活走向物理從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芪锢淼闹匾?，了解物理與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與物理有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初中物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。[1]在新課與復(fù)習(xí)課中，物理課與生活的聯(lián)系體現(xiàn)的更加明顯。例如，《摩擦的利和弊》新課引入：2008年2月某縣公路段一組巡查人員在檢查道路時(shí)，因路面結(jié)冰，導(dǎo)致巡查車(chē)失控，墜入30多米的懸崖，兩名工作人員殉職。你知道造成這一慘禍的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)嗎？這樣的例子在新課很多。再如，筆者在復(fù)習(xí)課中聯(lián)系到60周年國(guó)慶閱兵的知識(shí)有：光的直線傳播（隊(duì)列）、氣壓與流速的關(guān)系（飛機(jī)能從空中飛過(guò)）、物態(tài)變化（飛機(jī)在空中飛行，人們就看到一道長(zhǎng)長(zhǎng)的白線形成尾跡云）、波（參加國(guó)慶活動(dòng)的車(chē)輛、人員都配載了GPS通信系統(tǒng)）、壓強(qiáng)（坦克有寬寬的掛膠履帶）、密度（國(guó)慶60周年紀(jì)念幣）等；在復(fù)習(xí)課中聯(lián)系生活實(shí)際，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂上的興趣，能夠使所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。2、從物理走向社會(huì)關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)自身，這是“科學(xué)探究”的根本出發(fā)點(diǎn)。可以通過(guò)一些參觀學(xué)習(xí)式的活動(dòng)，走出學(xué)校，到工廠、電站、科技館等科技含量高的地方參觀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“探究性學(xué)習(xí)”對(duì)人自身發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)意義。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技制作活動(dòng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)制作科技模型、教學(xué)儀器等。如學(xué)生從電視中了解到我國(guó)的神州七號(hào)勝利上天并返回后，對(duì)我國(guó)科技的發(fā)展進(jìn)步自豪不已，自發(fā)上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，了解火箭升空原理，并制作出以水為動(dòng)力的“水火箭”，其探究意識(shí)令人贊嘆不己。此外，學(xué)生還自主設(shè)計(jì)制作了“潛水艇”、“水平器”、“噴氣式飛機(jī)”等科技模型，辦起了“科技小報(bào)”，開(kāi)展了多種形式的科技活動(dòng)。在“調(diào)查訪問(wèn)式”活動(dòng)中，教師們通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥，設(shè)置情景，師生共同對(duì)如“家鄉(xiāng)和家庭用電現(xiàn)狀及安全隱患”、“噴灌技術(shù)在菜地中的使用”等提出問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)，進(jìn)而走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，使探究活動(dòng)真正從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。二、發(fā)展是教學(xué)的最終追求新課標(biāo)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)要變“知識(shí)性教學(xué)設(shè)計(jì)”為“發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)”。要有利于學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的漸進(jìn)式發(fā)展，有利于全體學(xué)生全面而具有個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)后勁的發(fā)展等等。1、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能力漸進(jìn)發(fā)展新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視備教師的“教”，又要重視備學(xué)生的“學(xué)”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、操作實(shí)踐能力及合作能力的培養(yǎng)。例如，筆者在上《探索焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)》時(shí)，為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“我們要研究的是一個(gè)物理量和三個(gè)變量間的關(guān)系，應(yīng)采用控制變量法，即分別控制兩個(gè)變量相同，研究電流產(chǎn)生的熱量跟第三個(gè)變量的關(guān)系”。學(xué)生自然的就會(huì)得出利用水為材料的設(shè)計(jì)方案，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)，“水的比熱較大，在相同的條件下，實(shí)驗(yàn)效果一般，有沒(méi)有更好的材料？”。學(xué)生很快就會(huì)用酒精或煤油來(lái)代替水，然后教師就可以再次引導(dǎo)“用溫度計(jì)測(cè)量煤油的溫度升高多少來(lái)判斷電阻產(chǎn)生熱量的多少，不夠直觀，也不方便，能否進(jìn)一步改進(jìn)？”，學(xué)生很快就會(huì)用細(xì)玻璃管來(lái)代替溫度計(jì)。這樣，既可以與前面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手探究的能力、合作的能力。2、拓寬視野，將學(xué)生思想引向深層在教學(xué)中，我們不能僅僅要求講述流利，答疑解惑耐心細(xì)致，教師要有寬廣的備課視野。只有拓寬備課視野，我們才能完成從技術(shù)表層到思想深層的騰越。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家，才會(huì)為有效拓展學(xué)生視野、發(fā)展其探究能力帶來(lái)不盡的內(nèi)驅(qū)力。例如，筆者上《電路圖》中“串、并聯(lián)電路”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：如何讓兩盞燈一起亮起來(lái)。先是讓學(xué)生察看清楚桌子上的各種儀器，然后讓學(xué)生自己想辦法使兩盞燈同時(shí)亮起來(lái)。學(xué)生在相互對(duì)照各自連接的電路過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如無(wú)法控制燈的亮暗情況、只能點(diǎn)亮一盞燈、電源短路等不正確的操作過(guò)程。在這認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)電路的正確連接方法，老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣有效地拓展了學(xué)生視野，發(fā)展其探究能力和相互比較分析的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、相互合作科學(xué)素養(yǎng)。這種橫向比較帶給我們的不僅僅是資料，還有聯(lián)想的思路、搜尋的眼光和擷取的習(xí)慣，將會(huì)給我們的探究能力帶來(lái)不盡的內(nèi)驅(qū)力，這當(dāng)然要求我們教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有深刻的理解?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。近幾年來(lái),部分農(nóng)村初中生流失嚴(yán)重。大量初中未畢業(yè)的學(xué)生流失到社會(huì),直接阻礙了九年義務(wù)教育的實(shí)施,影響了農(nóng)民素質(zhì)的普遍提高和農(nóng)村社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,阻礙了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展后勁。并且,“早流”的青少年群體缺少抗體和抗病能力,很容易被社會(huì)上不良習(xí)氣等“病毒”感染,給社會(huì)增加不安定因素,成為社會(huì)的一大隱患。因此,探究農(nóng)村初中生的流失原因,找出治理對(duì)策已經(jīng)成為每一位教育工作者迫在眉睫、義不容辭的任務(wù)。那么,適值青春年華,正是求學(xué)最佳年齡的學(xué)生,為何大量選擇遠(yuǎn)離學(xué)校,中斷對(duì)其一生具有重要影響甚至可以改變其人生軌跡的學(xué)業(yè)?面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們作為一名基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該如何面對(duì)?一、農(nóng)村初中生流失的原因初探致使農(nóng)村初中生流失的因素是多方面的,既有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制,家庭教育的錯(cuò)位和缺失,也有學(xué)校教學(xué)管理方式的弊端,社會(huì)上不良文化的影響等。初中生輟學(xué),可能是受一種因素的影響,也可能是多種因素共同作用的結(jié)果。從個(gè)體的角度而言,厭學(xué)是導(dǎo)致他們流失的首要心理因素。而厭學(xué)心理的產(chǎn)生,歸根結(jié)底,又受家庭、學(xué)校、社會(huì)等外界因素和初中生自身心理素質(zhì)的影響。本文僅從應(yīng)試教育、社會(huì)就業(yè)、家庭教育等影響農(nóng)村初中生教育的外部因素和農(nóng)村初中生心理內(nèi)部因素探討農(nóng)村初中生的流失原因。1.考試成績(jī)依然主導(dǎo)著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了許多年,但應(yīng)試教育的理念在農(nóng)村仍是根深蒂固。片面追求升學(xué)率使得一些教育主管部門(mén)以考試成績(jī)、升學(xué)率來(lái)評(píng)定學(xué)校和教師的優(yōu)劣。為提高考試成績(jī),學(xué)校往往以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià):取消音體美等“副課”,課內(nèi)大量灌輸知識(shí),課外大量布置習(xí)題。學(xué)習(xí)幾乎成為農(nóng)村中學(xué)校園里學(xué)生的全部任務(wù)。單調(diào)、緊張、疲憊的學(xué)習(xí)生活不僅使得升學(xué)無(wú)望的學(xué)生厭學(xué),一些學(xué)習(xí)、行為較好的優(yōu)等生也感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣。學(xué)校和課堂對(duì)他們不再有吸引力,久而久之,不到中考,他們就離開(kāi)了學(xué)校。2.社會(huì)就業(yè)難的無(wú)形壓力。高校招生實(shí)行收費(fèi)制度對(duì)經(jīng)濟(jì)本來(lái)不富裕的農(nóng)民來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生每年需要的近萬(wàn)元花費(fèi)對(duì)農(nóng)村家庭而言是筆巨大的支出。按照現(xiàn)在農(nóng)村家庭的正常收入,完全可以培養(yǎng)一到兩個(gè)孩子讀完初中,但繼續(xù)讀高中、念大學(xué)則使得家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)拮據(jù),甚至要背負(fù)幾萬(wàn)元的債務(wù)。如果一個(gè)農(nóng)民家庭竭盡所能供完孩子讀完高中而不能升入大學(xué),教育投入對(duì)他們而言可能就喪失了全部的意義。即使考上大學(xué),高校擴(kuò)招后就業(yè)難的現(xiàn)狀又使他們付出的成本難以得到相應(yīng)的回報(bào)。加之近年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)“代際效應(yīng)”――就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)演變成其父輩所掌握的社會(huì)資源和財(cái)富實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),這使得來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生處于明顯的劣勢(shì)。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論“只有產(chǎn)出大于投入時(shí),才會(huì)做出投入的決策”,我們就不難理解讀書(shū)在農(nóng)村的尷尬處境,甚或某些地方出現(xiàn)“怕子成龍,怕女成鳳”的現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展使農(nóng)民凡事以“經(jīng)濟(jì)利益為中心”,對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求和自古就有的“小農(nóng)意識(shí)”使得農(nóng)民看待問(wèn)題簡(jiǎn)單化,加上社會(huì)上民工潮的出現(xiàn),外出流動(dòng)人口的增加,使得部分農(nóng)民寧愿孩子中斷學(xué)業(yè)外出打工而不愿他們繼續(xù)求學(xué)深造,“反正都是打工,工資都差不多”。讀書(shū)不讀書(shū)差別無(wú)幾的“讀書(shū)無(wú)用論”占據(jù)了許多農(nóng)民的頭腦。這是造成初中生大量流失的外界誘因。3.家庭教育的缺失和錯(cuò)位。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍不高,文化素質(zhì)較低,因此,家庭教育意識(shí)比較淡薄,認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的事”,“成績(jī)好壞是他自己的事,考大學(xué)是他的命?！泵\(yùn)意識(shí)和不正確的教育角色定位使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不高,更不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,忽視了對(duì)孩子的品性培養(yǎng)和習(xí)慣形成等方面的指導(dǎo),對(duì)待子女教育持“無(wú)所為”的態(tài)度。有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到子女教育中自身的責(zé)任,但由于外出務(wù)工或勞作過(guò)忙,無(wú)暇顧及子女教育;甚或由于本身素質(zhì)的影響和缺乏正確的教育方法使得“心有余而力不足”,出現(xiàn)子女教育的“不作為”現(xiàn)象。農(nóng)村家庭教育的缺失和錯(cuò)位,妨礙了學(xué)生正常的心理發(fā)展和人格完善,使得農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,甚至導(dǎo)致厭學(xué)或其他心理行為問(wèn)題的出現(xiàn)。4.學(xué)生的心里素質(zhì)差。農(nóng)村初中生由于教育條件的限制,得不到相應(yīng)的個(gè)性培養(yǎng)、意志力鍛煉和交往能力的訓(xùn)練的機(jī)會(huì),來(lái)幫助青少年適應(yīng)自我和社會(huì)、保持身心健康的教育,因此青少年心理素質(zhì)水平較差。他們無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我和他人,不會(huì)有意識(shí)地控制自己的不良情緒和沖動(dòng)行為,也得不到有效的幫助和指導(dǎo)。于是,一些初中生過(guò)分敏感、自卑,遇到家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的誤解就會(huì)陷入不良情緒中,無(wú)法排解。教師無(wú)意識(shí)的不當(dāng)?shù)呐u(píng)更使他們“顏面盡掃”,很久也擺脫不了心理上的壓力。一些初中生意志力薄弱,缺乏克服困難的勇氣和排除學(xué)習(xí)障礙的毅力。一遇到困難,就束手無(wú)策。學(xué)習(xí)上遇到困難,成績(jī)不理想,就認(rèn)為很沒(méi)“面子”,信心全無(wú),于是開(kāi)始厭學(xué),進(jìn)而放棄求學(xué)。一些初中生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo),理想信念欠缺,看到身邊外出打工人員回家時(shí)光鮮的衣著和時(shí)髦的打扮,就盲目從眾,加入外出務(wù)工的人群。二、減少流失的對(duì)策農(nóng)村初中生的大量流失將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果,必須采取措施控制。控制農(nóng)村初中生流失,必須有當(dāng)?shù)攸h和政府的支持,有社會(huì)各界的大力配合,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)多管齊下,進(jìn)行綜合治理。通過(guò)全社會(huì)的廣泛參與和共同努力,為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有利的社會(huì)環(huán)境。這里主要針對(duì)導(dǎo)致農(nóng)村初中生流失的教育根源,談?wù)効刂妻r(nóng)村初中生流失的教育對(duì)策。1.加大教育投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村初中生已經(jīng)從電視、網(wǎng)絡(luò)甚至教科書(shū)中感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)各領(lǐng)域的高科技,并羨慕“城里”同齡人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但在日?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是破落的校舍、落后的儀器設(shè)備、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)和枯燥呆板的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更是空中樓閣。這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等學(xué)校硬件設(shè)施和教師素質(zhì)等軟件配置跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,才能使學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑,增加其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。2.加快初中新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,勤于動(dòng)手。素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,初中課程設(shè)置嚴(yán)重脫離農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,不少學(xué)科知識(shí),如數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)、物理中的各種計(jì)算、化學(xué)中的分子量和方程式等,其實(shí)都是為學(xué)生讀高中念大學(xué)打基礎(chǔ)的。對(duì)于考不上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些脫離他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的課程內(nèi)容明顯難而無(wú)用。面對(duì)這些毫無(wú)實(shí)際意義的晦澀知識(shí),他們?cè)跄芴崞饘W(xué)習(xí)的興趣、傾注學(xué)習(xí)的熱情?針對(duì)義務(wù)教育結(jié)束后部分學(xué)生不能升高中深造的現(xiàn)狀,在參考學(xué)習(xí)成績(jī)、充分尊重學(xué)生意愿的前提下,降低這部分學(xué)生的基礎(chǔ)課程教育的難度,注重課本知識(shí)和農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的聯(lián)系,并面向他們開(kāi)展必要的職業(yè)教育等相關(guān)選修課程,真正把“農(nóng)村教育的辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。3.加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。一是轉(zhuǎn)變觀念,解決他們思想上的問(wèn)題,使其全身心地投入到工作中來(lái)。二是對(duì)農(nóng)村師資進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),切實(shí)提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造充實(shí)教師的教育理論知識(shí),提高其教學(xué)實(shí)踐能力。三是加強(qiáng)師德建設(shè),教師要真正關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立良好的行為榜樣。與之同時(shí),教育主管部門(mén)也要轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)方式,以對(duì)學(xué)生和教師負(fù)責(zé)的態(tài)度考核教學(xué)業(yè)績(jī)。唯有此,素質(zhì)教育才能在農(nóng)村得到真正實(shí)施,教師才會(huì)從注重課本知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力上來(lái)。4.認(rèn)真開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。農(nóng)村初中教師和家長(zhǎng)溝通較少。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,通過(guò)要求教師家訪等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng),爭(zhēng)取家庭教育的配合。通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,幫助他們樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,消除對(duì)子女教育的不合理認(rèn)知,并在日常生活中給予孩子以自信和感情支持,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)續(xù)接受教育。5.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá),農(nóng)民思想觀念的落后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀都使得農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育必須切合農(nóng)村實(shí)際。課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)的組織和開(kāi)展都不能離開(kāi)農(nóng)村這一教育主體的生活背景。另外,由于部分農(nóng)村初中生畢業(yè)后可能告別學(xué)校開(kāi)始工作,因此,必須對(duì)初中生進(jìn)行必要的職業(yè)輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇合適的崗位就業(yè)。農(nóng)村初中生大面積的厭學(xué)使得培養(yǎng)農(nóng)村初中生正確的學(xué)習(xí)觀念,發(fā)展其學(xué)習(xí)能力,改善其學(xué)習(xí)方法等為內(nèi)容的心理輔導(dǎo)成為當(dāng)務(wù)之急。人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義醫(yī)療衛(wèi)生1個(gè)人收集文樓僅供學(xué)習(xí)交流一作者:日期個(gè)人收集文樓2我們從揚(yáng)2013年新護(hù)士崗前墻訓(xùn)巴州華擒紅字醫(yī)脆我們從揚(yáng)3連州市大民醫(yī)院擴(kuò)理郜醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)和規(guī)章themegallery連州市大民醫(yī)院擴(kuò)理郜4N/圖m患法律N/圖m患5醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布·1、中華人民共和國(guó)民法通則2、中華人民共和國(guó)民事訴訟法3、中華人民共和國(guó)禁毒法4、中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法5、中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法·6、關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋7、人民法院司法鑒定工作暫行規(guī)定8、關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定9、醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法·10、精神疾病司法鑒定暫行規(guī)定themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章6醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布11、北京市精神疾病司法鑒定管理辦法·12、中華人民共和國(guó)藥品管理法13、關(guān)于參照《醫(yī)療糾紛處理?xiàng)l例》審理醫(yī)療糾紛民事案件的通知·14、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法15、最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件若干問(wèn)題的解釋16、關(guān)于司法鑒定管理問(wèn)題的決定市喜級(jí)人民法院養(yǎng)于隼理醫(yī)療損害賠償糾紛案件若千問(wèn)題的意見(jiàn)(試行)18、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例19、醫(yī)療事故技術(shù)鑒定暫行規(guī)定20、醫(yī)療事故分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章7醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布21、醫(yī)療事故爭(zhēng)議中尸檢機(jī)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)定辦法22、醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷管理規(guī)定23、重大醫(yī)療過(guò)失行為和醫(yī)療事故報(bào)告制度的規(guī)定24、醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專(zhuān)家?guī)鞂W(xué)科專(zhuān)業(yè)組名錄(試行)25、關(guān)于做好實(shí)施《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》有關(guān)工作的通知·26、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例27、護(hù)士條例28、醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法(試行)29、消毒管理辦法·30、醫(yī)療美容服務(wù)管理辦法themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章8醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布·31、血液制品管理?xiàng)l例·32、臨床輸血技術(shù)規(guī)范33、病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范34、醫(yī)院工作制度35、醫(yī)院感染管理辦法36、醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例37、藥品管理法實(shí)施條例38、醫(yī)師外出會(huì)診管理暫行規(guī)定39、突發(fā)公共衛(wèi)生事業(yè)應(yīng)急條例40、疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例41、鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理?xiàng)l例42、醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章9醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布43、預(yù)防性健康體檢管理辦法·44、艾滋病監(jiān)測(cè)管理若干規(guī)定45、傳染性非典型肺炎防治管理辦法46、中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法47、中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法48、中華人民共和國(guó)母嬰保健法49、中華人民共和國(guó)母嬰保健實(shí)施辦法50、中華人民共和國(guó)傳染病防治法51、中華人民共和國(guó)傳染病防治法實(shí)施辦法52、中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法53、護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章10醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章1、醫(yī)療衛(wèi)生法律n·指由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的法律文件。包括:《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》等themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章11醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件12醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件13醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件14醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件15醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件16醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件17醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件18醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件19醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件20醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件21醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件22醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件23醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件24醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件25醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件26醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件27醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件28醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件29醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件30醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件31醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件32醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件33醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件34醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件35醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件36醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件37醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件38醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件39醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件40醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件41醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件42醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件43醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件44醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件45醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件46醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件47醫(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理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件174醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件1756、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾176人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義個(gè)人收集文樓僅供學(xué)習(xí)交流一作者:日期我們從揚(yáng)2013年新護(hù)士崗前墻訓(xùn)巴州華擒紅字醫(yī)脆好的教學(xué)設(shè)計(jì)融學(xué)生觀、教材觀、生成觀、探究觀、生活觀及發(fā)展觀為一爐，為教師的課堂教學(xué)留下較大的發(fā)揮空間。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n程理念下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)如何關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一、生活是物理教學(xué)的起源與目的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)要注重從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生每時(shí)每刻所接觸的與物理有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題能做出思考，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。1、從生活走向物理從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芪锢淼闹匾裕私馕锢砼c日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與物理有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初中物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。[1]在新課與復(fù)習(xí)課中，物理課與生活的聯(lián)系體現(xiàn)的更加明顯。例如，《摩擦的利和弊》新課引入：2008年2月某縣公路段一組巡查人員在檢查道路時(shí)，因路面結(jié)冰，導(dǎo)致巡查車(chē)失控，墜入30多米的懸崖，兩名工作人員殉職。你知道造成這一慘禍的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)嗎？這樣的例子在新課很多。再如，筆者在復(fù)習(xí)課中聯(lián)系到60周年國(guó)慶閱兵的知識(shí)有：光的直線傳播（隊(duì)列）、氣壓與流速的關(guān)系（飛機(jī)能從空中飛過(guò)）、物態(tài)變化（飛機(jī)在空中飛行，人們就看到一道長(zhǎng)長(zhǎng)的白線形成尾跡云）、波（參加國(guó)慶活動(dòng)的車(chē)輛、人員都配載了GPS通信系統(tǒng)）、壓強(qiáng)（坦克有寬寬的掛膠履帶）、密度（國(guó)慶60周年紀(jì)念幣）等；在復(fù)習(xí)課中聯(lián)系生活實(shí)際，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂上的興趣，能夠使所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。2、從物理走向社會(huì)關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)自身，這是“科學(xué)探究”的根本出發(fā)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)一些參觀學(xué)習(xí)式的活動(dòng)，走出學(xué)校，到工廠、電站、科技館等科技含量高的地方參觀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“探究性學(xué)習(xí)”對(duì)人自身發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大現(xiàn)實(shí)意義。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技制作活動(dòng)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)制作科技模型、教學(xué)儀器等。如學(xué)生從電視中了解到我國(guó)的神州七號(hào)勝利上天并返回后，對(duì)我國(guó)科技的發(fā)展進(jìn)步自豪不已，自發(fā)上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，了解火箭升空原理，并制作出以水為動(dòng)力的“水火箭”，其探究意識(shí)令人贊嘆不己。此外，學(xué)生還自主設(shè)計(jì)制作了“潛水艇”、“水平器”、“噴氣式飛機(jī)”等科技模型，辦起了“科技小報(bào)”，開(kāi)展了多種形式的科技活動(dòng)。在“調(diào)查訪問(wèn)式”活動(dòng)中，教師們通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥，設(shè)置情景，師生共同對(duì)如“家鄉(xiāng)和家庭用電現(xiàn)狀及安全隱患”、“噴灌技術(shù)在菜地中的使用”等提出問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)，進(jìn)而走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，使探究活動(dòng)真正從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。二、發(fā)展是教學(xué)的最終追求新課標(biāo)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)要變“知識(shí)性教學(xué)設(shè)計(jì)”為“發(fā)展性教學(xué)設(shè)計(jì)”。要有利于學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的漸進(jìn)式發(fā)展，有利于全體學(xué)生全面而具有個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)后勁的發(fā)展等等。1、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能力漸進(jìn)發(fā)展新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視備教師的“教”，又要重視備學(xué)生的“學(xué)”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、操作實(shí)踐能力及合作能力的培養(yǎng)。例如，筆者在上《探索焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)》時(shí)，為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如“我們要研究的是一個(gè)物理量和三個(gè)變量間的關(guān)系，應(yīng)采用控制變量法，即分別控制兩個(gè)變量相同，研究電流產(chǎn)生的熱量跟第三個(gè)變量的關(guān)系”。學(xué)生自然的就會(huì)得出利用水為材料的設(shè)計(jì)方案，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)，“水的比熱較大，在相同的條件下，實(shí)驗(yàn)效果一般，有沒(méi)有更好的材料？”。學(xué)生很快就會(huì)用酒精或煤油來(lái)代替水，然后教師就可以再次引導(dǎo)“用溫度計(jì)測(cè)量煤油的溫度升高多少來(lái)判斷電阻產(chǎn)生熱量的多少，不夠直觀，也不方便，能否進(jìn)一步改進(jìn)？”，學(xué)生很快就會(huì)用細(xì)玻璃管來(lái)代替溫度計(jì)。這樣，既可以與前面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手探究的能力、合作的能力。2、拓寬視野，將學(xué)生思想引向深層在教學(xué)中，我們不能僅僅要求講述流利，答疑解惑耐心細(xì)致，教師要有寬廣的備課視野。只有拓寬備課視野，我們才能完成從技術(shù)表層到思想深層的騰越。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家，才會(huì)為有效拓展學(xué)生視野、發(fā)展其探究能力帶來(lái)不盡的內(nèi)驅(qū)力。例如，筆者上《電路圖》中“串、并聯(lián)電路”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：如何讓兩盞燈一起亮起來(lái)。先是讓學(xué)生察看清楚桌子上的各種儀器，然后讓學(xué)生自己想辦法使兩盞燈同時(shí)亮起來(lái)。學(xué)生在相互對(duì)照各自連接的電路過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如無(wú)法控制燈的亮暗情況、只能點(diǎn)亮一盞燈、電源短路等不正確的操作過(guò)程。在這認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)電路的正確連接方法，老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣有效地拓展了學(xué)生視野，發(fā)展其探究能力和相互比較分析的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、相互合作科學(xué)素養(yǎng)。這種橫向比較帶給我們的不僅僅是資料，還有聯(lián)想的思路、搜尋的眼光和擷取的習(xí)慣，將會(huì)給我們的探究能力帶來(lái)不盡的內(nèi)驅(qū)力，這當(dāng)然要求我們教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有深刻的理解。總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。近幾年來(lái),部分農(nóng)村初中生流失嚴(yán)重。大量初中未畢業(yè)的學(xué)生流失到社會(huì),直接阻礙了九年義務(wù)教育的實(shí)施,影響了農(nóng)民素質(zhì)的普遍提高和農(nóng)村社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,阻礙了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展后勁。并且,“早流”的青少年群體缺少抗體和抗病能力,很容易被社會(huì)上不良習(xí)氣等“病毒”感染,給社會(huì)增加不安定因素,成為社會(huì)的一大隱患。因此,探究農(nóng)村初中生的流失原因,找出治理對(duì)策已經(jīng)成為每一位教育工作者迫在眉睫、義不容辭的任務(wù)。那么,適值青春年華,正是求學(xué)最佳年齡的學(xué)生,為何大量選擇遠(yuǎn)離學(xué)校,中斷對(duì)其一生具有重要影響甚至可以改變其人生軌跡的學(xué)業(yè)?面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們作為一名基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該如何面對(duì)?一、農(nóng)村初中生流失的原因初探致使農(nóng)村初中生流失的因素是多方面的,既有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制,家庭教育的錯(cuò)位和缺失,也有學(xué)校教學(xué)管理方式的弊端,社會(huì)上不良文化的影響等。初中生輟學(xué),可能是受一種因素的影響,也可能是多種因素共同作用的結(jié)果。從個(gè)體的角度而言,厭學(xué)是導(dǎo)致他們流失的首要心理因素。而厭學(xué)心理的產(chǎn)生,歸根結(jié)底,又受家庭、學(xué)校、社會(huì)等外界因素和初中生自身心理素質(zhì)的影響。本文僅從應(yīng)試教育、社會(huì)就業(yè)、家庭教育等影響農(nóng)村初中生教育的外部因素和農(nóng)村初中生心理內(nèi)部因素探討農(nóng)村初中生的流失原因。1.考試成績(jī)依然主導(dǎo)著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了許多年,但應(yīng)試教育的理念在農(nóng)村仍是根深蒂固。片面追求升學(xué)率使得一些教育主管部門(mén)以考試成績(jī)、升學(xué)率來(lái)評(píng)定學(xué)校和教師的優(yōu)劣。為提高考試成績(jī),學(xué)校往往以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià):取消音體美等“副課”,課內(nèi)大量灌輸知識(shí),課外大量布置習(xí)題。學(xué)習(xí)幾乎成為農(nóng)村中學(xué)校園里學(xué)生的全部任務(wù)。單調(diào)、緊張、疲憊的學(xué)習(xí)生活不僅使得升學(xué)無(wú)望的學(xué)生厭學(xué),一些學(xué)習(xí)、行為較好的優(yōu)等生也感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣。學(xué)校和課堂對(duì)他們不再有吸引力,久而久之,不到中考,他們就離開(kāi)了學(xué)校。2.社會(huì)就業(yè)難的無(wú)形壓力。高校招生實(shí)行收費(fèi)制度對(duì)經(jīng)濟(jì)本來(lái)不富裕的農(nóng)民來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生每年需要的近萬(wàn)元花費(fèi)對(duì)農(nóng)村家庭而言是筆巨大的支出。按照現(xiàn)在農(nóng)村家庭的正常收入,完全可以培養(yǎng)一到兩個(gè)孩子讀完初中,但繼續(xù)讀高中、念大學(xué)則使得家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)拮據(jù),甚至要背負(fù)幾萬(wàn)元的債務(wù)。如果一個(gè)農(nóng)民家庭竭盡所能供完孩子讀完高中而不能升入大學(xué),教育投入對(duì)他們而言可能就喪失了全部的意義。即使考上大學(xué),高校擴(kuò)招后就業(yè)難的現(xiàn)狀又使他們付出的成本難以得到相應(yīng)的回報(bào)。加之近年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中出現(xiàn)“代際效應(yīng)”――就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)演變成其父輩所掌握的社會(huì)資源和財(cái)富實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),這使得來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生處于明顯的劣勢(shì)。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論“只有產(chǎn)出大于投入時(shí),才會(huì)做出投入的決策”,我們就不難理解讀書(shū)在農(nóng)村的尷尬處境,甚或某些地方出現(xiàn)“怕子成龍,怕女成鳳”的現(xiàn)象。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展使農(nóng)民凡事以“經(jīng)濟(jì)利益為中心”,對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求和自古就有的“小農(nóng)意識(shí)”使得農(nóng)民看待問(wèn)題簡(jiǎn)單化,加上社會(huì)上民工潮的出現(xiàn),外出流動(dòng)人口的增加,使得部分農(nóng)民寧愿孩子中斷學(xué)業(yè)外出打工而不愿他們繼續(xù)求學(xué)深造,“反正都是打工,工資都差不多”。讀書(shū)不讀書(shū)差別無(wú)幾的“讀書(shū)無(wú)用論”占據(jù)了許多農(nóng)民的頭腦。這是造成初中生大量流失的外界誘因。3.家庭教育的缺失和錯(cuò)位。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度普遍不高,文化素質(zhì)較低,因此,家庭教育意識(shí)比較淡薄,認(rèn)為“孩子的教育是學(xué)校的事”,“成績(jī)好壞是他自己的事,考大學(xué)是他的命。”命運(yùn)意識(shí)和不正確的教育角色定位使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不高,更不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,忽視了對(duì)孩子的品性培養(yǎng)和習(xí)慣形成等方面的指導(dǎo),對(duì)待子女教育持“無(wú)所為”的態(tài)度。有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到子女教育中自身的責(zé)任,但由于外出務(wù)工或勞作過(guò)忙,無(wú)暇顧及子女教育;甚或由于本身素質(zhì)的影響和缺乏正確的教育方法使得“心有余而力不足”,出現(xiàn)子女教育的“不作為”現(xiàn)象。農(nóng)村家庭教育的缺失和錯(cuò)位,妨礙了學(xué)生正常的心理發(fā)展和人格完善,使得農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,甚至導(dǎo)致厭學(xué)或其他心理行為問(wèn)題的出現(xiàn)。4.學(xué)生的心里素質(zhì)差。農(nóng)村初中生由于教育條件的限制,得不到相應(yīng)的個(gè)性培養(yǎng)、意志力鍛煉和交往能力的訓(xùn)練的機(jī)會(huì),來(lái)幫助青少年適應(yīng)自我和社會(huì)、保持身心健康的教育,因此青少年心理素質(zhì)水平較差。他們無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自我和他人,不會(huì)有意識(shí)地控制自己的不良情緒和沖動(dòng)行為,也得不到有效的幫助和指導(dǎo)。于是,一些初中生過(guò)分敏感、自卑,遇到家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的誤解就會(huì)陷入不良情緒中,無(wú)法排解。教師無(wú)意識(shí)的不當(dāng)?shù)呐u(píng)更使他們“顏面盡掃”,很久也擺脫不了心理上的壓力。一些初中生意志力薄弱,缺乏克服困難的勇氣和排除學(xué)習(xí)障礙的毅力。一遇到困難,就束手無(wú)策。學(xué)習(xí)上遇到困難,成績(jī)不理想,就認(rèn)為很沒(méi)“面子”,信心全無(wú),于是開(kāi)始厭學(xué),進(jìn)而放棄求學(xué)。一些初中生學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo),理想信念欠缺,看到身邊外出打工人員回家時(shí)光鮮的衣著和時(shí)髦的打扮,就盲目從眾,加入外出務(wù)工的人群。二、減少流失的對(duì)策農(nóng)村初中生的大量流失將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的不良后果,必須采取措施控制?？刂妻r(nóng)村初中生流失,必須有當(dāng)?shù)攸h和政府的支持,有社會(huì)各界的大力配合,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)多管齊下,進(jìn)行綜合治理。通過(guò)全社會(huì)的廣泛參與和共同努力,為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有利的社會(huì)環(huán)境。這里主要針對(duì)導(dǎo)致農(nóng)村初中生流失的教育根源,談?wù)効刂妻r(nóng)村初中生流失的教育對(duì)策。1.加大教育投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村初中生已經(jīng)從電視、網(wǎng)絡(luò)甚至教科書(shū)中感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)各領(lǐng)域的高科技,并羨慕“城里”同齡人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。但在日?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是破落的校舍、落后的儀器設(shè)備、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)和枯燥呆板的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更是空中樓閣。這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等學(xué)校硬件設(shè)施和教師素質(zhì)等軟件配置跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,才能使學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑,增加其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。2.加快初中新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于研究,勤于動(dòng)手。素質(zhì)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,初中課程設(shè)置嚴(yán)重脫離農(nóng)村學(xué)生實(shí)際,不少學(xué)科知識(shí),如數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)、物理中的各種計(jì)算、化學(xué)中的分子量和方程式等,其實(shí)都是為學(xué)生讀高中念大學(xué)打基礎(chǔ)的。對(duì)于考不上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些脫離他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的課程內(nèi)容明顯難而無(wú)用。面對(duì)這些毫無(wú)實(shí)際意義的晦澀知識(shí),他們?cè)跄芴崞饘W(xué)習(xí)的興趣、傾注學(xué)習(xí)的熱情?針對(duì)義務(wù)教育結(jié)束后部分學(xué)生不能升高中深造的現(xiàn)狀,在參考學(xué)習(xí)成績(jī)、充分尊重學(xué)生意愿的前提下,降低這部分學(xué)生的基礎(chǔ)課程教育的難度,注重課本知識(shí)和農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的聯(lián)系,并面向他們開(kāi)展必要的職業(yè)教育等相關(guān)選修課程,真正把“農(nóng)村教育的辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。3.加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。一是轉(zhuǎn)變觀念,解決他們思想上的問(wèn)題,使其全身心地投入到工作中來(lái)。二是對(duì)農(nóng)村師資進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),切實(shí)提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造充實(shí)教師的教育理論知識(shí),提高其教學(xué)實(shí)踐能力。三是加強(qiáng)師德建設(shè),教師要真正關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立良好的行為榜樣。與之同時(shí),教育主管部門(mén)也要轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)方式,以對(duì)學(xué)生和教師負(fù)責(zé)的態(tài)度考核教學(xué)業(yè)績(jī)。唯有此,素質(zhì)教育才能在農(nóng)村得到真正實(shí)施,教師才會(huì)從注重課本知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力上來(lái)。4.認(rèn)真開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。農(nóng)村初中教師和家長(zhǎng)溝通較少。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,通過(guò)要求教師家訪等方式把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng),爭(zhēng)取家庭教育的配合。通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系,幫助他們樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念,消除對(duì)子女教育的不合理認(rèn)知,并在日常生活中給予孩子以自信和感情支持,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)續(xù)接受教育。5.加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá),農(nóng)民思想觀念的落后,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀都使得農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育必須切合農(nóng)村實(shí)際。課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)的組織和開(kāi)展都不能離開(kāi)農(nóng)村這一教育主體的生活背景。另外,由于部分農(nóng)村初中生畢業(yè)后可能告別學(xué)校開(kāi)始工作,因此,必須對(duì)初中生進(jìn)行必要的職業(yè)輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇合適的崗位就業(yè)。農(nóng)村初中生大面積的厭學(xué)使得培養(yǎng)農(nóng)村初中生正確的學(xué)習(xí)觀念,發(fā)展其學(xué)習(xí)能力,改善其學(xué)習(xí)方法等為內(nèi)容的心理輔導(dǎo)成為當(dāng)務(wù)之急。人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義醫(yī)療衛(wèi)生177個(gè)人收集文樓僅供學(xué)習(xí)交流一作者:日期個(gè)人收集文樓178我們從揚(yáng)2013年新護(hù)士崗前墻訓(xùn)巴州華擒紅字醫(yī)脆我們從揚(yáng)179連州市大民醫(yī)院擴(kuò)理郜醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)和規(guī)章themegallery連州市大民醫(yī)院擴(kuò)理郜180N/圖m患法律N/圖m患181醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布·1、中華人民共和國(guó)民法通則2、中華人民共和國(guó)民事訴訟法3、中華人民共和國(guó)禁毒法4、中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法5、中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法·6、關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問(wèn)題的解釋7、人民法院司法鑒定工作暫行規(guī)定8、關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定9、醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法·10、精神疾病司法鑒定暫行規(guī)定themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章182醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布11、北京市精神疾病司法鑒定管理辦法·12、中華人民共和國(guó)藥品管理法13、關(guān)于參照《醫(yī)療糾紛處理?xiàng)l例》審理醫(yī)療糾紛民事案件的通知·14、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法15、最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件若干問(wèn)題的解釋16、關(guān)于司法鑒定管理問(wèn)題的決定市喜級(jí)人民法院養(yǎng)于隼理醫(yī)療損害賠償糾紛案件若千問(wèn)題的意見(jiàn)(試行)18、醫(yī)療事故處理?xiàng)l例19、醫(yī)療事故技術(shù)鑒定暫行規(guī)定20、醫(yī)療事故分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章183醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布21、醫(yī)療事故爭(zhēng)議中尸檢機(jī)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)定辦法22、醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷管理規(guī)定23、重大醫(yī)療過(guò)失行為和醫(yī)療事故報(bào)告制度的規(guī)定24、醫(yī)療事故技術(shù)鑒定專(zhuān)家?guī)鞂W(xué)科專(zhuān)業(yè)組名錄(試行)25、關(guān)于做好實(shí)施《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》有關(guān)工作的通知·26、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例27、護(hù)士條例28、醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法(試行)29、消毒管理辦法·30、醫(yī)療美容服務(wù)管理辦法themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章184醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布·31、血液制品管理?xiàng)l例·32、臨床輸血技術(shù)規(guī)范33、病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范34、醫(yī)院工作制度35、醫(yī)院感染管理辦法36、醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例37、藥品管理法實(shí)施條例38、醫(yī)師外出會(huì)診管理暫行規(guī)定39、突發(fā)公共衛(wèi)生事業(yè)應(yīng)急條例40、疫苗流通和預(yù)防接種管理?xiàng)l例41、鄉(xiāng)村醫(yī)生從業(yè)管理?xiàng)l例42、醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章185醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章全國(guó)人大常委會(huì)主席令、國(guó)務(wù)院發(fā)布、衛(wèi)生部發(fā)布43、預(yù)防性健康體檢管理辦法·44、艾滋病監(jiān)測(cè)管理若干規(guī)定45、傳染性非典型肺炎防治管理辦法46、中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法47、中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法48、中華人民共和國(guó)母嬰保健法49、中華人民共和國(guó)母嬰保健實(shí)施辦法50、中華人民共和國(guó)傳染病防治法51、中華人民共和國(guó)傳染病防治法實(shí)施辦法52、中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法53、護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章186醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章1、醫(yī)療衛(wèi)生法律n·指由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定的法律文件。包括:《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》《中華人民共和國(guó)母嬰保健法》等themegallery醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章187醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件188醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件189醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件190醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件191醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件192醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件193醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件194醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件195醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件196醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件197醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件198醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件199醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件200醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件201醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件202醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件203醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件204醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件205醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件206醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件207醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件208醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件209醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件210醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件211醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件212醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件213醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件214醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件215醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件216醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件217醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件218醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件219醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件220醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件221醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件222醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件223醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件224醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件225醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件226醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件227醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件228醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件229醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件230醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件231醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件232醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件233醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件234醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件235醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件236醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件237醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件238醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件239醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件240醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件241醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件242醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件243醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件244醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件245醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件246醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件247醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件248醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件249醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件250醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件251醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件252醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件253醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件254醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件255醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件256醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件257醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件258醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件259醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件260醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件261醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章講義課件262醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和