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文檔簡介
第頁透鏡教學設計透鏡教學設計1
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點,教學的策略,不在于有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導學生參與教學過程,主動獲取知識,樂于探究,所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生,把發(fā)言權留給學生?;诖?,教學中,一方面注意問題情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣,主動探究,使學生形成積極主動的學習態(tài)度;另一方面也注意科學研究方法的滲透,引導學生動口、動手、動腦,參與教學的過程,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。
八年級學生剛剛接觸物理這門學科,在知識方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡單的物理現(xiàn)象,了解了一些基本的物理規(guī)律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識和能力,有一定的協(xié)調能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難,首先實驗探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像;還有,要找到各種像應調整什么,如何調整,學生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對學生開展引導和指導,同時,培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學會科學探究的一般方法。
1、知識與技能:理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2、過程與方法
(1)學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。
(2)通過探究活動,體驗科學探索的全過程和方法。
(3)學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理,勇于探索日常生活中的物理學原理。
(2)培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質。
(3)樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。
凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。
引導學生設計實驗方案,并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
科學探究、小組討論、多媒體演示。
學生:蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組;教師:多媒體課件。
一、探究過程
1、提出問題
師:通過上一節(jié)的學習,我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件,是什么?
生:凸透鏡。
師:同樣是凸透鏡,它們的成像情況相同嗎?
生:不同。并答復照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。
師:那么,凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢?
2、猜想假設
師:猜想要有依據(jù)。我們使用照相機時鏡頭離拍攝物體相對較遠,使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近,而使用放大鏡是放大鏡離物體更近,根據(jù)這一現(xiàn)象同學們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關?
生:小組討論答復,物距、像距
3、設計實驗
師:怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢?
生:實驗驗證。
師:我先介紹一下實驗臺上的器材,凸透鏡(焦距為10cm)、光具座(帶有刻度尺)
根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。
生:小組討論,上臺展示其實驗方案。
師:點撥實驗方案。
(哪是物距呢?哪是像距呢?是不是在光屏上得到像后,記錄下物距、像距和成像情況,做完這一次實驗就行了呢?為了使得出的結論更加準確,可以取不同的物距多做幾次,具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格開展。)
4、開展實驗
(課件出示實驗注意事項:⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度;⑵必須在光屏上成清晰的像。)
師:這是實驗時大家必須注意的。第一條,為什么要求在同一高度呢?這樣可以保證像能成在光屏上。第二條,只有光屏上成清晰像時,光屏所在的位置才是像的位置。
學生開展實驗,教師巡視指導。
凸透鏡焦距f=10cm
5、分析論證
師:各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù),看能否總結出凸透鏡的這些成像規(guī)律。
課件出示:
⑴凸透鏡的成像情況與哪個因素有關?
⑵像的虛實:凸透鏡在什么條件下成實像?在什么條件下成虛像?
⑶像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小實像?在什么條件下成放大實像?有沒有縮小的虛像?
⑷像的正倒:凸透鏡所成的像有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?
生:討論分析總結,并展示。
二、模擬演示,再現(xiàn)規(guī)律
多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律,可以加強對實驗規(guī)律的理解。
師:我們一起回憶一下整個探究過程,看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)?
三、結束語
實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題,如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等,這些問題我們下節(jié)課再共同探究。
1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律,說一說它們分別應用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。
2、找一個圓柱形的玻璃瓶,里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側,透過水瓶,可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動,透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象,并與凸透鏡成像實驗比較,有什么共同之處和不同之處?透鏡教學設計2
教學目的:
1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象,初步了解光的折射現(xiàn)象。
2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象,了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用,
3、使學生體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。
教學重、難點:
1、認識光的折射現(xiàn)象。
2、探究透鏡的成像規(guī)律。
教學準備:
教師:滴管
學生:每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯(盛水)、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單
教學過程:
一、導入新課
1、談話:同學們,喜歡玩水嗎?今天就請同學們和老師一起玩玩水,好嗎?
2、引導學生做活動:
活動(一):把吸管放入水杯中,觀察現(xiàn)象。
活動(二):(教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水)把塑料片放在書本上透過水滴看字。
活動(三):把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。
3、匯報現(xiàn)象、交流。
4、小結:光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折,這種現(xiàn)象叫光的折射。
5、談話:你知道什么工具會像剛剛的水滴一樣把物體放大嗎?(引導出放大鏡)今天,我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。(板書課題:研究透鏡)
二、研究透鏡
1、認識凸透鏡和凹透鏡
?、談話:同學們都知道放大鏡有放大的作用,那么,放大鏡的鏡片有什么特點呢?請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。
?、學生通過看、摸等方法開展感知交流。
?、小結:像放大鏡那樣,中間厚,邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
像老花鏡那樣,中間薄,邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。
2、探究透鏡的作用:
⑴、提問:大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
⑵、學生猜想、討論、匯報。
⑶、分組實驗驗證,填寫實驗報告單。
實驗(一):用透鏡觀察物體。
實驗(二):嘗試用透鏡聚光。(安全提醒:千萬不要用凸透鏡對著太陽看,以防灼傷眼睛)
實驗(三):嘗試用透鏡在紙屏上成像。
⑷、學生匯報、交流實驗結果。
⑸、小結并板書:
有放大作用
凸透鏡可以聚光
使物體在紙屏上成倒立的像
有縮小作用
凹透鏡使光發(fā)散
不能成像
3、介紹望遠鏡
三、牢固總結
提問:今天你們有什么收獲?
四、布置作業(yè)。透鏡教學設計3
一、教學目標
知識和技能:了解什么是凸透鏡和凹透鏡;了解透鏡的焦點、焦距。
過程和方法:探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
情感態(tài)度價值觀:能保持對自然界的好奇,初步領略自然現(xiàn)象的美妙和諧。
二、教學器材
遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源(手電筒)、刻度尺、白紙。
三、教學過程
(教師戴上眼鏡并注視同學。)
師:好多同學和我一樣都戴上了眼鏡,大家為什么要戴眼鏡?
生:由于不注意用眼衛(wèi)生,患上近視眼。
師:老年人戴的眼鏡和同學們戴的眼鏡一樣嗎?
生:不一樣,老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡。
小結:近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡,點明課題———透鏡。
(一)觀察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別
師:請同學們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡,比較一下它們有什么區(qū)別。
生:一塊中間厚,邊緣薄;另一塊中間薄,邊緣厚。
(中間厚,邊緣簿的透鏡叫凸透鏡;中間簿,邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。)
師:請同學們看畫出的幾種透鏡,根據(jù)透鏡的分類標準區(qū)分一下,哪些屬于凸透鏡,哪些屬于凹透鏡。
(結合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用,為我們在學習、工作、生活和科學探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關。)
(二)了解主光軸和光心
通過閱讀和老師講述,讓學生初步了解主光軸和光心。
(三)實驗探究透鏡的光學特性
提出問題:患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡,說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的,請同學們猜想一下,凸透鏡對光起什么作用,凹透鏡對光起什么作用。
開展猜想:根據(jù)生活經(jīng)驗,猜測凸透鏡可能有聚光作用,凹透鏡可能有散光作用。
設計實驗:(學生設計,教師歸納,這里采用探究性實驗,主要是讓學生學會實驗操作的同時,學習物理探究的過程和方法。)
甲生:拿一只手電筒照到一張白紙上,觀察光斑的大小,然后把透鏡放在手電筒前面,觀察光斑的大小。如果光斑變小了,則透鏡對光起會聚作用;如果光斑變大了,則透鏡對光起發(fā)散作用。
實驗操作:(學生完成,教師巡視輔導,學生通過前面的學習,已經(jīng)有了一定的實驗根底,所以在這里教師可以放心大膽地讓學生獨立完成。教師巡視,實驗器材有問題和個別實驗有困難的學生作一些輔導。)
小結:凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
(四)“演示———討論”焦點和焦距
進一步提出問題:患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣,有沒有差異?
生:不一樣,有的人戴的眼鏡的度數(shù)高,有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。
師:請同學們思考一下,度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。
(讓學生開展討論和交流,有的認為是透鏡的厚度不同,有的認為是彎曲程度不同。學生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。)
演示:平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。介紹焦點和焦距。
提問:焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大?
生:焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。
師:同理,不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同,所以近視程度不同的同學要戴焦距不同的凹透鏡。(上面思考題答案)
補充實驗:利用太陽光測凸透鏡的焦距。(課后完成)
四、教學小結與延展
關于透鏡的研究和作用,早在我國漢代就有記載:“削冰令圓,舉以向日,以艾承其影,則火生。”冰遇陽光會融化,冰透鏡對著太陽能聚光取火,令人懷疑,同學們一定想知道這是否是真的,請同學們在課后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學到的作用外,還有其他作用嗎?請大家去思考、探究……
(科學探究應突破時間和空間的限制,鼓勵學生利用身邊的器材開展進一步的探究是科學創(chuàng)新的根底,也是新課程標準對學生的要求。)
點評:本節(jié)以“從生活走向物理,努力構建合作、探究的課堂教學模式”為基本設計理念。主要內容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學特性和透鏡的焦點和焦距。由于課堂教學的時限,對“透鏡的分類”采用“生活———探究”,對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解,對“透鏡的光學特性”采用“實驗———探究”,對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示———討論”。
導入上嚴密聯(lián)系學生生活,以“同學們由于不注意用眼———”作引;展開部分以探究為主要體系,構建課堂“雙主體”,并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀,提倡學習方式多樣化,讓學生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探索知識;小結時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度開展,突出學生的主體作用。透鏡教學設計4
教學目標:
(1)通過實驗,探究凸透鏡成像規(guī)律;
(2)會使用相關的實驗儀器,能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數(shù)據(jù)和資料;
(3)經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中,歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程
教學重點、難點
重點:凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究
難點:從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律
教具:光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡
課型:實驗、講解、討論
教學設計
一、導入新課
演示實驗:課本圖4-23
當凸透鏡距燈泡較近時,通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像;
適當增加凸透鏡與燈泡的距離,在墻上看到燈絲倒立、放大的像,繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離,在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。
板書:1、實像:能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實像。
2、物距:物體到透鏡光心的距離叫做物距(u);
像距:像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。
二、新課教學
通過以上討論,我們知道,凸透鏡能成正立、放大的虛像,也能成倒立、放大的實像,還能成倒立、縮小的實像。那么,凸透鏡成不同的像時,像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢?下面,讓我們通過實驗來開展研究。
為了準確地測量出物距和像距,我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。
①如何測量物距和像距?
②強調:實驗時,凸透鏡中心,燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。
探究活動一:倒立縮小的像
像的性質物距(u)/cm像距(v)/cm
倒立縮小的像
問題:
(1)物距與焦距、像距與焦距的關系?
(2)像是虛像還是實像?像與物是在同側還是異側?
(3)物上、下移動,光屏上的像怎樣移動?
(4)用書本將透鏡上半部分遮擋起來,像有什么變化?
(5)對調蠟燭和光屏,成什么像?
結論:當u>2f時,成倒立、縮小的實像,此時f2f時,成倒立、縮小的實像,fu,投影儀,物像異側;
當u2f2f>v>f縮小倒立實像
u=2fv=2f等大倒立實像
2f>u>fv>2f放大倒立實像
u=f不成像
uu放大正立虛像
那么為什么物體放在不同的位置,會出現(xiàn)不同的像的情況呢?今天我們就從光路來分析總結其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個分界點f和2f
f為像的正倒和虛實的分界點
2f為像的大小的分界點
2、u、v和像的大小關系
當u>f時u↑v↓像↓
當uf時u↑v↓像↓
當u2f處,然后放在2f>u>f處,最后放在u2f
u=2f
f
u
4、凸透鏡成像的原理:(作圖法)
實像:真實光線會聚而成的像,可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像:討論其特點
討論:平面鏡成的是實像還是虛像?
達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小結:根據(jù)板書,總結本節(jié)內容,明確重、難點。
課后活動:完成課本練習。
寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。
§5—4眼睛和眼鏡
教學目標:1、知識和技能
了解眼睛的構造,知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
重、難點:眼鏡怎樣矯正視力。
教學器材:近視眼鏡、遠視眼鏡
教學課時:1課時
教學過程:
一、前提測評:
1、完成光路圖:
空氣
FF
水
二、導學達標:
引入課題:眼睛是如何看見物體的?為什么有的人會近視?
開展新課:
1、眼睛:
(1)、眼睛的構造:圖3。4—1示
各部分的作用……晶狀體:
睫狀體:
視網(wǎng)膜:
(2)、眼睛如何看到物體:課本P63示
總結:眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距(厚度)的高檔照相機
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因:
(1)、近視眼:晶狀體太厚,折光能力太強
眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面
(2)、遠視眼:晶狀體太薄,折光能力差
眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面
探究:如何調整?
3、眼鏡:(1)、近視眼鏡:讓光線發(fā)散……凹透鏡
(2)、遠視眼鏡:讓光線會聚……凸透鏡
4、眼鏡的度數(shù):度數(shù)越大,折光能力越強。
遠視眼鏡(凸透鏡)……正數(shù)
近視眼鏡(凹透鏡)……負數(shù)
達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小結:根據(jù)板書,總結本節(jié)內容,明確重、難點。
課后活動:完成課本練習。
教學后記:實物眼睛……凸透鏡比較
總
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