透鏡教學設計

第頁透鏡教學設計透鏡教學設計1

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生?；诖?，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生開展引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。

1、知識與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2、過程與方法

（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。

（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。

（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。

（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質。

（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。

凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。

科學探究、小組討論、多媒體演示。

學生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

一、探究過程

1、提出問題

師：通過上一節(jié)的學習，我們知道照相機、投影儀、放大鏡有一共同的光學元件，是什么？

生：凸透鏡。

師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？

生：不同。并答復照相機、投影儀和放大鏡的成像情況。

師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢？

2、猜想假設

師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機時鏡頭離拍攝物體相對較遠，使用投影儀時鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關？

生：小組討論答復，物距、像距

3、設計實驗

師：怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢？

生：實驗驗證。

師：我先介紹一下實驗臺上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）

根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個實驗方案來。

生：小組討論，上臺展示其實驗方案。

師：點撥實驗方案。

（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實驗就行了呢？為了使得出的結論更加準確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報告單上的實驗記錄表格開展。）

4、開展實驗

（課件出示實驗注意事項：⑴調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）

師：這是實驗時大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時，光屏所在的位置才是像的位置。

學生開展實驗，教師巡視指導。

凸透鏡焦距f=10cm

5、分析論證

師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結出凸透鏡的這些成像規(guī)律。

課件出示：

⑴凸透鏡的成像情況與哪個因素有關？

⑵像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？

⑶像的大?。和雇哥R在什么條件下成縮小實像？在什么條件下成放大實像？有沒有縮小的虛像？

⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒有正立的實像？有沒有倒立的虛像？

生：討論分析總結，并展示。

二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律

多媒體動畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強對實驗規(guī)律的理解。

師：我們一起回憶一下整個探究過程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？

三、結束語

實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問題我們下節(jié)課再共同探究。

1、照相機、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說一說它們分別應用了凸透鏡成像的哪個規(guī)律。

2、找一個圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側，透過水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢地移動，透過水瓶你可以看到一個有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實驗比較，有什么共同之處和不同之處？透鏡教學設計2

教學目的：

1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

3、使學生體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便。

教學重、難點：

1、認識光的折射現(xiàn)象。

2、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學準備：

教師：滴管

學生：每組實驗桌上準備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

教學過程：

一、導入新課

1、談話：同學們，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導學生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3、匯報現(xiàn)象、交流。

4、小結：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、談話：你知道什么工具會像剛剛的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

二、研究透鏡

1、認識凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學生通過看、摸等方法開展感知交流。

?、小結：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學生猜想、討論、匯報。

⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

實驗（一）：用透鏡觀察物體。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學生匯報、交流實驗結果。

⑸、小結并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡使光發(fā)散

不能成像

3、介紹望遠鏡

三、牢固總結

提問：今天你們有什么收獲？

四、布置作業(yè)。透鏡教學設計3

一、教學目標

知識和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點、焦距。

過程和方法：探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

情感態(tài)度價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美妙和諧。

二、教學器材

遠視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。

三、教學過程

（教師戴上眼鏡并注視同學。）

師：好多同學和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？

生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。

師：老年人戴的眼鏡和同學們戴的眼鏡一樣嗎？

生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠視眼鏡。

小結：近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片都是透鏡，點明課題———透鏡。

（一）觀察近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片的區(qū)別

師：請同學們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。

生：一塊中間厚，邊緣薄；另一塊中間薄，邊緣厚。

（中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）

師：請同學們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標準區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。

（結合章首圖和章首語說明各種透鏡的組合使用，為我們在學習、工作、生活和科學探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關。）

（二）了解主光軸和光心

通過閱讀和老師講述，讓學生初步了解主光軸和光心。

（三）實驗探究透鏡的光學特性

提出問題：患近視眼和遠視眼的人要戴不同的透鏡，說明凸透鏡和凹透鏡對光起的作用是不同的，請同學們猜想一下，凸透鏡對光起什么作用，凹透鏡對光起什么作用。

開展猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗，猜測凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。

設計實驗：（學生設計，教師歸納，這里采用探究性實驗，主要是讓學生學會實驗操作的同時，學習物理探究的過程和方法。）

甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對光起會聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對光起發(fā)散作用。

實驗操作：（學生完成，教師巡視輔導，學生通過前面的學習，已經(jīng)有了一定的實驗根底，所以在這里教師可以放心大膽地讓學生獨立完成。教師巡視，實驗器材有問題和個別實驗有困難的學生作一些輔導。）

小結：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

（四）“演示———討論”焦點和焦距

進一步提出問題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒有差異？

生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。

師：請同學們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。

（讓學生開展討論和交流，有的認為是透鏡的厚度不同，有的認為是彎曲程度不同。學生要求通過實驗來觀察度數(shù)不同的透鏡對光線的折射效果到底有怎樣的差異。）

演示：平行于主光軸的光線通過凸透鏡后會聚在主光軸上一點。介紹焦點和焦距。

提問：焦距長的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個對光的偏折作用大？

生：焦距長的凸透鏡對光的偏折作用大。

師：同理，不同的凹透鏡對光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）

補充實驗：利用太陽光測凸透鏡的焦距。（課后完成）

四、教學小結與延展

關于透鏡的研究和作用，早在我國漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生。”冰遇陽光會融化，冰透鏡對著太陽能聚光取火，令人懷疑，同學們一定想知道這是否是真的，請同學們在課后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學到的作用外，還有其他作用嗎？請大家去思考、探究……

（科學探究應突破時間和空間的限制，鼓勵學生利用身邊的器材開展進一步的探究是科學創(chuàng)新的根底，也是新課程標準對學生的要求。）

點評：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂教學模式”為基本設計理念。主要內容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學特性和透鏡的焦點和焦距。由于課堂教學的時限，對“透鏡的分類”采用“生活———探究”，對“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對“透鏡的光學特性”采用“實驗———探究”，對“透鏡的焦點和焦距”采用“演示———討論”。

導入上嚴密聯(lián)系學生生活，以“同學們由于不注意用眼———”作引；展開部分以探究為主要體系，構建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學習方式多樣化，讓學生在對生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索知識；小結時從“知識樹形”和“過程方法”等多角度開展，突出學生的主體作用。透鏡教學設計4

教學目標：

（1）通過實驗，探究凸透鏡成像規(guī)律；

（2）會使用相關的實驗儀器，能通過觀察和實驗收集凸透鏡成像規(guī)律的有關數(shù)據(jù)和資料；

（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關記錄和收集到的實驗數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過程

教學重點、難點

重點：凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究

難點：從實驗數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律

教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡

課型：實驗、講解、討論

教學設計

一、導入新課

演示實驗：課本圖4-23

當凸透鏡距燈泡較近時，通過透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；

適當增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。

板書：1、實像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實像。

2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；

像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。

二、新課教學

通過以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實像，還能成倒立、縮小的實像。那么，凸透鏡成不同的像時，像距、物距和焦距之間到底存在什么關系呢？下面，讓我們通過實驗來開展研究。

為了準確地測量出物距和像距，我們這個實驗用到的主要儀器是光具座。

①如何測量物距和像距？

②強調：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。

探究活動一：倒立縮小的像

像的性質物距(u)/cm像距(v)/cm

倒立縮小的像

問題：

(1)物距與焦距、像距與焦距的關系？

(2)像是虛像還是實像？像與物是在同側還是異側？

(3)物上、下移動，光屏上的像怎樣移動？

(4)用書本將透鏡上半部分遮擋起來，像有什么變化？

(5)對調蠟燭和光屏，成什么像？

結論：當u>2f時，成倒立、縮小的實像，此時f2f時，成倒立、縮小的實像,fu,投影儀，物像異側；

當u2f2f>v>f縮小倒立實像

u=2fv=2f等大倒立實像

2f>u>fv>2f放大倒立實像

u=f不成像

uu放大正立虛像

那么為什么物體放在不同的位置，會出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來分析總結其中的規(guī)律。

各種規(guī)律成像的光路圖如下

1、兩個分界點f和2f

f為像的正倒和虛實的分界點

2f為像的大小的分界點

2、u、v和像的大小關系

當u>f時u↑v↓像↓

當uf時u↑v↓像↓

當u2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u2f

u=2f

f

u

4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）

實像：真實光線會聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

虛像：討論其特點

討論：平面鏡成的是實像還是虛像？

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。

§5—4眼睛和眼鏡

教學目標：1、知識和技能

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態(tài)度、價值觀

使學生具有眼保健意識。

有將科學技術應用于日常生活的意識。

重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡

教學課時：1課時

教學過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣

FF

水

二、導學達標：

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

開展新課：

1、眼睛：

（1）、眼睛的構造：圖3。4—1示

各部分的作用……晶狀體：

睫狀體：

視網(wǎng)膜：

（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示

總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機

2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：

（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強

眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面

（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差

眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面

探究：如何調整？

3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡

（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。

遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)

近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較

總