部編版八年級上冊23《周亞夫軍細(xì)柳》課件

周亞夫軍細(xì)柳司馬遷周亞夫軍細(xì)柳司馬遷1

走近作者：司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。思想家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。走近作者：司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽2

了解《史記》：史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。了解《史記》：史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢3漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，朝廷委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。知曉背景：知曉背景：4

讀準(zhǔn)字音：

祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ

按轡pèi徐行持節(jié)詔zhào將軍從屬車騎jì

介胄zhòu

作揖yī

稱chēng謝嗟jiē乎曩nǎng者其將固可襲而虜lǔ也可得而犯邪yé讀準(zhǔn)字音：祝茲zī侯5

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第一小節(jié)，結(jié)合注釋，翻譯課文：提示下列詞語解釋：

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡郡守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍在細(xì)柳：以防備匈奴侵?jǐn)_。乃：于是，就；以：任命，任用；為：擔(dān)任；以：用來自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第一小節(jié)，結(jié)合注釋，翻譯課文：提示下列詞語6

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

文帝親自慰問軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍極其屬下都騎著馬迎送。重點(diǎn)詞語解釋：自：親自；至：到；直：直接；自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重7

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

不久來到了細(xì)柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿。文帝的先行引導(dǎo)人員到了軍營門前，不能進(jìn)入。先導(dǎo)人員說：“皇上即將駕到！”守衛(wèi)軍營的將官回答“將軍有命令說‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令’?！边^了不久，文帝駕到，也無法進(jìn)入軍營。重點(diǎn)詞語解釋：已而：不久；之：去，到；被：同“披”，穿著；先驅(qū)：先行引導(dǎo)的人員；且：將要。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重8

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

于是文帝就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要入營慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟著文帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”于是文帝就控制住車馬，緩緩前行。到了主帥所在的營帳，將軍周亞夫手執(zhí)兵器拱手行禮，說：“披甲戴盔的將士不行跪拜大禮，請?jiān)试S我以軍禮參見（陛下）?！敝攸c(diǎn)詞語解釋：乃：就；使：派；使：使者；詔：名作動，下詔令；欲：要，想要；謂：對……說；自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重9

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

文帝被他感動，表情變得嚴(yán)肅莊重，扶著車前橫木俯下身子表示敬意，并派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍儀式完成后離開。重點(diǎn)詞語解釋：為：被；動：感動；改：改變；容：臉色，表情；使：派；敬：敬重；勞：慰勞；而：連詞，表承接；去：離開。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重10

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第三段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

出了細(xì)柳軍營的大門后，群臣都感到驚詫。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！先前霸上、棘門的駐軍，簡直就像兒戲一樣，他們的將軍是一定可以偷襲并俘虜?shù)?。至于周亞夫，哪里是能夠侵犯的呢？”稱贊了周亞夫很久。重點(diǎn)詞語解釋：既：已經(jīng)；皆：都；驚：形容詞的意動用法，感到驚詫；嗟乎：語氣詞，表感嘆；若：好像；其：他們的；可：可以；而：連詞，表并列；可：豈，難道；邪：同“耶”疑問語氣助詞，相當(dāng)于“呢”；之：助詞，無實(shí)義。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第三段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重11

整體感知：學(xué)生自讀課文后討論：課文的每一小節(jié)寫了什么？學(xué)生討論后明確：第一段是事件背景的呈現(xiàn)。第二段是寫皇帝勞軍的情況。第三段是事件的尾聲，寫的是勞軍結(jié)束后皇帝和群臣的反應(yīng)。整體感知：學(xué)生自讀課文后討論：課文的每一小節(jié)寫了什12

合作探究：齊讀第一小節(jié)后，學(xué)習(xí)小組討論，說說第一段的作用。討論后明確：①首句“大入邊”三字點(diǎn)出邊關(guān)危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛；②后面幾句接著寫三支軍隊(duì)奉命備戰(zhàn)戍邊的情況；③結(jié)構(gòu)上開啟下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。合作探究：齊讀第一小節(jié)后，學(xué)習(xí)小組討論，說說第一段13

合作探究：（1）漢文帝到霸上及棘門軍兩個軍營遇到的情形怎樣？男生齊讀第二段后，學(xué)習(xí)小組討論以下問題：直馳入，將以下騎送迎。（2）文帝的先行衛(wèi)隊(duì)到了細(xì)柳遇到的情形怎樣？漢文帝到了細(xì)柳遇到的情形又怎樣？

①不得入；

②又不得入。合作探究：男生齊讀第二段后，學(xué)習(xí)小組討論以下問題：14

合作探究：（3）文帝進(jìn)軍營的方式怎樣？

上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！保?）天子“為動”的原因是什么？

介胄之士不拜，請以軍禮見。（5）你怎樣評價(jià)周亞夫的軍士？

在周亞夫嚴(yán)格的訓(xùn)練下，他們紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止、戰(zhàn)斗力強(qiáng)；能夠勝任任何作戰(zhàn)任務(wù)。合作探究：（3）文帝進(jìn)軍營的方式怎樣？上乃使15

合作探究：（6）第二段重點(diǎn)寫的是文帝在細(xì)柳營勞軍的情形，為什么要交代文帝在霸上及棘門勞軍的情形？這種寫法給你什么啟示？①在細(xì)柳營勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門所遇情形形成鮮明對比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點(diǎn)。②運(yùn)用對比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質(zhì)得到更鮮明的展示。合作探究：（6）第二段重點(diǎn)寫的是文帝在細(xì)柳營勞軍的16

合作探究：（7）“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！边@句話表現(xiàn)了什么？這句話表明在細(xì)柳營中，將軍之令高于皇帝之令，足見周亞夫治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明。合作探究：（7）“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天17

合作探究：（1）文帝在細(xì)柳營處處受阻，卻不以為怒，反而直贊“此真將軍矣”，從中可以看出文帝是一個怎樣的人？文帝是一個以國家利益為重，能夠接受下級正確意見，胸懷寬廣的明君。（2）周亞夫是一個怎樣的人？周亞夫是一個治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，治軍有方、剛正不阿的人。合作探究：（1）文帝在細(xì)柳營處處受阻，卻不以為怒，18

（3）文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評價(jià)的？

①評價(jià)周亞夫：“此真將軍矣！”“至于亞夫，可得而犯邪！”

②評價(jià)徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也。合作探究：（3）文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評價(jià)19文帝曰：“此真將軍矣！”文帝曰：“此真將軍矣！”20

合作探究：漢文帝為什么稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟保?/p>

主要有以下幾個原因：①細(xì)柳營中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，一派常備不懈、嚴(yán)正以待的景象?？梢娷婈?duì)訓(xùn)練有素，周亞夫治軍有方。②文帝到細(xì)柳營，“先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持節(jié)下詔，“亞夫乃傳言開壁門”；在細(xì)柳營中，文帝也要遵循軍令，按轡徐行?？梢娷娂o(jì)嚴(yán)明，令行禁止。③面對天子，周亞夫說：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”可見周亞夫剛正不阿，恪守軍禮。除了以上三點(diǎn)原因外，霸上及棘門軍提供了反面例子作為對比，而在“匈奴大入邊”的背景下，文帝需要的正是一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)和周亞夫這樣治軍有方的將軍。合作探究：漢文帝為什么稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟保?1

歸納中心：

文章通過寫漢文帝巡視、慰問細(xì)柳軍的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守、剛正不阿的“真將軍”形象。歸納中心：文章通過寫漢文帝巡視、慰問細(xì)柳軍22

寫法探究

對比、襯托棘門、霸上“直馳入”軍紀(jì)松弛守備松懈“將以下騎送迎”受寵若驚，曲意逢迎細(xì)柳營軍容嚴(yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明。周亞夫恪盡職守、剛正不阿對比/襯托寫法探究對比、襯托棘門、霸上“直馳入”軍紀(jì)松弛“將23拓展延伸

結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，說說你從文中得到了什么啟發(fā)。（1）、俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓。”我們在校應(yīng)認(rèn)真遵守紀(jì)律，做一名優(yōu)秀的中學(xué)（2）、古以來，不論哪一代的君王，要想治國安民，立法嚴(yán)紀(jì)是他們的首要之選。如果沒有紀(jì)律，國家何以繁榮昌盛；如果沒有紀(jì)律，社會何以安定有序。（3）、漢文帝不僅不怪罪周亞夫，反而為之感動，可見他是一位明君。當(dāng)今社會，上級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)接受下級的正確意見，這樣才能是工作更好地完成。（4）、當(dāng)今時代，不管處在什么樣的工作崗位上，大家都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，這樣，我們的社會才會安定繁榮。拓展延伸結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，說說你從文中得到了什么啟發(fā)。（124

—謝謝合作謝謝合作25周亞夫軍細(xì)柳司馬遷周亞夫軍細(xì)柳司馬遷26

走近作者：司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家。思想家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。走近作者：司馬遷（約前145—約前90），字子長，西漢夏陽27

了解《史記》：史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。了解《史記》：史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢28漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，朝廷委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。知曉背景：知曉背景：29

讀準(zhǔn)字音：

祝茲zī侯棘jí門彀goù弓弩nǔ

按轡pèi徐行持節(jié)詔zhào將軍從屬車騎jì

介胄zhòu

作揖yī

稱chēng謝嗟jiē乎曩nǎng者其將固可襲而虜lǔ也可得而犯邪yé讀準(zhǔn)字音：祝茲zī侯30

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第一小節(jié)，結(jié)合注釋，翻譯課文：提示下列詞語解釋：

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡郡守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍在細(xì)柳：以防備匈奴侵?jǐn)_。乃：于是，就；以：任命，任用；為：擔(dān)任；以：用來自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第一小節(jié)，結(jié)合注釋，翻譯課文：提示下列詞語31

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

文帝親自慰問軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍極其屬下都騎著馬迎送。重點(diǎn)詞語解釋：自：親自；至：到；直：直接；自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重32

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

不久來到了細(xì)柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿。文帝的先行引導(dǎo)人員到了軍營門前，不能進(jìn)入。先導(dǎo)人員說：“皇上即將駕到！”守衛(wèi)軍營的將官回答“將軍有命令說‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令’。”過了不久，文帝駕到，也無法進(jìn)入軍營。重點(diǎn)詞語解釋：已而：不久；之：去，到；被：同“披”，穿著；先驅(qū)：先行引導(dǎo)的人員；且：將要。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重33

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

于是文帝就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要入營慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟著文帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”于是文帝就控制住車馬，緩緩前行。到了主帥所在的營帳，將軍周亞夫手執(zhí)兵器拱手行禮，說：“披甲戴盔的將士不行跪拜大禮，請?jiān)试S我以軍禮參見（陛下）?！敝攸c(diǎn)詞語解釋：乃：就；使：派；使：使者；詔：名作動，下詔令；欲：要，想要；謂：對……說；自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重34

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

文帝被他感動，表情變得嚴(yán)肅莊重，扶著車前橫木俯下身子表示敬意，并派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲妰x式完成后離開。重點(diǎn)詞語解釋：為：被；動：感動；改：改變；容：臉色，表情；使：派；敬：敬重；勞：慰勞；而：連詞，表承接；去：離開。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第二段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重35

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第三段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語解釋：

出了細(xì)柳軍營的大門后，群臣都感到驚詫。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！先前霸上、棘門的駐軍，簡直就像兒戲一樣，他們的將軍是一定可以偷襲并俘虜?shù)?。至于周亞夫，哪里是能夠侵犯的呢？”稱贊了周亞夫很久。重點(diǎn)詞語解釋：既：已經(jīng)；皆：都；驚：形容詞的意動用法，感到驚詫；嗟乎：語氣詞，表感嘆；若：好像；其：他們的；可：可以；而：連詞，表并列；可：豈，難道；邪：同“耶”疑問語氣助詞，相當(dāng)于“呢”；之：助詞，無實(shí)義。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀第三段，結(jié)合注釋，翻譯課文，教師適時點(diǎn)撥重36

整體感知：學(xué)生自讀課文后討論：課文的每一小節(jié)寫了什么？學(xué)生討論后明確：第一段是事件背景的呈現(xiàn)。第二段是寫皇帝勞軍的情況。第三段是事件的尾聲，寫的是勞軍結(jié)束后皇帝和群臣的反應(yīng)。整體感知：學(xué)生自讀課文后討論：課文的每一小節(jié)寫了什37

合作探究：齊讀第一小節(jié)后，學(xué)習(xí)小組討論，說說第一段的作用。討論后明確：①首句“大入邊”三字點(diǎn)出邊關(guān)危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛；②后面幾句接著寫三支軍隊(duì)奉命備戰(zhàn)戍邊的情況；③結(jié)構(gòu)上開啟下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺。合作探究：齊讀第一小節(jié)后，學(xué)習(xí)小組討論，說說第一段38

合作探究：（1）漢文帝到霸上及棘門軍兩個軍營遇到的情形怎樣？男生齊讀第二段后，學(xué)習(xí)小組討論以下問題：直馳入，將以下騎送迎。（2）文帝的先行衛(wèi)隊(duì)到了細(xì)柳遇到的情形怎樣？漢文帝到了細(xì)柳遇到的情形又怎樣？

①不得入；

②又不得入。合作探究：男生齊讀第二段后，學(xué)習(xí)小組討論以下問題：39

合作探究：（3）文帝進(jìn)軍營的方式怎樣？

上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！保?）天子“為動”的原因是什么？

介胄之士不拜，請以軍禮見。（5）你怎樣評價(jià)周亞夫的軍士？

在周亞夫嚴(yán)格的訓(xùn)練下，他們紀(jì)律嚴(yán)明、令行禁止、戰(zhàn)斗力強(qiáng)；能夠勝任任何作戰(zhàn)任務(wù)。合作探究：（3）文帝進(jìn)軍營的方式怎樣？上乃使40

合作探究：（6）第二段重點(diǎn)寫的是文帝在細(xì)柳營勞軍的情形，為什么要交代文帝在霸上及棘門勞軍的情形？這種寫法給你什么啟示？①在細(xì)柳營勞軍，文帝親身感受到周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，將士恪盡職守，常備不懈，與在霸、棘門所遇情形形成鮮明對比，更加突出周亞夫治軍有方、剛正不阿的特點(diǎn)。②運(yùn)用對比，讓人事碰撞，能形成反差，使人物性格、事情的性質(zhì)得到更鮮明的展示。合作探究：（6）第二段重點(diǎn)寫的是文帝在細(xì)柳營勞軍的41

合作探究：（7）“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”這句話表現(xiàn)了什么？這句話表明在細(xì)柳營中，將軍之令高于皇帝之令，足見周亞夫治軍有方，軍紀(jì)嚴(yán)明。合作探究：（7）“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天42

合作探究：（1）文帝在細(xì)柳營處處受阻，卻不以為怒，反而直贊“此真將軍矣”，從中可以看出文帝是一個怎樣的人？文帝是一個以國家利益為重，能夠接受下級正確意見，胸懷寬廣的明君。（2）周亞夫是一個怎樣的人？周亞夫是一個治軍嚴(yán)整，忠于職守，軍紀(jì)嚴(yán)明，治軍有方、剛正不阿的人。合作探究：（1）文帝在細(xì)柳營處處受阻，卻不以為怒，43

（3）文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評價(jià)的？

①評價(jià)周亞夫：“此真將軍矣！”“至于亞夫，可得而犯邪！”

②評價(jià)徐歷、劉禮：“若兒戲耳，其將固可襲而虜也。合作探究：（3）文帝對周亞夫、徐歷、劉禮三位統(tǒng)帥各是怎樣評價(jià)44文帝曰：“此真將軍矣！”文帝曰：“此真將軍矣！”45

合作探究：漢文帝為什么稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟保?/p>