2022年特崗教師考試年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題一

年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識模擬題一一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.前蘇聯(lián)()主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫?qū)炻宸駼.斯米爾切諾夫

C.凱洛夫D.申比寥夫

2.學校生從形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵年齡是()。

A.8～9歲B.9～10歲C.10～11歲D.11～12歲

3."人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。'這說明教育是()。

A.傳遞社會閱歷的活動B.使人得以生存的活動

C.培育人的社會實踐活動D.保存人類文明的活動

4.兒童道德性進展的自我中心階段是在()。

A.2～5歲B.6～7歲

C.8～10歲D.11～12歲

5.世界上最早實施義務教育的是哪個國家?()

A.英國B.法國

C.德國D.日本

6.概念的結(jié)構(gòu)不包括()。

A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平

7."無論我們選教何種學科，都必需使同學理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。'這是()的觀點。

A.布魯納B.克伯屈

C.贊科夫D.懷特海

8.老師的根本任務是()。

A.傳授學問B.開發(fā)智力

C.教書育人D.為人師表

9.柯爾伯格道德推斷進展的最高階段是()。

A.懲處和聽從定向B.和維護社會秩序定向

C.社會契商定向D.普遍道德原則定向

10.老師角色扮演的先決條件是()。

A.老師角色認知B.老師角色體驗

C.老師角色期盼D.沒有正確答案

11.較有影響的非文字智力測驗有()。

A.比奈智力測驗B.韋克斯勒成人智力氣表

C.韋克斯勒幼兒智力氣表D.瑞文標準推理測驗

12.問題解決的"試誤說'的奠基人是()。

A.桑代克B.苛勒

C.紐厄爾和西蒙D.布魯納

13.學校生的思維()。

A.正處于詳細思維與抽象思維并行進展階段B.正處于抽象思維向詳細思維過渡階段

C.正處于詳細思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于詳細形象思維階段

14.《學記》中提出的"雜施而不孫，則壞亂而不修'的主見對應的教學原則應是()。

A.因材施教原則B.循序漸進原則

C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

15.中學校老師職業(yè)道德建設(shè)中老師對待教育事業(yè)的較高道德目標是()。

A.獻身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，樂觀進取

C.不為金錢，自甘孤獨?????D.自強不息，無私奉獻

16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危急，而不實行措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究()。

A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任

17.《中華人民共和國老師法》于()起開頭施行。

A.1995年9月10日B.1994年1月1日

C.1986年4月2日D.1995年9月1日

18.依據(jù)《未成年人愛護法》和《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。

A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下

19.兒童身心進展有兩個高速進展期：新生兒與青春期，這是身心進展的()規(guī)律的反映。

A.挨次性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

20.某寄宿學校派車接送同學，途中有同學提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數(shù)就將車開走。學校生王某從廁所出來發(fā)覺車已經(jīng)開走，趕忙追逐。在追逐過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的損害由誰擔當責任?()

A.司機負責B.某寄宿學校負責

C.司機和某寄宿學校共同負責D.司機和王某共同負責

二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.課外活動的基本組織形式有()。

A.群眾性活動B.以同學為核心C.小組活動D.個人活動

E.班級授課制

2.法律責任的類型有()。

A.民事法律責任B.行政法律責任C.刑事法律責任D.違憲責任

3.教育在人的進展中發(fā)揮著主導作用，但影響這一主導作用發(fā)揮的主要條件是()。

A.教育的自身狀況B.人的主觀能動性的調(diào)動

C.家庭環(huán)境D.社會進展的狀況

E.氣候條件

4.心理進展的一般特點是()。

A.連續(xù)性B.挨次性C.階段性D.個別差異性

E.不均衡性

5.品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()。

A.道德意識B.道德動機C.道德情感D.道德熟悉

E.道德行為方式

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題行為

2.人際關(guān)系

3.德育

4.教育內(nèi)容

5.地方課程

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述學校班主任的作用。

2.新課程改革的根本理念是什么?如何體現(xiàn)?

3.老師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

4.簡述學校的法定義務。

5.簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.在關(guān)于人的身心進展的動力中，當代生物學家威爾遜把"基因復制'看作是打算人的一切行為的本質(zhì)力氣;中國民間則有"龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞'一說;當代遺傳學的進展也為人們重新熟悉這一觀點供應了某些方面的證據(jù)。

請問：

(1)什么是遺傳素養(yǎng)?

(2)如何熟悉遺傳素養(yǎng)對人進展的作用?

2.論述班級授課制的優(yōu)勢和局限。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C[解析]略。

2.C[解析]學校生的思維進展過程中的飛躍或"質(zhì)變'，即有一個過渡的轉(zhuǎn)折期，就是詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的"關(guān)鍵年齡'，一般認為，關(guān)鍵年齡消失在四班級(10～11歲)。

3.C[解析]略。

4.A[解析]兒童(2歲～12歲)道德性進展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)階段(6～8歲)，又稱他律階段;(3)可逆階段(9～10歲)，又稱自律階段;(4)公正階段(11～12歲)。

5.C[解析]略。

6.D[解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實例等四個主要成分。

7.A[解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國心理學家布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程論的基本要點是：

第一，"不論我們選教什么學科，務必使同學理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。'所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，就是學科的基本要領(lǐng)、基本原理。

其次，"任何學科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何進展階段的任何兒童。'

第三，布魯納提倡發(fā)覺學習，強調(diào)發(fā)揮同學學習主動性，讓同學主動地發(fā)覺學問而不是被動地接受學問。

8.C[解析]略。

9.D[解析]三水平六階段道德進展理論：

(1)第一水平：前習俗水平包括第一階段懲處與聽從定向階段，其次階段相對主義階段;(2)其次水平：習俗水平包括第三階段"好孩子'定向階段，第四階段法律和秩序定向階段;(3)第三水平：后習俗水平包括第五階段社會契商定向階段，第六階段普遍道德原則定向階段。

10.A[解析]老師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：

(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對與社會的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認知是角色扮演的先決條件。

(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演肯定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期盼而產(chǎn)生的心情體驗。

(3)角色期盼。角色期盼是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。

11.D[解析]略。

12.A[解析]桑代克以貓為對象，通過貓走迷宮的方式討論問題解決，提出了問題解決的"試誤說'，認為人與動物一樣，是通過不斷嘗試錯誤來解決問題的。

13.C[解析]學校生的思維正處于詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡階段。

14.B[解析]《學記》中提出的"雜施而不孫，則壞亂而不修'，意為假如教學不按肯定挨次，雜亂無章地進行，同學就會陷入紊亂而沒有收獲。故要遵循循序漸進原則，即指教學要根據(jù)學科的規(guī)律系統(tǒng)和同學的熟悉進展的挨次進行，使同學系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)學問和基本技能，形成嚴密的規(guī)律思維力量。

15.A[解析]略。

16.B[解析]《教育法》第73條規(guī)定，明知校舍或者教育教學設(shè)施有危急，而不實行措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。

17.B[解析]《中華人民共和國老師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過，1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布，自1994年1月1日起施行。

18.B[解析]《中華人民共和國未成年人愛護法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。

19.B[解析]人的身心進展的挨次性是指人的身心進展是一個由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進展過程。人的身心進展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進展任務。人的身心進展的不平衡性是指個體身心進展不是一個勻速前進的過程。個體身心進展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的進展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面進展的不平衡性。人的身心進展的個別差異性是指個體之間的身心進展以及個體身心進展的不同方面之間存在著進展程度和速度的不同。

20.B[解析]略。

二、多項選擇題

1.ACD[解析]課外活動按活動的人數(shù)和規(guī)模可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。

2.ABCD[解析]在法律實踐中，最基本的分類方法是依據(jù)法律責任的類型所作的分類，即把法律責任分為民事法律責任、行政法律責任、刑事法律責任和違憲責任四種。

3.ABCD[解析]略。

4.ABCDE[解析]心理進展的一般特點主要有：連續(xù)性、挨次性、階段性、個別差異性和進展的不均衡性。

5.BE[解析]道德動機和道德行為方式是品德中兩個最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡潔聯(lián)系。為了實現(xiàn)某一種動機，一個人可以依據(jù)不憐憫境實行不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個人的不同時期也可能是由不同水平的動機引起的。

三、名詞解釋

1.問題行為：指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參加學習的行為。

2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

3.德育：培育同學正確的人生觀、世界觀、價值觀，使同學具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成同學正確的思想方法。詳細要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情;初步養(yǎng)成關(guān)懷他人、關(guān)懷集體、仔細負責、誠懇、勤儉、英勇、正直、合群、活潑向上等良好品德和共性品質(zhì);養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣;初步具有自我管理以及辨別是非的力量。

4.教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是教育活動的媒介，是學習者和教育者互動的媒介，也是教育者借以實現(xiàn)教育意圖、學習者借以實現(xiàn)進展意圖的媒介。這一媒介是依據(jù)肯定的教育目的以及學習者身心進展規(guī)律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中細心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富進展價值。

5.地方課程：在肯定的教育思想和課程觀念的指導下，依據(jù)人進展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實踐性課程。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

四、簡答題

1.[答案要點](1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者;

(2)班主任是校長、教育主任的有力助手;

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者;

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。

2.[答案要點]為了同學的進展是新課程改革的根本理念。

(1)提倡全人教育。促進每個同學的身心健康進展，培育終身學習的愿望與力量，處理好學問、力量以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服課程過分注意學問傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了同學共性的進展。新課程追求同學的共性進展，敬重同學的獨特性和詳細性。

(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個同學的進展。

3.[答案要點](1)接受。老師通過接受同學看法的程度，為不同同學制造不同的社會心情氣氛。

(2)反饋。老師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光凝視、贊揚與批判等向不同期望的同學供應不同的反饋。

(3)輸入。老師向不同期望的同學供應難度不同、數(shù)目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提示或示意。

(4)輸出。老師允許同學提問和回答問題，聽取同學回答問題的急躁程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

4.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī)。

(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量。

(3)維護受教育者、老師及其他職工的合法權(quán)益。

(4)以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成果及其他狀況供應便利。

(5)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。

(6)依法接受監(jiān)督。

5.[答案要點](1)班杜拉認為人類學習的實質(zhì)應當是觀看學習，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀看而習得的。

(2)班杜拉認為觀看學習能夠產(chǎn)生與直接學習相同的效果，并具有直接學習不行比擬的優(yōu)勢。

(3)班杜拉將觀看學習分為四個過程：留意過程;保持過程;動作復制過程;動機過程。這四個過程是親密聯(lián)系的。

(4)強化可分為直接強化、替代強化和自我強