2023學(xué)年完整版17爬天都峰3

17爬天都峰教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個(gè)生字，會寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語。2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。4.了解課文的寫作順序，知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。教學(xué)重難點(diǎn)：1.借助思維導(dǎo)圖梳理課文主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，了解作者是如何把爬山的過程寫清楚的。2.勾連“交流平臺”及“初試身手”版塊，歸納出“把一件事寫清楚”的方法并嘗試進(jìn)行寫法遷移。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、分步板書課題，激活學(xué)生認(rèn)知1.板書：爬。師生談話：你爬過山嗎？簡筆畫山。2.今天這節(jié)課我們來走近一座山——繼續(xù)板書：天都峰。你了解天都峰嗎？出示景點(diǎn)名片。（1）課件出示：黃山三大主峰之一，海拔1800多米。勾連文中相應(yīng)文字——啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。?）課件出示：屬金字塔形角峰，奇險(xiǎn)陡峻。黃山諸峰最險(xiǎn)，以“鯽魚背”最為險(xiǎn)峻。勾連文中相應(yīng)文字——再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫?。?）課件出示：峰頂平坦，石壁有“登峰造極”的大字石刻。登頂，極目云天，風(fēng)光無限。師追問：這樣的山你爬過嗎？3.作者黃亦波卻爬過，并且把自己爬天都峰的過程寫了下來。作者是怎樣把爬天都峰這件事情寫清楚的呢？接下來，我們就和作者一起爬天都峰吧！二、初讀課文，整體感知（一）檢查生詞，讀準(zhǔn)字音課前預(yù)習(xí)了課文，這些生詞能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示生詞，指名讀，全班跟讀）石級鐵鏈發(fā)顫攀著照相紀(jì)念小猴子鯽魚背小辮子笑呵呵（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)多音字“相”）（二）提煉要素，梳理文脈1.啟發(fā)。默讀課文，找出事情的六要素，填寫在“學(xué)習(xí)單”上。2.引導(dǎo)。誰能把六要素連起來，說說這篇課文寫了一件什么事。3.小結(jié)。說得真好，看來“串聯(lián)六要素”是概括課文主要內(nèi)容的好辦法呀！4.回顧表達(dá)。再仔細(xì)讀讀課文，想一想：作者寫爬天都峰，先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？是按照什么順序?qū)懙模浚ń柚疫吽季S導(dǎo)圖啟發(fā)思考，根據(jù)學(xué)生發(fā)言并相機(jī)板書：爬山前——爬山時(shí)——爬上峰頂后）5.理清層次。拿起筆在書上畫一畫，哪里寫了爬山前、爬山時(shí)、爬上峰頂后。6.小結(jié)。（課件出示課文截圖，標(biāo)識“爬山前、爬山時(shí)、爬上峰頂后”）大家看，像這樣按照一定的順序?qū)?，我們就能把事情的來龍去脈寫得很清楚了。（板書：按照一定順序，把事情寫清楚）三、品讀“爬山前”部分有了一定的順序，作者又是怎樣把爬山的過程寫清楚的呢？讓我們放慢腳步，跟著作者爬一爬天都峰，邊爬邊看、邊爬邊聽、邊爬邊想。1.啟發(fā)。請大家默讀“爬山前”部分，思考：爬山前，“我”看到了什么？想到了什么？在文中畫出相關(guān)的語句。（交流，相機(jī)板書，在思維導(dǎo)圖的“爬山前”的后面加上“所見：峰頂高、石級陡所思：爬得上去嗎所感：叫人發(fā)顫”）2.追問?？吹教於挤逵指哂蛛U(xiǎn)，此時(shí)此刻，如果你就是作者，你的心情會怎樣？（害怕、畏懼、想退縮）3.指導(dǎo)朗讀。帶著這樣的感受讀好爬山前的這一部分。4.小結(jié)。作者把所見、所想、所感寫出來（出示課文截圖，標(biāo)識“所見、所想、所感”），爬山前的經(jīng)歷就寫得很明白了，讓人有如臨其境之感！看來小作者也運(yùn)用了我們在《麻雀》一課中學(xué)到的方法——調(diào)用“五感”觀察，把事情寫清楚。第二課時(shí)一、品讀“爬山時(shí)”部分1.啟發(fā)?！芭郎綍r(shí)”這部分是怎么調(diào)用“五感”觀察寫具體的呢？請大家分四人小組合作學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）快速默讀課文，邊讀邊想：爬山時(shí)小作者寫了哪些方面——是所見所聞，還是所作所為，或者是所感所想？畫出相關(guān)語句，像老師一樣在旁邊標(biāo)注出來。（2）小組討論，提煉關(guān)鍵詞完成思維導(dǎo)圖。（3）派一名代表在全班匯報(bào)。2.自由朗讀課文第3～5自然段。（1）這部分除了寫“我”的所見、所想外，還寫了什么？（對話）學(xué)習(xí)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挘海ǔ鍪荆┬∨笥?，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？?）分角色讀對話，體會人物內(nèi)心。（3）通過對“也”字用法的分析，體會到：表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。小結(jié)：“從這簡單的對話中，我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心。他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上山峰，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說（引讀）——‘對，咱們一起爬吧！’”3.體會小作者爬山的過程。自由讀第6自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生交流。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”的意思。(2)從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。指導(dǎo)書寫“攀”（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)“手”字。板書：手腳并用）。小結(jié)：“通過描寫攀爬動作，寫出了‘我’是怎樣爬天都峰的。”4.指導(dǎo)朗讀。（1）這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的“我”和老爺爺都能克服困難，堅(jiān)持爬上去，真不簡單。自由讀——指名讀——齊讀。（2）在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺會怎樣互相鼓勵(lì)呢？小結(jié)：“這就是互相汲取力量。在互相激勵(lì)中，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于爬上了天都峰頂?！?.通過比較句子，體會爬山的艱難、上山后的喜悅。（出示）①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。從“終于”這個(gè)詞語你能感受到什么？二、學(xué)習(xí)“爬上峰頂后”部分1.讀一讀第8～10自然段。2.學(xué)習(xí)“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?，再次體會語言描寫的作用。3.討論：“爸爸所說的話中蘊(yùn)含了什么道理？為什么要寫爸爸的話呢？”小結(jié)：“人與人在相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難都能克服。這是‘我’在爬天都峰這件事中得到的啟發(fā)。”4.追問：“學(xué)到這里，有誰發(fā)現(xiàn)小作者把爬山過程寫清楚、寫具體的秘密了呢？”5.小結(jié)：“（指板書）按照一定的順序，調(diào)用‘五感’觀察，把所見所聞、所作所為、所感所想寫出來，就能把一件事寫清楚了?！比⒆x寫遷移，初試身手（一）總結(jié)課文一開始就告訴大家，假日里“我”和爸爸去爬天都峰，然后寫了天都峰高而險(xiǎn)，“我”不敢爬以及“我”怎樣和老爺爺相互鼓勵(lì)，怎么爬上去的，最后寫出了“我”的感受，這樣就把爬天都峰這件事寫清楚了。敘述一件事時(shí)，一般可以這樣寫（出示）：1.開頭交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因；2.中間按一定的順序?qū)懬宄录慕?jīng)過，主要人物的表現(xiàn)要寫清楚、寫具體，