小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文

小學六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃W六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用小學六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柋群捅壤虒W目標1、比例的基本性質(zhì)2、熟練掌握比例式的恒等變形及連比問題3、能夠進行各種條件下比例的轉(zhuǎn)化,有目的的轉(zhuǎn)化4、單位“1”變化的比例問題5、方程解比例應用題關(guān)鍵性動詞在人教版高中歷史教材中廣泛使用。這些詞組對描述歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物等起著關(guān)鍵性的作用。本文中筆者通過選用一些教材中的例子，來談談關(guān)鍵性動詞的使用對高中歷史課堂教學產(chǎn)生的積極作用。一、刻畫歷史人物關(guān)鍵性動詞在高中歷史教學中的使用，可以較好地描寫歷史人物的活動，刻畫歷史人物的形象。下面從每本必修教材中各選了一個例子來談談這方面的作用。在提到皇帝稱號的由來時有這樣的描寫：他把三皇和五帝的名稱合為“皇帝”，定作自己的尊號，自稱“始皇帝”，希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至千萬世地傳承，永掌政權(quán)。這句中關(guān)鍵性的動詞有“他把”“合為”“定作”“自稱”“希望”“開始”“能夠”“傳承”“永掌”等?！八选薄岸ㄗ鳌笨梢钥闯銮厥蓟试谠O皇帝稱號時的主觀性與獨斷性以及秦始皇心中皇位獨尊的思想；“合為”則是表明稱號的由來是在三皇和五帝中各取一個字，說明了秦始皇在統(tǒng)一六國后的霸氣；“自稱”“希望”“開始”“能夠”“傳承”“永掌”這些動詞表達了秦始皇希望世代做皇帝的“皇位世襲”思想。這些關(guān)鍵性動詞將重要的歷史事件和歷史人物緊密的結(jié)合，在敘述歷史事件的同時表達了歷史人物的心理活動。這些活動一方面反映了歷史人物所處的特殊時代，在當時的時代背景下，秦始皇只有通過創(chuàng)立皇帝制度才能概況他的歷史功績。另一方面，也反映了秦始皇內(nèi)心中“皇位獨尊”、“皇位世襲”的思想。在敘述洋務運動的主要活動時教材有這樣的描寫：洋務派打著“自強”的旗號，引進西方先進生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。從19世紀70年代起，洋務派又打出“求富”的旗號，創(chuàng)辦了一批近代民用工業(yè)，以解決軍事工業(yè)資金、燃料、運輸?shù)确矫娴睦щy。這些描寫中包含的關(guān)鍵性動詞有：“打著”“引進”“創(chuàng)辦”等?！按蛑北砻餮髣张稍诿鎸?nèi)憂外患的形勢，力求通過國家的自強來擺脫不利的局面，從而挽救清王朝的統(tǒng)治；透過“引進”，可以看出洋務派在思想上已經(jīng)認識到西方技術(shù)的先進性；“創(chuàng)辦”表明洋務派在在引進技術(shù)的同時還注意自身實踐活動，將引進的技術(shù)進行消化。這些詞語將歷史人物與時代背景、歷史人物的主要活動緊密的結(jié)合。在特殊的時代背景下，洋務派必須選擇一條和頑固派不同的方式來挽救清王朝的統(tǒng)治，同時也反映了洋務派的局限性，只注重技術(shù)的引進，忽視了西方先進的政治制度。在介紹康有為的思想時有這樣的敘述：他撰寫《新學偽經(jīng)考》，將封建統(tǒng)治者奉為儒學正統(tǒng)的古文經(jīng)典斥為偽書。他還在《孔子改制考》一書中，宣稱孔子是托古改制、主張變革的先師，說孔子假托古圣先王堯、舜、禹的言論來宣傳自己的政治觀點。這兩句描述將康有為著書立說，通過駁斥古代典籍，借用圣人的名義來宣傳變法活動給刻畫出來。這些描寫中包含的關(guān)鍵性動詞有：“撰寫”“斥為”“宣稱”等。“撰寫”表明康有為通過著書來表達自己的觀點；“斥為”表明康有為對正統(tǒng)的經(jīng)典提出了挑戰(zhàn)；“宣稱”表明康有為要用孔子是改革的先師，來宣傳自己的政治觀點。他的這些活動一方面宣傳了變法的合理性與必要性，他通過這些活動已經(jīng)走到了時代的前面，成為一次思想解放運動的領(lǐng)導者。另一方面，反映了康有為等人的妥協(xié)性，他們內(nèi)心還沒有完全拋棄封建傳統(tǒng)思想。在上面的三個例子中，通過一組關(guān)鍵性動詞詞組刻畫了歷史人物的重要活動。通過人物的活動反映了特殊的時代背景以及在這樣的時代背景下，歷史人物要肩負的歷史使命。同時，通過這些詞組的刻畫也反映了歷史人物的時代性與階級局限性。二、升華個人情感在高中歷史學習過程中，升華學生的情感，落實情感態(tài)度與價值觀目標是一項重要內(nèi)容，關(guān)鍵性動詞的使用往往會起到升華學生情感的作用。教材這樣描述雅典民主政治：雅典民主的理論與實踐，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎。民主氛圍創(chuàng)造的空間，使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就。但是，雅典民主僅限于占城邦人口小部分的男性公民。對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，民主卻是遙不可及。雅典民主只是“成年男性公民當家作主”的政治制度。通過這段話可以看出，雅典的民主政治有積極影響，也有歷史局限性。它為近現(xiàn)代西方政治制度“奠定”最初基礎，“創(chuàng)造”了有利于雅典在精神文化領(lǐng)域取得輝煌成就的環(huán)境，這兩個關(guān)鍵性的動詞點出了雅典民主的積極影響，它是人類的優(yōu)秀文明成果。但是雅典民主“僅限于”一小部分人，這個詞組深刻指出了民主的局限性。因此，對待雅典的民主政治應該批判地加以認識。教材在中國加入世貿(mào)組織的影響中提到：中國加入世界貿(mào)易組織，促進了中國的經(jīng)濟發(fā)展，進一步完善了社會主義市場經(jīng)濟體制。同時，中國的加入也將促進世界經(jīng)濟的增長，有利于建立完整的世界貿(mào)易體系。中國加入世界貿(mào)易組織也帶來壓力和嚴峻的挑戰(zhàn)。市場的進一步開放、關(guān)稅的大幅度減讓，使國內(nèi)一些產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)面臨更強的競爭，有些產(chǎn)業(yè)會受到?jīng)_擊。中國的企業(yè)正在不斷提高自身的競爭能力，以適應新的國際經(jīng)濟形勢。在這些敘述中可以看出中國是主動“加入”世貿(mào)組織，“加入”深刻地表明中國主動地融入了世界經(jīng)濟大家庭；“促進”“進一步完善”“有利于建立”表明了入世對中國以及世界的積極影響；“也帶來”“適應”表明了入世對中國的挑戰(zhàn)，中國自身要主動地迎接挑戰(zhàn)，適應新的國際經(jīng)濟形勢。因此，對待中國的入世我們要持有積極的態(tài)度，主動融入世界經(jīng)濟大家庭，主動適應世界經(jīng)濟發(fā)展的需要，把握經(jīng)濟發(fā)展的主動權(quán)。教材提到黃宗羲的思想產(chǎn)生的影響有這樣的描寫：黃宗羲的政治主張抨擊了封建君主專制制度，有極其重要的意義，對以后反專制斗爭起了積極的推動作用?！芭険簟北砻鼽S宗羲有著明確的政治主張；“推動作用”一方面表明封建社會已到了后期，封建制度日益腐朽，另一方面，表明黃宗羲思想的歷史進步性。因此，我們說他是當時的一位進步思想家，他的思想在當時代表了歷史發(fā)展的潮流，雖然由于時代性和階級的局限性，他還不能走出“明君加賢臣”的統(tǒng)治模式，但是對他的思想的進步性我們要給予積極的肯定。通過上面的三個例子可以看出，關(guān)鍵性動詞的使用將重要的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物在歷史上的作用突顯出來，從而升華我們對這些問題的情感認識。三、明確歷史史實史實的明確性是歷史學科的重要特征。關(guān)鍵性動詞的使用對于明確歷史史實有著重要的作用。《南京條約》的主要內(nèi)容有：割香港島給英國，賠款2100萬銀元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；中國海關(guān)收取英商進出口貨物的關(guān)稅，由雙方商定等?！案睢笔裁?、“賠”多少、“開放”哪里、“商定”什么，這些動詞將《南京條約》的主要內(nèi)容很明確地展現(xiàn)出來。教材對于宋朝以前的“市”有這樣的描寫：宋朝以前，縣治以上的城市，一般都在特定的位置設市，用于貨物聚集和商品交易。市四周有圍墻，與民居嚴格分開。官府設市令或市長，對市場交易進行嚴格的管理，按時開市、閉市，閉市后不許交易。“設市”明確了宋朝以前的“市”是由官府設立的；“用于”表明了“市”的用途；“與”什么“分開”表明“市”有著嚴格的地域限制；“按時”表明“市”有著嚴格的時間限制。這些動詞將宋朝以前的“市”受到的種種限制刻畫出來。教材中敘述新文化運動的主要內(nèi)容有：新文化運動提倡民主與科學，反對專制和愚昧、迷信。新文化運動還提倡新道德，反對舊道德。新文化運動也是一場文學革命，它提倡新文學，反對舊文學?！疤岢薄鞍l(fā)對”，通過這兩個詞組將新文化運動的主要內(nèi)容展現(xiàn)出來，它“提倡的”是什么，“反對”的又是什么，形成鮮明的對比。通過上面的分析可以看出，關(guān)鍵性動詞的使用，一方面使得歷史知識更加的明確與具體，給人的感覺是一目了然，另一方面，這些詞及詞組的使用還突出了歷史史實，使得學生可以更好地把握這些史實。四、把握歷史知識在日常的學習過程中，有些學生怕學歷史。因為，很多歷史知識他們記不住，而關(guān)鍵性動詞的使用對于學生更好地去把握歷史知識是很有好處的，可以用關(guān)鍵性動詞作為暗示，幫助他們記憶和鞏固歷史知識。《天津條約》規(guī)定：允許外國公使進駐北京，增開沿海沿江十處通商口岸；賠償英法巨額白銀；允許外國人到中國內(nèi)地游歷、經(jīng)商和傳教；外國軍艦和商船可在長江各口岸通航等。“允許”什么、“增開”哪些地方、“賠款”多少、“通航”的條件是什么，這些詞組暗示了《天津條約》的主要內(nèi)容。這些可以幫助學生去記憶歷史知識。教材對勃列日涅夫改革的內(nèi)容有這樣的敘述：恢復部門管理體制，加強對經(jīng)濟的集中領(lǐng)導；在堅持集中計劃管理的前提下，擴大國營企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)，運用經(jīng)濟手段，刺激企業(yè)改進經(jīng)營管理?！盎謴汀迸c“加強”敘述改革的一方面內(nèi)容；“堅持”“擴大”“運用”“刺激”是在描述改革的另一方面的內(nèi)容。通過這一系列的詞組有利于幫助學生記住歷史知識。教材說伏爾泰的主要思想包括：猛烈抨擊天主教會，稱教皇為“兩足禽獸”，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力。他反對君主專制，倡導君主立憲制；他提倡“天賦人權(quán)”，認為人生來就是平等和自由的。猛烈“抨擊”的目標是什么、“稱”教皇為什么、“號召”人們做什么、“反對”什么、“倡導”什么、“提倡”什么、“認為”什么，這一系列詞組深刻表達了伏爾泰的主要思想，這些詞組可以提示學生去很好地記住歷史知識。通過一系列關(guān)鍵性動詞的暗示，在學習新知識階段可以幫助學生去記憶歷史知識；在知識的鞏固階段可以幫助他們?nèi)セ貞洑v史知識。因此，要重視動詞在學習歷史知識中的作用。綜上，關(guān)鍵性動詞的使用會從不同方面對中學歷史課產(chǎn)生積極的影響，因此，我們在日常的歷史教學過程中要關(guān)注關(guān)鍵性動詞的使用，引導學生正確地使用關(guān)鍵性動詞以提高歷史課堂教學效率。進入初中年級的第二學年的孩子們，既脫去了剛剛跨進初中校門的好奇和忐忑，又還沒有體會到升學的壓力，所以這一學年對學生的學習習慣個性發(fā)展都是至關(guān)重要的一年，學生不良的英語學習習慣必然導致這部分學生失去學習積極性，造成兩極分化的加劇。1.行為表現(xiàn)一種行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作，這就叫習慣.習慣的養(yǎng)成需要較長的時間并且需要不斷強化，習慣一經(jīng)養(yǎng)成常常難以改變.人的行為習慣影響一個人的方方面面，不良的學習習慣也會對學生的學習和其他方面帶領(lǐng)很壞的影響。初二學生的不良學習習慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1課堂上注意力難以集中又容易分散常常是教師已經(jīng)開始上課，他的英語書還沒有找到，雖然也能意識到其他人已經(jīng)在聽講但并不認為自己有多錯，甚至還覺得他也在一邊找書一邊聽教師講課。對教師的善意提醒不以為然，對教師的批評不能接受，甚至認為小題大做太過嚴厲。喜歡一邊手里握支筆或者別的東西一邊聽教師講課。時間不長，他的注意力就不在聽講上了，經(jīng)常出現(xiàn)不知道教師問的什么問題的情況，開始還感到尷尬，漸漸地也無所謂了。1.2課堂上反應遲緩教師要求朗讀的時候，他經(jīng)常是無聲地在看，教師要求記錄的內(nèi)容，他總要比別人需要更多的時間，常常是心不在焉，左顧右盼，跟不上全班的節(jié)奏。課堂上的小組討論、競賽、展示等互動活動參與的積極性不高，有時候是比較勉強的參與，有時候干脆就一個人任性的窩在那兒。1.3課后作業(yè)問題多課堂聽講效率的低下自然會帶來課后作業(yè)的無法完成，讀、背類的英語作業(yè)基本沒有做的習慣；默寫作業(yè)往往是當作抄寫作業(yè)來完成。練習鞏固類作業(yè)，要么就是亂寫一些單詞，要么就是字母的隨意組合，連他自己也不知道寫的什么；要么就是想方設法千方百計找答案、借答案、買答案、網(wǎng)上搜答案，再不然就上家教，教師就會給答案，這樣至少第二天教師檢查的時候，作業(yè)是完成了。教師找到他，他會很無辜且一臉茫然地說“不會”。教師今天要他補好明天還是不會，直到教師失去耐心聽之任之。2.成因剖析初二學生這種狀況絕不是極個別的，以筆者所在的城區(qū)學?？吹降那闆r，每班都有少則4、5個多則10來個，對整個班級課堂教學影響很大，教師們既不能不問不管，聽之任之，也不能體罰或者變相體罰，而且他們對班級其他學生有壞的影響。管又改不了，不管更不行。造成這樣情況的原因很多，第一，留守兒童或者類似留守兒童。這些孩子當中相當一部分平時不和爸爸媽媽住一起，父母親的一方出國打工了，另一方在鄉(xiāng)下打工或者種地。放假了或者過年孩子才能見到家長，有的孩子幾年也見不到在國外的父母，家長的角色由爺爺奶奶甚至叔叔、阿姨來扮演，父母對孩子的教育大多只能通過電話，部分這樣的孩子就缺失了父母的關(guān)愛和教育，未能養(yǎng)成好的學習習慣。第二，部分學生父母教育方式不當。因為受教育程度、自身工作等多種因素，不少家長沒有時間教育孩子，孩子放學回家家長孩子上班，父母下班孩子已經(jīng)睡了，第二天早上孩子上學的時候家長還沒起或者已經(jīng)又出去上班了；不懂得怎樣教育孩子，尤其是沒有結(jié)合初二孩子的逆反期這個年齡特點，有的還是棍棒教育，教師反饋了在學校的不好表現(xiàn)后就是一頓暴打；有的是壓迫式教育，根本不去和孩子交流溝通，家長制。有的是上一輩的溺愛，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爺爺奶奶不答應，父母為了顧及長輩的面子，沒法管孩子，想管也沒法管，這種現(xiàn)象在一些獨子單傳的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比較普遍。還有一部分家長只顧賺錢，顧不上陪孩子管孩子，和孩子一起的時間太少，雖然給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活，但是不了解孩子內(nèi)心世界，也不關(guān)心孩子的習慣養(yǎng)成。第三，從小就是這樣。有部分孩子從小學起就沒有注意養(yǎng)成好的學習習慣，經(jīng)年累月，孩子就這樣一年一年過來了，現(xiàn)在叫他做很大的改變，即使他自己也愿意，要在短時期內(nèi)確有實效也不容易。3.矯治策略葉圣陶先生說過，“教育就是培養(yǎng)習慣?！弊鳛橛⒄Z教師，就是要培養(yǎng)學生好的英語學習習慣，改掉過去的不好習慣。要讓初二這個年齡段的學生改掉已經(jīng)成了習慣的東西的確是件不容易的事，而且是對英語這一門需要天天讀天天背的工具學科來說，策略的重要性就突顯出來了。抓機遇，破舊立新。（1）開學初。愉快的暑假結(jié)束后，幾乎全部的學生在剛剛踏進校園走進教室的時候都在心里暗下決心，新的起點一定要有新的表現(xiàn)。教師如果這時候能把握好學生的心態(tài)，和學生一起定立課堂常規(guī)，學生會樂于參與并且會比平常的行動積極有效的多。（2）階段考試前。初二的學生都知道考試成績的重要性，他們會為一分甚至半分來找教師，即使是學習習慣不好的學生也希望考試有進步，所以這時候教師除了在全班組織有效的考前復習外，還必須和學習習慣不好的個別交流，提示他們在考前認真讀記練，比別人花更多的精力力爭取得好成績，如果能再指定幫助他學習英語的優(yōu)生，讓他不懂不會的都請人家?guī)兔Γ麜泻玫谋憩F(xiàn)的。（3）家長會后。一般家長會后家長都會和孩子進行或多或少的各種方式的交流，這時候，教師需要更多了解這部分學習習慣不好的學生，家長和他們交流的內(nèi)容，有沒有確立下一階段的學習目標，并且不要忘記告訴學生，課堂上、作業(yè)上教師是怎樣和家長溝通的，讓學生知道教師給學生留了面子，同時又知道自己以后要怎么做，他們會比較好地表現(xiàn)自己的。改掉一個壞習慣的同時也是一個好習慣逐步在養(yǎng)成。抓住一個好的契機，就是帶給學生一個希望一片曙光。依法則，注重強化。據(jù)研究，養(yǎng)成一個習慣需要21天，就是說，一個習慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時間，時間越長習慣越牢。要改變一個壞習慣，最有效的方法之一就是實行21天法則。大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時間。90天（差不多一學期）以上的重復，會形成穩(wěn)定的習慣。所以初二年級能不能很好矯治學生的不良學習習慣對初三的最后中考沖刺意義重大。習慣的形成大致分為三個階段：第一階段：1-7天，這個階段教師必須每天提醒這部分學生，包括課堂上的聽說讀寫、課堂參與等各個環(huán)節(jié)，也包括課后讀記、練習完成等方面，必須刻意反復提要求，一貫的要求，學生可能會不理解不接受甚至對抗，需要教師耐心細致的開導之外還要講究方法，分層要求是必須的，但是合理的要求必須達到，因為一不留意，又回到從前。第二階段：7-21天，已經(jīng)比原先有明顯變化，自身有了更好的接受度，但是還需要教師經(jīng)常的鼓勵激勵與提醒，反復抓抓反復。對多數(shù)學習習慣不好的學生來說，這段時間會延長，家長的配合會讓這個過程更加有實效。第三階段：21-90天，這一階段是習慣的穩(wěn)定期，它會使新習慣成為生命的一部分。英語學習每天都要新東西要學習，需要日復一日的堅持，對這部分學生來說，學生的提醒督促和教師的關(guān)注仍然必不可少，有的壞習慣是相當頑固的，要進步一點點難上加難，要回到從前倒是易如反掌的事。幫扶小組可以接替教師每天的督查，學習記錄可以讓學生看到自己一天天的進步，教師的鼓勵可以讓學生對前行更有信心。易交流，親師信道。皮格馬利翁效應、教學相長的故事都告訴我們親其師才能信其道。教師要改變學生身上那些不好的學習習慣，首先要學生聽你的，信你的，這個聽是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的師生關(guān)系是師生融洽交流的前提。一定要改變傳統(tǒng)的師生交流方式，站到和學生同一高度去和學生交流，做學生的朋友，教師必須和藹可親，真誠地對待每一個學生，讓學生感受到教師這么做就是為了他們，為了他們的未來，學生主動接受教師的教育觀念后才能夠在課內(nèi)外自覺配合教師的教學活動。要做到這點，還需要教師了解學生所思所想，理解他們的所作所為，切實關(guān)心他們，愛護他們，出現(xiàn)在學生需要的時候。[1]中國素質(zhì)教育全書[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，1997.[2]顧明遠.我的教育探究――顧明遠教育論文選[C].北京：教育科學出版社，1998.[3]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[M].北京：光明日報出版社，2008.[4]王道福.教師教學基本功的新修煉[M].北京：光明日報出版社，2010.小學六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用46、法律有權(quán)打破平靜1比和比例比和比例2教學目標1、比例的基本性質(zhì)2、熟練掌握比例式的恒等變形及連比問題3、能夠進行各種條件下比例的轉(zhuǎn)化,有目的的轉(zhuǎn)化4、單位“1”變化的比例問題5、方程解比例應用題教學目標3比和比例的性質(zhì)性質(zhì)1:若a:b=c:d,則(a+c):(b+d)=a:b=c:d:性質(zhì)2:若a:b=c:d,則(a-c):(b-d=a:b=性質(zhì)3:若a:b=c:d,則(a+xc):(b+xd=ab=c:d;(×為常數(shù))性質(zhì)4:若a:b=c:d,則axd=b×C;(即外項積等于內(nèi)項積正比例:如果a÷bk(k為常數(shù)),則稱a、b成正比;反比例:如果a×b=k(k為常數(shù)),則稱a、b成反比比和比例的性質(zhì)4二、主要比例轉(zhuǎn)化實例②其中m≠9x+ya+b(4⑤X的。等于y的,則x是y的,y是x的二、主要比例轉(zhuǎn)化實例5三、按比例分配與和差關(guān)系(1)按比例分配例如:將x個物體按照a:b的比例分配給甲、乙兩個人,那么實際上甲、乙兩個人各自分配到的物體數(shù)量與的比分別為a:(a+b)和b:(a+b),所以甲分配到x個,乙分配到三、按比例分配與和差關(guān)系62)已知兩組物體的數(shù)量比和數(shù)量差,求各個類別數(shù)量的問題例如:兩個類別A、B,元素的數(shù)量比為ab(這里a>b),數(shù)量差為X,那么的A元素數(shù)ax量為B的元素數(shù)量為,所以解題的關(guān)鍵是求出(a-b)與a或b的比值2)已知兩組物體的數(shù)量比和數(shù)量差,求各7四、比例題目常用解題方式和思路·解答分數(shù)應用題關(guān)鍵是正確理解、運用單位“P。題中如果有幾個不同的單位“1”,必須根據(jù)具體情況,將不同的單位“1”,轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的單位“1”,使數(shù)量關(guān)系簡單化,達到解決問題的效果。在解答分數(shù)應用題時,要注意以下幾點1、題中有幾種數(shù)量相比較時,要選擇與各個已知條件關(guān)系密切、便于直接解答的數(shù)量為單2、若題中數(shù)量發(fā)生變化的,一般要選擇不變量為單位1”3、應用正、反比例性質(zhì)解答應用題時要注意題中某一數(shù)量是否一定,然后再確定是成正比例,還是成反比例。找出這些縣體數(shù)基相對應的分率與其他體數(shù)量之間的正4、題中有明顯的等量關(guān)系,也可以用方程的方法去解5、賦值解比例問題四、比例題目常用解題方式和思路8模塊一、比例轉(zhuǎn)化例1已知甲、乙、丙三個數(shù),甲等于乙、丙兩數(shù)和的13,乙等于甲、丙兩數(shù)和的12,丙等于甲、乙兩數(shù)和的5/7,求甲:乙:丙。解析:由甲等于乙、丙兩數(shù)和的1/3,得到甲等于三個數(shù)和的1(3+1)=14,同樣的乙等于甲、丙兩數(shù)和的1(2+1)=1/3,同樣的丙等于甲、乙兩個數(shù)和的5(7+5)=5/12,所以甲:乙:丙14:13:5/12=3:4:5模塊一、比例轉(zhuǎn)化9例2已知甲、乙、丙三個數(shù),甲的一半等于乙的2倍也等于丙的2/3,那么甲的2/3、乙的倍2、丙的一半這三個數(shù)的比為多少?解析:甲的一半、乙的2倍、丙的2/3這三個數(shù)的比為1:1:1,所以甲、乙、丙這三個數(shù)的比為即2:1/2:3/2,化簡為4:1:3,那卿的23乙的2倍、丙的半這三個數(shù)的比為即83:23/2化簡為16:123)9)13x例2已知甲、乙、丙三個數(shù),甲的一半等10例3如下圖所示,圓B與圓c的面積之和等于圓A面積的4/5,且圓A中的陰影部分面積占圓A面積的16,圓B的陰影部分面積占圓B面積的1/5,圓c的陰影部分面積占圓C面積的13.求圓A、圓B、圓c的面積之比例3如下圖所示,圓B與圓c的面積之和11小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文12小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文13小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文14小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文15小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文16小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文17小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文18小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文19小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文20小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文21小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文22小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文23小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文24小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文25小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文26小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文27小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文28小學六年級奧數(shù)教學課件：比的應用文2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必小學六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃W六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用小學六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柋群捅壤虒W目標1、比例的基本性質(zhì)2、熟練掌握比例式的恒等變形及連比問題3、能夠進行各種條件下比例的轉(zhuǎn)化,有目的的轉(zhuǎn)化4、單位“1”變化的比例問題5、方程解比例應用題關(guān)鍵性動詞在人教版高中歷史教材中廣泛使用。這些詞組對描述歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物等起著關(guān)鍵性的作用。本文中筆者通過選用一些教材中的例子，來談談關(guān)鍵性動詞的使用對高中歷史課堂教學產(chǎn)生的積極作用。一、刻畫歷史人物關(guān)鍵性動詞在高中歷史教學中的使用，可以較好地描寫歷史人物的活動，刻畫歷史人物的形象。下面從每本必修教材中各選了一個例子來談談這方面的作用。在提到皇帝稱號的由來時有這樣的描寫：他把三皇和五帝的名稱合為“皇帝”，定作自己的尊號，自稱“始皇帝”，希望由自己開始，子孫能夠二世、三世乃至千萬世地傳承，永掌政權(quán)。這句中關(guān)鍵性的動詞有“他把”“合為”“定作”“自稱”“希望”“開始”“能夠”“傳承”“永掌”等。“他把”“定作”可以看出秦始皇在設皇帝稱號時的主觀性與獨斷性以及秦始皇心中皇位獨尊的思想；“合為”則是表明稱號的由來是在三皇和五帝中各取一個字，說明了秦始皇在統(tǒng)一六國后的霸氣；“自稱”“希望”“開始”“能夠”“傳承”“永掌”這些動詞表達了秦始皇希望世代做皇帝的“皇位世襲”思想。這些關(guān)鍵性動詞將重要的歷史事件和歷史人物緊密的結(jié)合，在敘述歷史事件的同時表達了歷史人物的心理活動。這些活動一方面反映了歷史人物所處的特殊時代，在當時的時代背景下，秦始皇只有通過創(chuàng)立皇帝制度才能概況他的歷史功績。另一方面，也反映了秦始皇內(nèi)心中“皇位獨尊”、“皇位世襲”的思想。在敘述洋務運動的主要活動時教材有這樣的描寫：洋務派打著“自強”的旗號，引進西方先進生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。從19世紀70年代起，洋務派又打出“求富”的旗號，創(chuàng)辦了一批近代民用工業(yè)，以解決軍事工業(yè)資金、燃料、運輸?shù)确矫娴睦щy。這些描寫中包含的關(guān)鍵性動詞有：“打著”“引進”“創(chuàng)辦”等?！按蛑北砻餮髣张稍诿鎸?nèi)憂外患的形勢，力求通過國家的自強來擺脫不利的局面，從而挽救清王朝的統(tǒng)治；透過“引進”，可以看出洋務派在思想上已經(jīng)認識到西方技術(shù)的先進性；“創(chuàng)辦”表明洋務派在在引進技術(shù)的同時還注意自身實踐活動，將引進的技術(shù)進行消化。這些詞語將歷史人物與時代背景、歷史人物的主要活動緊密的結(jié)合。在特殊的時代背景下，洋務派必須選擇一條和頑固派不同的方式來挽救清王朝的統(tǒng)治，同時也反映了洋務派的局限性，只注重技術(shù)的引進，忽視了西方先進的政治制度。在介紹康有為的思想時有這樣的敘述：他撰寫《新學偽經(jīng)考》，將封建統(tǒng)治者奉為儒學正統(tǒng)的古文經(jīng)典斥為偽書。他還在《孔子改制考》一書中，宣稱孔子是托古改制、主張變革的先師，說孔子假托古圣先王堯、舜、禹的言論來宣傳自己的政治觀點。這兩句描述將康有為著書立說，通過駁斥古代典籍，借用圣人的名義來宣傳變法活動給刻畫出來。這些描寫中包含的關(guān)鍵性動詞有：“撰寫”“斥為”“宣稱”等。“撰寫”表明康有為通過著書來表達自己的觀點；“斥為”表明康有為對正統(tǒng)的經(jīng)典提出了挑戰(zhàn)；“宣稱”表明康有為要用孔子是改革的先師，來宣傳自己的政治觀點。他的這些活動一方面宣傳了變法的合理性與必要性，他通過這些活動已經(jīng)走到了時代的前面，成為一次思想解放運動的領(lǐng)導者。另一方面，反映了康有為等人的妥協(xié)性，他們內(nèi)心還沒有完全拋棄封建傳統(tǒng)思想。在上面的三個例子中，通過一組關(guān)鍵性動詞詞組刻畫了歷史人物的重要活動。通過人物的活動反映了特殊的時代背景以及在這樣的時代背景下，歷史人物要肩負的歷史使命。同時，通過這些詞組的刻畫也反映了歷史人物的時代性與階級局限性。二、升華個人情感在高中歷史學習過程中，升華學生的情感，落實情感態(tài)度與價值觀目標是一項重要內(nèi)容，關(guān)鍵性動詞的使用往往會起到升華學生情感的作用。教材這樣描述雅典民主政治：雅典民主的理論與實踐，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎。民主氛圍創(chuàng)造的空間，使雅典在精神文化領(lǐng)域取得了輝煌成就。但是，雅典民主僅限于占城邦人口小部分的男性公民。對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，民主卻是遙不可及。雅典民主只是“成年男性公民當家作主”的政治制度。通過這段話可以看出，雅典的民主政治有積極影響，也有歷史局限性。它為近現(xiàn)代西方政治制度“奠定”最初基礎，“創(chuàng)造”了有利于雅典在精神文化領(lǐng)域取得輝煌成就的環(huán)境，這兩個關(guān)鍵性的動詞點出了雅典民主的積極影響，它是人類的優(yōu)秀文明成果。但是雅典民主“僅限于”一小部分人，這個詞組深刻指出了民主的局限性。因此，對待雅典的民主政治應該批判地加以認識。教材在中國加入世貿(mào)組織的影響中提到：中國加入世界貿(mào)易組織，促進了中國的經(jīng)濟發(fā)展，進一步完善了社會主義市場經(jīng)濟體制。同時，中國的加入也將促進世界經(jīng)濟的增長，有利于建立完整的世界貿(mào)易體系。中國加入世界貿(mào)易組織也帶來壓力和嚴峻的挑戰(zhàn)。市場的進一步開放、關(guān)稅的大幅度減讓，使國內(nèi)一些產(chǎn)品、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)面臨更強的競爭，有些產(chǎn)業(yè)會受到?jīng)_擊。中國的企業(yè)正在不斷提高自身的競爭能力，以適應新的國際經(jīng)濟形勢。在這些敘述中可以看出中國是主動“加入”世貿(mào)組織，“加入”深刻地表明中國主動地融入了世界經(jīng)濟大家庭；“促進”“進一步完善”“有利于建立”表明了入世對中國以及世界的積極影響；“也帶來”“適應”表明了入世對中國的挑戰(zhàn)，中國自身要主動地迎接挑戰(zhàn)，適應新的國際經(jīng)濟形勢。因此，對待中國的入世我們要持有積極的態(tài)度，主動融入世界經(jīng)濟大家庭，主動適應世界經(jīng)濟發(fā)展的需要，把握經(jīng)濟發(fā)展的主動權(quán)。教材提到黃宗羲的思想產(chǎn)生的影響有這樣的描寫：黃宗羲的政治主張抨擊了封建君主專制制度，有極其重要的意義，對以后反專制斗爭起了積極的推動作用?！芭険簟北砻鼽S宗羲有著明確的政治主張；“推動作用”一方面表明封建社會已到了后期，封建制度日益腐朽，另一方面，表明黃宗羲思想的歷史進步性。因此，我們說他是當時的一位進步思想家，他的思想在當時代表了歷史發(fā)展的潮流，雖然由于時代性和階級的局限性，他還不能走出“明君加賢臣”的統(tǒng)治模式，但是對他的思想的進步性我們要給予積極的肯定。通過上面的三個例子可以看出，關(guān)鍵性動詞的使用將重要的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物在歷史上的作用突顯出來，從而升華我們對這些問題的情感認識。三、明確歷史史實史實的明確性是歷史學科的重要特征。關(guān)鍵性動詞的使用對于明確歷史史實有著重要的作用?！赌暇l約》的主要內(nèi)容有：割香港島給英國，賠款2100萬銀元；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸；中國海關(guān)收取英商進出口貨物的關(guān)稅，由雙方商定等。“割”什么、“賠”多少、“開放”哪里、“商定”什么，這些動詞將《南京條約》的主要內(nèi)容很明確地展現(xiàn)出來。教材對于宋朝以前的“市”有這樣的描寫：宋朝以前，縣治以上的城市，一般都在特定的位置設市，用于貨物聚集和商品交易。市四周有圍墻，與民居嚴格分開。官府設市令或市長，對市場交易進行嚴格的管理，按時開市、閉市，閉市后不許交易?！霸O市”明確了宋朝以前的“市”是由官府設立的；“用于”表明了“市”的用途；“與”什么“分開”表明“市”有著嚴格的地域限制；“按時”表明“市”有著嚴格的時間限制。這些動詞將宋朝以前的“市”受到的種種限制刻畫出來。教材中敘述新文化運動的主要內(nèi)容有：新文化運動提倡民主與科學，反對專制和愚昧、迷信。新文化運動還提倡新道德，反對舊道德。新文化運動也是一場文學革命，它提倡新文學，反對舊文學?！疤岢薄鞍l(fā)對”，通過這兩個詞組將新文化運動的主要內(nèi)容展現(xiàn)出來，它“提倡的”是什么，“反對”的又是什么，形成鮮明的對比。通過上面的分析可以看出，關(guān)鍵性動詞的使用，一方面使得歷史知識更加的明確與具體，給人的感覺是一目了然，另一方面，這些詞及詞組的使用還突出了歷史史實，使得學生可以更好地把握這些史實。四、把握歷史知識在日常的學習過程中，有些學生怕學歷史。因為，很多歷史知識他們記不住，而關(guān)鍵性動詞的使用對于學生更好地去把握歷史知識是很有好處的，可以用關(guān)鍵性動詞作為暗示，幫助他們記憶和鞏固歷史知識?！短旖驐l約》規(guī)定：允許外國公使進駐北京，增開沿海沿江十處通商口岸；賠償英法巨額白銀；允許外國人到中國內(nèi)地游歷、經(jīng)商和傳教；外國軍艦和商船可在長江各口岸通航等?！霸试S”什么、“增開”哪些地方、“賠款”多少、“通航”的條件是什么，這些詞組暗示了《天津條約》的主要內(nèi)容。這些可以幫助學生去記憶歷史知識。教材對勃列日涅夫改革的內(nèi)容有這樣的敘述：恢復部門管理體制，加強對經(jīng)濟的集中領(lǐng)導；在堅持集中計劃管理的前提下，擴大國營企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)，運用經(jīng)濟手段，刺激企業(yè)改進經(jīng)營管理?！盎謴汀迸c“加強”敘述改革的一方面內(nèi)容；“堅持”“擴大”“運用”“刺激”是在描述改革的另一方面的內(nèi)容。通過這一系列的詞組有利于幫助學生記住歷史知識。教材說伏爾泰的主要思想包括：猛烈抨擊天主教會，稱教皇為“兩足禽獸”，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力。他反對君主專制，倡導君主立憲制；他提倡“天賦人權(quán)”，認為人生來就是平等和自由的。猛烈“抨擊”的目標是什么、“稱”教皇為什么、“號召”人們做什么、“反對”什么、“倡導”什么、“提倡”什么、“認為”什么，這一系列詞組深刻表達了伏爾泰的主要思想，這些詞組可以提示學生去很好地記住歷史知識。通過一系列關(guān)鍵性動詞的暗示，在學習新知識階段可以幫助學生去記憶歷史知識；在知識的鞏固階段可以幫助他們?nèi)セ貞洑v史知識。因此，要重視動詞在學習歷史知識中的作用。綜上，關(guān)鍵性動詞的使用會從不同方面對中學歷史課產(chǎn)生積極的影響，因此，我們在日常的歷史教學過程中要關(guān)注關(guān)鍵性動詞的使用，引導學生正確地使用關(guān)鍵性動詞以提高歷史課堂教學效率。進入初中年級的第二學年的孩子們，既脫去了剛剛跨進初中校門的好奇和忐忑，又還沒有體會到升學的壓力，所以這一學年對學生的學習習慣個性發(fā)展都是至關(guān)重要的一年，學生不良的英語學習習慣必然導致這部分學生失去學習積極性，造成兩極分化的加劇。1.行為表現(xiàn)一種行為，多次重復，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作，這就叫習慣.習慣的養(yǎng)成需要較長的時間并且需要不斷強化，習慣一經(jīng)養(yǎng)成常常難以改變.人的行為習慣影響一個人的方方面面，不良的學習習慣也會對學生的學習和其他方面帶領(lǐng)很壞的影響。初二學生的不良學習習慣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.1課堂上注意力難以集中又容易分散常常是教師已經(jīng)開始上課，他的英語書還沒有找到，雖然也能意識到其他人已經(jīng)在聽講但并不認為自己有多錯，甚至還覺得他也在一邊找書一邊聽教師講課。對教師的善意提醒不以為然，對教師的批評不能接受，甚至認為小題大做太過嚴厲。喜歡一邊手里握支筆或者別的東西一邊聽教師講課。時間不長，他的注意力就不在聽講上了，經(jīng)常出現(xiàn)不知道教師問的什么問題的情況，開始還感到尷尬，漸漸地也無所謂了。1.2課堂上反應遲緩教師要求朗讀的時候，他經(jīng)常是無聲地在看，教師要求記錄的內(nèi)容，他總要比別人需要更多的時間，常常是心不在焉，左顧右盼，跟不上全班的節(jié)奏。課堂上的小組討論、競賽、展示等互動活動參與的積極性不高，有時候是比較勉強的參與，有時候干脆就一個人任性的窩在那兒。1.3課后作業(yè)問題多課堂聽講效率的低下自然會帶來課后作業(yè)的無法完成，讀、背類的英語作業(yè)基本沒有做的習慣；默寫作業(yè)往往是當作抄寫作業(yè)來完成。練習鞏固類作業(yè)，要么就是亂寫一些單詞，要么就是字母的隨意組合，連他自己也不知道寫的什么；要么就是想方設法千方百計找答案、借答案、買答案、網(wǎng)上搜答案，再不然就上家教，教師就會給答案，這樣至少第二天教師檢查的時候，作業(yè)是完成了。教師找到他，他會很無辜且一臉茫然地說“不會”。教師今天要他補好明天還是不會，直到教師失去耐心聽之任之。2.成因剖析初二學生這種狀況絕不是極個別的，以筆者所在的城區(qū)學校看到的情況，每班都有少則4、5個多則10來個，對整個班級課堂教學影響很大，教師們既不能不問不管，聽之任之，也不能體罰或者變相體罰，而且他們對班級其他學生有壞的影響。管又改不了，不管更不行。造成這樣情況的原因很多，第一，留守兒童或者類似留守兒童。這些孩子當中相當一部分平時不和爸爸媽媽住一起，父母親的一方出國打工了，另一方在鄉(xiāng)下打工或者種地。放假了或者過年孩子才能見到家長，有的孩子幾年也見不到在國外的父母，家長的角色由爺爺奶奶甚至叔叔、阿姨來扮演，父母對孩子的教育大多只能通過電話，部分這樣的孩子就缺失了父母的關(guān)愛和教育，未能養(yǎng)成好的學習習慣。第二，部分學生父母教育方式不當。因為受教育程度、自身工作等多種因素，不少家長沒有時間教育孩子，孩子放學回家家長孩子上班，父母下班孩子已經(jīng)睡了，第二天早上孩子上學的時候家長還沒起或者已經(jīng)又出去上班了；不懂得怎樣教育孩子，尤其是沒有結(jié)合初二孩子的逆反期這個年齡特點，有的還是棍棒教育，教師反饋了在學校的不好表現(xiàn)后就是一頓暴打；有的是壓迫式教育，根本不去和孩子交流溝通，家長制。有的是上一輩的溺愛，父母倒是想好好管孩子，但是孩子的爺爺奶奶不答應，父母為了顧及長輩的面子，沒法管孩子，想管也沒法管，這種現(xiàn)象在一些獨子單傳的家庭或者是第二胎的孩子的家庭比較普遍。還有一部分家長只顧賺錢，顧不上陪孩子管孩子，和孩子一起的時間太少，雖然給孩子提供了豐富的物質(zhì)生活，但是不了解孩子內(nèi)心世界，也不關(guān)心孩子的習慣養(yǎng)成。第三，從小就是這樣。有部分孩子從小學起就沒有注意養(yǎng)成好的學習習慣，經(jīng)年累月，孩子就這樣一年一年過來了，現(xiàn)在叫他做很大的改變，即使他自己也愿意，要在短時期內(nèi)確有實效也不容易。3.矯治策略葉圣陶先生說過，“教育就是培養(yǎng)習慣。”作為英語教師，就是要培養(yǎng)學生好的英語學習習慣，改掉過去的不好習慣。要讓初二這個年齡段的學生改掉已經(jīng)成了習慣的東西的確是件不容易的事，而且是對英語這一門需要天天讀天天背的工具學科來說，策略的重要性就突顯出來了。抓機遇，破舊立新。（1）開學初。愉快的暑假結(jié)束后，幾乎全部的學生在剛剛踏進校園走進教室的時候都在心里暗下決心，新的起點一定要有新的表現(xiàn)。教師如果這時候能把握好學生的心態(tài)，和學生一起定立課堂常規(guī)，學生會樂于參與并且會比平常的行動積極有效的多。（2）階段考試前。初二的學生都知道考試成績的重要性，他們會為一分甚至半分來找教師，即使是學習習慣不好的學生也希望考試有進步，所以這時候教師除了在全班組織有效的考前復習外，還必須和學習習慣不好的個別交流，提示他們在考前認真讀記練，比別人花更多的精力力爭取得好成績，如果能再指定幫助他學習英語的優(yōu)生，讓他不懂不會的都請人家?guī)兔?，他會有好的表現(xiàn)的。（3）家長會后。一般家長會后家長都會和孩子進行或多或少的各種方式的交流，這時候，教師需要更多了解這部分學習習慣不好的學生，家長和他們交流的內(nèi)容，有沒有確立下一階段的學習目標，并且不要忘記告訴學生，課堂上、作業(yè)上教師是怎樣和家長溝通的，讓學生知道教師給學生留了面子，同時又知道自己以后要怎么做，他們會比較好地表現(xiàn)自己的。改掉一個壞習慣的同時也是一個好習慣逐步在養(yǎng)成。抓住一個好的契機，就是帶給學生一個希望一片曙光。依法則，注重強化。據(jù)研究，養(yǎng)成一個習慣需要21天，就是說，一個習慣的形成，一定是一種行為能夠持續(xù)一段時間，時間越長習慣越牢。要改變一個壞習慣，最有效的方法之一就是實行21天法則。大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時間。90天（差不多一學期）以上的重復，會形成穩(wěn)定的習慣。所以初二年級能不能很好矯治學生的不良學習習慣對初三的最后中考沖刺意義重大。習慣的形成大致分為三個階段：第一階段：1-7天，這個階段教師必須每天提醒這部分學生，包括課堂上的聽說讀寫、課堂參與等各個環(huán)節(jié)，也包括課后讀記、練習完成等方面，必須刻意反復提要求，一貫的要求，學生可能會不理解不接受甚至對抗，需要教師耐心細致的開導之外還要講究方法，分層要求是必須的，但是合理的要求必須達到，因為一不留意，又回到從前。第二階段：7-21天，已經(jīng)比原先有明顯變化，自身有了更好的接受度，但是還需要教師經(jīng)常的鼓勵激勵與提醒，反復抓抓反復。對多數(shù)學習習慣不好的學生來說，這段時間會延長，家長的配合會讓這個過程更加有實效。第三階段：21-90天，這一階段是習慣的穩(wěn)定期，它會使新習慣成為生命的一部分。英語學習每天都要新東西要學習，需要日復一日的堅持，對這部分學生來說，學生的提醒督促和教師的關(guān)注仍然必不可少，有的壞習慣是相當頑固的，要進步一點點難上加難，要回到從前倒是易如反掌的事。幫扶小組可以接替教師每天的督查，學習記錄可以讓學生看到自己一天天的進步，教師的鼓勵可以讓學生對前行更有信心。易交流，親師信道。皮格馬利翁效應、教學相長的故事都告訴我們親其師才能信其道。教師要改變學生身上那些不好的學習習慣，首先要學生聽你的，信你的，這個聽是真正的接受，是信服，而不是屈服。良好的師生關(guān)系是師生融洽交流的前提。一定要改變傳統(tǒng)的師生交流方式，站到和學生同一高度去和學生交流，做學生的朋友，教師必須和藹可親，真誠地對待每一個學生，讓學生感受到教師這么做就是為了他們，為了他們的未來，學生主動接受教師的教育觀念后才能夠在課內(nèi)外自覺配合教師的教學活動。要做到這點，還需要教師了解學生所思所想，理解他們的所作所為，切實關(guān)心他們，愛護他們，出現(xiàn)在學生需要的時候。[1]中國素質(zhì)教育全書[M].北京：經(jīng)濟日報出版社，1997.[2]顧明遠.我的教育探究――顧明遠教育論文選[C].北京：教育科學出版社，1998.[3]張丹.初中英語有效教學和諧課堂[M].北京：光明日報出版社，2008.[4]王道福.教師教學基本功的新修煉[M].北京：光明日報出版社，2010.小學六年級奧數(shù)教學ppt課件：比的應用46、法律有權(quán)打破平靜31比和比例比和比例32教學目標1、比例的基本性質(zhì)2、熟練掌握比例式的恒等變形及連比問題3、能夠進行各種條件下比例的轉(zhuǎn)化,有目的的轉(zhuǎn)化4、單位“1”變化的比例問題5、方程解比例應用題教學目標33比和比例的性質(zhì)性質(zhì)1:若a:b=c:d,則(a+c):(b+d)=a:b=c:d