基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略淺析獲獎科研報(bào)告

基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略淺析獲獎科研報(bào)告【摘

要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時，也能夠讓學(xué)生從物理課堂產(chǎn)生不斷探究、主動思考的科學(xué)思維觀念，在對物理現(xiàn)象進(jìn)行求證和猜想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和有助于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。物理課程是探索科學(xué)關(guān)系以及物理現(xiàn)象本質(zhì)的重要課堂，在不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推理論證同時，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，不斷對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思考，找到適合學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);初中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

前言：

初中階段是學(xué)生思維能力以及身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了能夠在初中物理課堂，讓學(xué)生對物理知識有著全新的認(rèn)識，需要教師能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)課堂與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展相聯(lián)系，在不斷互動、交流、探索、實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的豐富以及學(xué)科品質(zhì)的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，學(xué)生發(fā)揮自己潛在的學(xué)習(xí)能力，在不斷觀察和自主探究中形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘＝處煈?yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，逐漸能夠展現(xiàn)出豐富的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果最大化。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生和教師共同參與的教學(xué)，在相互合作、不斷求證的過程中，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂獲得對實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)知，最大限度的發(fā)揮自身實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，逐漸能夠?qū)⒊橄蟮奈锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行本質(zhì)的思考以及科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

（一）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行了主觀的表達(dá)，在物理實(shí)驗(yàn)過程中并沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的互動與溝通，在不斷呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時，也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏自我學(xué)習(xí)意識。有些物理實(shí)驗(yàn)由于存在著相應(yīng)器材不足的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中教師只是形式上的模仿，并沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有些實(shí)驗(yàn)操作時間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面情緒。物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼_科學(xué)的物理探究態(tài)度，并讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，發(fā)揮自身重要的學(xué)習(xí)能力，參與實(shí)驗(yàn)全過程，自主形成實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)與理論相聯(lián)系。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以生為本

隨著物理教學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課堂教師應(yīng)當(dāng)以生為本，逐漸在幫助學(xué)生鞏固知識的同時，形成重要的物理實(shí)驗(yàn)興趣，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動與討論，不斷探究實(shí)際問題時，能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動手和思維靈活運(yùn)用，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主思考和自主表達(dá)，讓學(xué)生在自我總結(jié)中形成實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，經(jīng)過不斷探索形成重要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和評估，從而能夠形成科學(xué)探索精神和合作實(shí)驗(yàn)意識。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)科素養(yǎng)為基石

物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科教學(xué)中占有重要的位置，為了能夠更好的讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)過程，形成重要的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，需要教師能夠不斷的進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各步驟的順利實(shí)施中，逐漸能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科素養(yǎng)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基石，逐漸能夠在拓展學(xué)生思維空間的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建和諧、愉快的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，了解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)，形成自主解決實(shí)際問題的能力，也讓學(xué)生能夠提高實(shí)驗(yàn)技能，不斷對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想和科學(xué)的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

教師是物理實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，在不斷運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的同時，也能夠最大限度的為學(xué)生找到物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)策略。逐漸能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，不斷能夠把握準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而能夠形成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，在不斷合作中，逐漸能夠加強(qiáng)社會責(zé)任感以及科學(xué)求知欲，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深層次研究的同時，能夠敢于實(shí)踐，大膽求證，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力以及實(shí)驗(yàn)效果的自主總結(jié)能力，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)過程

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和實(shí)施，尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的完成，并能夠與學(xué)生進(jìn)行知識交流和實(shí)驗(yàn)論證，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的趣味性以及探索實(shí)驗(yàn)奧秘的能動性。在不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的同時，能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系，提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠形成自主探索的興趣。例如在光的反射中，教師能夠讓學(xué)生親自動手，從而自主總結(jié)光的反射規(guī)律。

（二）通過問題引導(dǎo)，產(chǎn)生求疑思維

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)求證的過程中，產(chǎn)生求疑思維，教師在對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性，通過問題的不斷引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯和抽象思維。在浮力實(shí)驗(yàn)中，教師讓同學(xué)們猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠在每一步驟中讓學(xué)生先產(chǎn)生疑問，再對問題進(jìn)行求證，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維提高，也能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于實(shí)踐，不斷形成自主歸納分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）提高實(shí)驗(yàn)的能見效果，讓學(xué)生自主總結(jié)

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行多元化思考，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活以及常見現(xiàn)象，在讓學(xué)生認(rèn)真觀察的同時，能夠讓學(xué)生形成對物理現(xiàn)象本質(zhì)的和規(guī)律的探索。教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)時間，逐漸讓學(xué)生在進(jìn)行掌握實(shí)驗(yàn)技能的同時，遵守操作流程。教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整個過程，然后讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)際操作，在對實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生不斷觀察獲取信息，從而能夠更好的形成自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果的提高。

（四）在合作中求證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在不斷深化物理實(shí)驗(yàn)過程的同時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠主動思考參與物理現(xiàn)象的不同結(jié)果的對比，在對實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中，逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生能夠不斷的合作，并能夠在合作中求證實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)和聯(lián)想中，逐漸能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。例如教師在采用合作小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展的過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)分組，提高實(shí)驗(yàn)的操作效率以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，讓學(xué)生積極思考與動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

三、總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)課堂在不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)