收獲每一天-高考狀元張赟談語文閱讀的復習

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習

簡介：2002年陜西漢中高考文科狀元

畢業(yè)學校：核工業(yè)四○五廠子弟學校

高考分數(shù)：總分633分，語文141分，數(shù)學126分，英語121分，綜合245分

現(xiàn)在就讀學校：中國人民大學

張赟的故事

當同齡的孩子咿咿呀呀說不清楚話的時候，張赟已經(jīng)神氣活現(xiàn)地給小伙伴們講起了《西游記》；當別的孩子還在聽大灰狼和小白兔的故事時，她已經(jīng)能搖頭晃腦地背誦王維的《山居秋暝》。人們常將張赟這種出眾的語言能力稱為天賦，她卻不以為然，她認為自己之所以能夠做到完全是出于喜愛，而隨著年齡的增長，自發(fā)的喜愛又轉換為對知識更深層次的有意識追求。

小時候，對書籍的癡迷使她錯過了與伙伴做游戲的機會，卻養(yǎng)成了愛讀書的習慣，在她稚嫩的眼睛里，書籍所展示的天地遠比現(xiàn)實中的游戲更有吸引力。有所失，必有所得，小學二年級，她就讀完了《格林童話》、《安徒生童話》、《王爾德童話》等，這些五彩斑斕的童話，為她打開一扇窗，透過這扇窗，她看到一個更加精彩的世界。

然后她開始如癡如醉地讀古今中外名著，書籍使她拓寬了視野，陶冶了情操，同時也培養(yǎng)了她觀察與表達的能力。書籍是她的朋友，教會她很多寶貴的東西，為她筑造起通向成功的階梯。順利的時候，書籍提醒她什么是困難；失落的時候，書籍告訴她什么是勇敢。她喜歡喬治·桑，這個法國第一個穿褲子的女人，每當她在困難面前想要退縮的時候，喬治·桑的話就會在她耳邊響起：“你之所以看別人高大，因為你跪著，站起來吧！”

狀元支招

【重視課堂·注意積累·夯實基礎】

經(jīng)過高考，我有個深切的體會，那就是：高三復習時一定不能放松基礎知識，而獲得扎實的基礎知識，單靠突擊是不行的。有些同學因為感覺自己語文基礎好就在上課的時候不聽講，我曾經(jīng)有過一段時間走過這樣的彎路，所幸的是很快就發(fā)現(xiàn)這是一條歧途。上課時老師在上面講課，你想自己干事是干不好的，注意力不會集中。另外老師的講課其實是很有價值的，因此我絕對不會因為自己語文好就在語文課上做數(shù)學題、歷史題、地理題……我相信老師的經(jīng)驗。他在課堂上向學生傳授的是他長期積累的知識精華，如果不專心聽講，錯過了老師的精彩講解，那是非?？上У氖虑?。

語文學習要求平時多積累，我的辦法是經(jīng)常整理基礎知識，梳理知識點，構架知識板塊，逐漸在心中形成大語文的整體概念，將所學的各個知識點組合起來，培養(yǎng)自己的語感。剛上高三的時候，初做模擬題，科技文讀不懂，文言文不會做，寫作文要寫好久。但是隨

著復習的深入，所掌握的知識越來越成系統(tǒng)，字詞句段篇章的困難一步步化解，閱讀變得輕松起來，而閱讀能力的提高對作文能力的提高有著潛移默化的影響，閱讀能夠開拓眼界，啟發(fā)一些新的觀點，提供一些新的思路，幫助把問題想得更深、更廣。這樣一來，慢慢地再作模擬題，感覺與從前大不一樣，題目變得越來越簡單，出錯的頻率越來越少。我欣喜地看到自己每天都有收獲，都有進步，心中的快樂也越來越多。

【吃透文言文：課本打基礎，課外多涉獵】

文言文的學習重點還是在課本。課本必須仔細讀，經(jīng)過多次認真的精讀，盡量熟悉每一個詞、每一個句子的用法，把特殊的句法，像使動用法、意動用法、被動用法等都落實到課本上。高中課本中的文言文我?guī)缀趺恳黄枷鹿Ψ蛉ゾx，每冊課本一般都有兩個文言文單元，每個單元肯定有一至兩篇文章是這個單元的重點，對這一兩篇重點文章，我會下大力氣去把每一個字、每一個詞、每一個句子的用法弄得清清楚楚。只有對這些基礎知識了然于心，才能在閱讀的過程中真正地做到活學活用。

課外，我主要把精力集中到介紹人物的文章上，《史記》《資治通鑒》等是我經(jīng)常翻越的古籍，把閱讀文言文變成一種習慣，可以鍛煉自己對文言文的正確感覺。在閱讀《史記》的時候，我覺得比較簡單而且有趣，因此就讀得多一些。但是像《資治通鑒》對于我來說有難度，我就選擇其中的一段，認真研讀，直到弄懂。哪怕是在高三的時候我仍然堅持課外文言文閱讀，由于有了平時的積累，在高考做

文言文題目的時候就能比較輕松自如。

【把握科技文：隨時跟進現(xiàn)代科技常識】

在閱讀文言文的時候，有的字詞句可能會看不懂，而現(xiàn)代文閱讀在字詞上的困難相對文言文要少得多，但是還是有許多的同學不能理解文章的含義，正確回答問題。我覺得造成這種情況的原因在于：做題前沒有相關的背景知識，道理沒有想通，雖然表面上文字沒有困難，字認得、詞學過，但是句子背后的意思卻參不透。比如，涉及轉基因工程的文章，這一類科技文往往采用一種模棱兩可的句法提問，問題都采用文章中的原話，如果沒有真正弄懂什么是轉基因工程，當然就無法作出正確回答。

因此，對于現(xiàn)代文的閱讀，尤其是科技文章的閱讀，在平常的復習中，我會注意相關背景知識的積累，以便在考試中能夠從容應對涉及某些專業(yè)知識的科技文章。我研究過歷年來的高考閱讀文章，發(fā)現(xiàn)高考設題往往非常的巧妙，提問的角度很怪，因此在回答問題的時候，要注意設題的角度，才能找準答題的方向。在閱讀科技文時，千萬不要浮躁，一定要沉下心來審題，把每一個句子弄懂，然后搞清楚整個文章的邏輯聯(lián)系，這樣理解整個文章才能水到渠成。

專家點睛

程振群

北大附中語文高級教師，學科帶頭人，市級教研員。北大附中語文教研室主任。

【讀懂文章五步法】

閱讀能力是語文能力的一種，可以說是其中的窗口和支柱。閱讀能力又是一

種智力技能。它要求能準確而迅速地從書面材料中獲取有效的信息。同時閱讀能力又是一個多側面、多層次的復雜系統(tǒng)，所以現(xiàn)代文閱讀測試有較強的綜合性。步入高三后，時間十分緊張，如何能快速、有效地閱讀，盡快提高閱讀水平，是考生普遍關心的問題。我認為要想快速而有效地閱讀，準確地篩選信息的關鍵是吃透原文，即真正讀懂原文。讀懂原文是閱讀最基本、最簡便、最笨、又最聰明的方法，也是提高閱讀成績的關鍵。因此，閱讀時一定要注意統(tǒng)觀全文，把握整體。這里我向大家介紹簡便易行的閱讀五步法：

第一，粗知文章內(nèi)容、把握主體。先用兩三分鐘的時間進行快速閱讀，對文章的體裁、主要內(nèi)容等進行粗略的掃描，做到粗知文章主要內(nèi)容，把握文章主體。

第二，概括自然段意思，分析作用。概括每自然段的意思，對了解全文內(nèi)容，讀懂全文至關重要。概括每段意思時，第一要抓住本段的主要內(nèi)容；第二概括的語言要精煉；第三要明確這一段對全文的作用。

第三，分析文章結構，合并相關內(nèi)容，劃分段落層次。在弄清全文哪些是主體材料，哪些是支撐材料，哪些段落是過渡材料的基礎上，總觀全文，分析全文結構特點，合并相關段落，劃分段落層次。這樣才能理清文章的脈胳，分清文章的主次。

第四，分析主體，概括中心。主體材料不等于中心，主體材

料有的是要表達的觀點方法，有的則是一個中心話題，因而對中心話題這類材料還要加以分析綜合，分析句與句間的關系，找出表示文章主旨的句子，或對關鍵性句子進行分析、壓縮、概括，最后提煉中心。文章的中心是全文的靈魂，抓住靈魂，又弄清了全文的框架脈胳，才能真正讀懂全文。

第五，分析特色，抓住妙處。每個的經(jīng)歷不同，對同一問題思考的角度就不同，寫文章所用的寫作方法更不會相同。不同的文章自然各有各特色。因而抓住文章的寫作特色，對全面理解文章內(nèi)容很有幫助。

以上為閱讀整體把握五步法，讀懂了文章，才能為篩選、提取有效信息打好基礎，才能根據(jù)題意要求做好題、做準題。

【文言文設題在靜悄悄地變】

從2002年開始文言文閱讀有了些變化，句子的翻譯改為主觀題，而其他五題基本沒有太大變化。因而平時就要注意一字一句地認真閱讀，真正讀懂，才能提高文言文的閱讀能力。分析文言文歷年高考題，可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：

第一，選文都是比較淺易的史傳文，基本能讀懂，至少能讀懂80%，過去選文選自一本典籍，而且以記敘為主，從2003年開始選文出自兩本典籍，一敘一議，富于變化；過去人物形象始終一貫，如今選文中人物形象更加豐富，文言文增加了議論，加大了閱讀的難度。

第二，文章第六題都是翻譯，這道題馬虎不得，是真正檢查

文言文閱讀的基本功，必須一字一詞一句，用直譯法去翻譯，要做到“信”：緊扣原文意思，不得有偏差；“達”：譯文要通順，不要疙疙瘩瘩；“雅”：要注意語法修辭，使文句優(yōu)美流暢。

第三，其余五題均采用標準化樣式，四選一。順序為考查：實詞、虛詞、文句、對全文理解分析、對人物評價。

要想做好文言文閱讀，只有在平時多下工夫，高三復習時，不要急急忙忙先做課外題，而應先復習好課本，把一至六冊的文言文有計劃地一課課翻譯一遍，不會的地方弄懂，跟著老師把文言文有關知識復習好，再去做課外題，這樣通過一段時間的練習，就能提高成績了。張赟同學所介紹的學習文言文的方法，應該說是把課內(nèi)與課外非常完美地結合起來，她在高考中答題漂亮當然不出意外。

【高考詩歌鑒賞題型分析】

詩歌鑒賞在高考中占有不小的比重，下面我們來分析一下高考詩歌鑒賞題的規(guī)律：

第一，題型特點。2002年前均采用選擇題，而且是單項逆選題。2002年開始則由考生對提供的作品自己作出鑒賞和評價。

第二，選材集中典型。選擇的詩歌一般為短小的較淺顯的古代詩、詞、曲。唐詩、宋詩、元曲都曾在高考中出現(xiàn)過，而唐詩選得更多。從1999年開始選材出現(xiàn)了新詩。

第三，考查趨于綜合，閱讀要求提高?？疾榈慕嵌葟淖髌纷志涞睦斫夥治?、鑒賞，提高到對作品內(nèi)容與形式的總體評價，而且由一首詩的內(nèi)容、形式、表達技巧到與幾首詩的比較綜合，考查的角度

從微觀的分析理解到微觀與宏觀結合的綜合性評價。由考一題到為兩題，由古詩擴展到現(xiàn)代詩。從2002年開始，由標準化試題過渡到由考生對提供的作品從形象、語言、表達三個方面進行鑒賞。有時要求全面鑒賞；有時也可以就某方面作出要求；有時還要求結合文學作品的思想內(nèi)容作出鑒賞和評價。

第四，分值比重加大。由1994年的三分到9分，現(xiàn)在達到10分(包括名句默寫)。

第五，鑒賞題涉及的知識與能力范圍包括詞語的選擇與意境分析；詞語含義的把握與技巧的分析評價；作品重要句子的分析、賞析；作品思想感情的分析；修辭格的辨析與詩的意境的分析；作品的表達方式的辨析；作品的風格特色評價；作品與寫作技巧的分析評價；作品結構特色的分析評價，等等。

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