幼兒園課程的組織

幼兒園課程的組織幼兒園課程組織包括編制幼兒園課程內(nèi)容、制訂幼兒園教育計劃、選擇幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)方式三個層面的工作內(nèi)容。（一）幼兒園課程內(nèi)容的編制兒自身的這種知識經(jīng)驗系統(tǒng)化的“內(nèi)在大綱”構(gòu)建“教育大綱”的過程。不同的課程內(nèi)容編制方式背后隱含著不同的課程理念，并在教育教學(xué)活動中體現(xiàn)出不同的傾向。幼兒園所采用的編制課程內(nèi)容的方式目前一般有三種：分科課程幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。（）組織的方式，當前，則有大量的幼兒園采用分領(lǐng)域（術(shù)等）組織的方式。對課程內(nèi)容分學(xué)科組織和分領(lǐng)域組織都屬于分科目組織的方式。核心課程核心課程有兩個義項：其一是指各種課程中最基本最核心的課程；其二是指輪形課程，即以生活中的主題為軸心（中心、核心）設(shè)計的課程。我們這里是指后者?；顒诱n程活動課程又稱經(jīng)驗課程，在課程內(nèi)容組織方面，它強調(diào)以幼兒的活動為中心，以幼兒的上述三種課程內(nèi)容的編制方式各有利弊，無論選擇哪種方式，都應(yīng)在充分發(fā)揮該方式的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上盡量克服其可能的缺點，并吸取其他方式在各個方面的優(yōu)點。（二）幼兒園教育計劃的制訂與各層次課程目標和各時段相對應(yīng)，幼兒園教育計劃分為：年齡班（全年）計劃、學(xué)期計劃、月（周）計劃、具體教育活動計劃。年齡班（全年）計劃年齡班（全年）計劃是一個整體性規(guī)劃，一般由園領(lǐng)導(dǎo)組織有關(guān)教師集體制訂。年齡班（全年）學(xué)期計劃程目標和學(xué)期各月（周）的活動安排。實質(zhì)上它是對全年計劃按學(xué)期進行劃分。月（周）計劃月（周）計劃同樣由班級教師共同制訂，它是在學(xué)期計劃的指導(dǎo)下，訂出月（周）題所需時間、主題活動目標、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求和內(nèi)容、每天的主要活動安排。具體教育活動計劃具體教育活動計劃包括一日活動安排和活動設(shè)計，也由班級教師共同制訂。一日活動安排是對一天的各個具體時段上的活動作出安排。這種安排一般要注意以下幾個方面：各種類型的活動綜合考慮、平衡安排；遵循動靜交替的原則；盡量減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，并使用相對穩(wěn)定的一日日程表以形成制度。人（離）園，等等。活動設(shè)計是對具體教育活動的展開過程進行設(shè)計?；顒釉O(shè)計以教案呈現(xiàn)，它闡明在預(yù)定時間內(nèi)要做什么、怎么做、達到什么目標等，其具體內(nèi)容包括：活動目標、活動內(nèi)容、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動步驟和方法及教師指導(dǎo)。活動設(shè)計工作一般由確定目標、設(shè)計活動、觀察或評價三個環(huán)節(jié)組成，它們彼此聯(lián)系，（前）設(shè)計活動一觀察或評價一確定目標一再設(shè)計活動。而具體教育活動則是更多地結(jié)合班上幼兒的實際情況制定的，是幼兒直接參與的活動。（三）幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)方式的選擇依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，幼兒園教育活動分為直接教學(xué)活動、間接教學(xué)活動。直接教學(xué)包含教師的直接教和幼兒的接受學(xué)習(xí)。教師直接教是指教師按照教育目標，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；相應(yīng)地，幼兒助接受學(xué)習(xí)是指幼兒主要通過教師的言語講授獲得知識的學(xué)習(xí)方式。直接教學(xué)的時候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備，因而，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，如果教師在“教”之前對幼兒的情況非常了解，所講內(nèi)容又符合幼兒的興趣、經(jīng)驗和理解水平，并能在講的過程中注意調(diào)動幼兒的積極性，而不是要求幼兒死記硬背、強制灌輸，使幼兒進行主動的有意義的學(xué)習(xí)，也能很好地起到促進幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用。當然，直接教學(xué)有不少缺點，如：因為知識和理解能力缺乏，幼兒對“教”的內(nèi)容難以真正理解和運用；教師和幼兒之間難以雙向交流，容易形成教師向幼兒的單向灌輸；幼兒自主學(xué)習(xí)機會少，其主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。直接教學(xué)僅在如下情況下采用比較合適：對幼兒進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使幼兒在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富，如給幼兒講古今中外故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)等；講解必要的規(guī)范、規(guī)則和社會生活常識等，這些內(nèi)容不需要幼兒去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，如教給幼兒交通規(guī)則、安全和衛(wèi)生常識等；教給幼兒有一定難度但是必需的知識和概念，以讓幼兒高效率地獲得較系統(tǒng)的有條理的知識，如講解哺乳動物的概念和生活習(xí)性、講解數(shù)的加減運算方法等；某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒，如工具和物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等；傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能夠理解的國家大事、新聞信息等?；钔耆诤?，幼兒不知不覺地接受教育影響。需要教育的靈活性、隨機性。依據(jù)組織形式，幼兒園教育活動分為集體活動、小組活動、個別活動集體活動是指全班幼兒在同一時間以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟和方法進行同一內(nèi)容的活動。它是一種最為經(jīng)濟的組織形式。一般來說，在教學(xué)內(nèi)容需要教師直接指導(dǎo)，而且幼兒對該內(nèi)容具有大致相同的經(jīng)驗和水平時，就采用集體活動的組織形式。然而，幼兒是具有個別差異的，集體活動難以照顧到每個幼兒的需要，難以讓每個幼兒都積極參與，因此，在幼兒園過多采用集體活動是不合適的。異、因人施教的，所謂小組活動便與集體活動無異。根據(jù)個別幼兒的特殊情況進行專