幼兒心理學(xué)習(xí)題集-王振宇版(部分)

第一章緒論第一節(jié)心理與心理學(xué)一、名詞解釋心理學(xué)心理過程認(rèn)知過程情感過程意志過程二、填空1.心理現(xiàn)象是每個(gè)人都具有的 、 、 的現(xiàn)象，但也是、、的現(xiàn)象。心理學(xué)是研究及其年的科學(xué)。在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建的心理實(shí)驗(yàn)室視為心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。4.心理學(xué)將心理現(xiàn)象分為和兩大類。5心理學(xué)將人的心理過程劃分為 、 和 三類。感覺、知覺、記憶、想象和思維屬于 的過程。人在認(rèn)知過程中產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)是 過程。是人在活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)自己行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。個(gè)體的遺傳、社會(huì)、文化因素以及心理活動(dòng)特點(diǎn)等相互作用，最終整合成一個(gè)人總的，心理學(xué)稱為 。三、選擇心理學(xué)的研究對(duì)象是（ 。心理過程和認(rèn)知過程 B.認(rèn)知過程和情感過C.認(rèn)知和個(gè)性 D.心理過程和個(gè)性心人的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（ 。個(gè)性心理 B.心理過程 C.心理現(xiàn)象 D.個(gè)性傾向性四、判斷心理學(xué)是了解你在想什么的科學(xué)（ ）人人都有心因,人人都是心理學(xué)家（ ）心理學(xué)有漫長的過去，但只有短暫的歷史（ ）心理學(xué)是從華生開始獨(dú)立的（ ）發(fā)展心理學(xué)是研究社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科（ ）心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩大類（ ）在認(rèn)知活動(dòng)中情感具有調(diào)控作用（ ）心理活動(dòng)表現(xiàn)在人們的物質(zhì)活動(dòng)中（ ）幼兒心理學(xué)就是發(fā)展心理學(xué)（ ）五、簡答在心理過程中，認(rèn)知過程、情感過程和意志過程三者之間是什么關(guān)系？第二章幼兒認(rèn)知的發(fā)展第一節(jié)認(rèn)知的概述一、名詞解釋認(rèn)知習(xí)慣化去習(xí)慣化二、填空人類最基本、最重要的心理活動(dòng)是 。認(rèn)識(shí)是一個(gè) 的過程，知識(shí)是這個(gè)過程的 。人的一切心理活動(dòng)中，都有 的成分。我們說人的認(rèn)知能力是一個(gè)發(fā)展的過程，也就是說人 的能力和 的力隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生變化。近幾十年來，心理學(xué)家采用 和 的研究方法，在嬰幼兒心理研究方取得大量新成果。第二節(jié)嬰幼兒感知和注意的發(fā)展一、名詞解釋感覺知覺視敏度深度知覺可知度自我效能感注意無意注意有意注意二、填空感覺和知覺的區(qū)別在于，感覺指人腦對(duì)作用在感覺器官上的客觀事物 的反映而知覺指人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的 反應(yīng)。嬰兒對(duì)物體的觸覺探索有兩個(gè)重要的器官，它們分別是 和 。兒童辨別方向時(shí)，先會(huì)辨別 ，然后是 ，最后才會(huì)辨別 。多通道感知既包括雙向接觸，也包括不同感覺之間的 。多通道感知說明幼小的嬰兒就已具備良好的 的能力。促進(jìn)兒童自我效能感產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵因素是 。自我效能感是兒童日后形成 和 的基礎(chǔ)。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的 和 。注意分為 和 兩種。一般說來，兒童的年齡越小， 注意的作用就越大。嬰幼兒的 注占主導(dǎo)地位， 注意開始迅速發(fā)展。11.3歲兒童能集中注意分鐘，4歲兒童可集中注意分鐘，5歲兒童可集中注意分鐘，6歲兒童集中注意的時(shí)間可達(dá)分鐘，7歲兒童可集中注意分鐘。三、選擇1.現(xiàn)代兒童心理學(xué)證明，兒童早在（ ）就已經(jīng)具備人類基本的感覺和知覺。A．新生兒期 B.嬰兒晚期 C.幼兒初期 D.先學(xué)前期2.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（ ）結(jié)合起來A．名稱 B.明度 C.色調(diào) D.飽和度人最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是（ 。A.感覺和知覺 B.感覺和記憶 C.知覺和記憶 D.記憶和想4.“視覺懸崖”可以測(cè)查嬰兒的（ 。A.深度知覺 B.方位知覺 C.大小知覺 D.形狀知5.兒童掌握方位知覺的順序是（ 。A.上下、左右、前后B.左右、前后、上下C.前后、上下、左右D.6.新生兒視覺的最佳距離是（。A．20厘米B.25厘米C.30厘米D.35厘米在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（ ）能夠正確辨別前后。A．3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲學(xué)前兒童的顏色視覺（辨色力）在何時(shí)發(fā)生？（ ）A.出生后三四個(gè)月 B.1歲 C.6個(gè)月 D.2歲9.3歲兒童已經(jīng)能正確辨別上下方位，4歲兒童能正確辨別前后，部分5歲兒童開始能以（ ）為中心辨別左右。A.父母 B.同伴 C.自身 D.他人10.兒童知覺行為的可知度既依賴于環(huán)境的直接提供，也依賴于具體情境中（ ）A.成人的指導(dǎo) B.對(duì)象的特點(diǎn) C.兒童的目標(biāo) D.兒童的身體條注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是（ 。A.指向性和集中性 B.鮮明性和選擇性 C.清晰性和指向性 D.清晰性和集中12.兒童一進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（ 。A.注意 B.想象 C.需要 D.思維13.學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征是（ A．無意注意占優(yōu)勢(shì) B.有意注意占優(yōu)勢(shì) C.兩者都占優(yōu)勢(shì) D.兩者都不占優(yōu)14.天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（ 。A.有意注意 B.無意注意 C.有意注意和無意注意兩者均有 D.選擇性注意15.兒童不被窗外其他孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專心畫畫，這是（ 。A.有意注意 B.無意注意 C.有意注意和無意注意兩者均有 D.選擇性注16.幼兒在上課時(shí)低頭搞小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)后，最好是（ 。A.叫他的名字 B.叫他站起來 C.馬上叫他站一邊 D.走到他身邊輕輕地拍拍17.下列現(xiàn)象屬于有意注意的是（ 。A.窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外B.幼兒自始至終認(rèn)真聽老師講故事C.萬綠叢中一點(diǎn)紅D.造型獨(dú)特的、會(huì)動(dòng)的玩具引起幼兒的注意四、判斷各種感覺在兒童出生后逐步產(chǎn)生，最先產(chǎn)生的是視覺（ ）人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知覺開始的（ ）研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已有聽覺反應(yīng)（ ）兒童年齡越小，視敏度越高（ ）新生兒沒有痛覺（ ）新生兒對(duì)人臉比較感興趣（ ）兒童的視覺敏感度比正常成人要好一些（ ）男孩子的辨色力比女孩子強(qiáng)些（ ）兒童方位知覺發(fā)展的順序是上下、左右、前后（ ）俗話說“小孩的眼睛亮，耳朵靈”這說明兒童年齡越小，視力和聽力越好（ ）多通道感知表明感知覺是一個(gè)統(tǒng)一的過程（ ）兒童被動(dòng)地接受環(huán)境中的信息，從而了解自己的行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響（ ）自我效能感就是兒童對(duì)自己的能力（能干什么）和興趣（喜歡什么）的認(rèn)識(shí)（ ）早期教育歸根結(jié)底就是教育要趁早（ ）好動(dòng)、注意力分散的兒童一定患有“多動(dòng)癥，應(yīng)請(qǐng)醫(yī)生治療（ ）新穎、鮮艷的東西容易引起幼兒注意，所以教師上課時(shí)的穿著打扮應(yīng)新穎、鮮艷，使幼兒有新奇感（ ）無意注意不如有意注意好（ ）注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身并不是一種獨(dú)立的心理過程（ ）有意注意的產(chǎn)生與外界刺激物無關(guān)（ ）無意注意的產(chǎn)生既與客觀刺激的特點(diǎn)有關(guān)，也與個(gè)體的主觀狀態(tài)有關(guān)（ ）無意注意就是不注意（ ）在兒童注意發(fā)展的過程中，有意注意占主導(dǎo)地位（ ）小班幼兒的注意可穩(wěn)定地集中10分鐘左右（ ）在教學(xué)過程中教師要自始至終維持幼兒的有意注意（ ）兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象（ ）強(qiáng)刺激一定比弱刺激更容易引起無意注意（ ）為了引起幼兒的注意幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境布置得越鮮艷越突出越多變?cè)胶茫?）五、簡答視知覺有哪些功能？引起無意注意的條件有哪些？引起和維持有意注意的條件有哪些？第三節(jié)幼兒記憶的發(fā)展一、名詞解釋記憶無意識(shí)記有意識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記自傳體記憶感覺記憶短時(shí)記憶長時(shí)記憶記憶恢復(fù)現(xiàn)象嬰兒期記憶缺失記憶策略組織性策略提取策略二、填空德國心理學(xué)家 最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了遺忘曲線該曲線表明，遺忘的發(fā)展是有規(guī)律的，即 。記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息 、加工和 的心理過程。記憶主要包括 、再認(rèn)和回憶幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。根據(jù)識(shí)記的目的性可將記憶分為無意識(shí)記和 按照識(shí)記材料的性質(zhì)以及對(duì)材的理解程度，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和 。成人通常很少能回憶起三四歲之前發(fā)生的事情，這種現(xiàn)象叫做 。識(shí)記某種材料后經(jīng)過若干時(shí)間測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量，這種現(xiàn)象稱為 。在整個(gè)幼兒期， 識(shí)記始終占主導(dǎo)地位。幼兒對(duì)處于開始部分和結(jié)尾部分的信息回憶效果好于中間部分的信息，這種現(xiàn)象稱和 。三、選擇下列有關(guān)記憶的說法，錯(cuò)誤的是（ 。A.按照記憶的目的性可以把記憶分為有意記憶和無意記憶。B.幼兒只有機(jī)械記憶，沒有意義記憶。C.幼兒無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。D.“記”是“憶”的前提。2.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為（ 。A.短時(shí)記憶 B.感覺記憶 C.記憶容量不足 D.嬰兒期記憶缺3.“死記硬背”屬于（ 。A.機(jī)械識(shí)記 B.意義識(shí)記 C.有意識(shí)記 D.無意識(shí)記在大街上遇到一個(gè)老同學(xué)，能立即把他認(rèn)出來，這種心理現(xiàn)象叫作（ 。回憶 B.識(shí)記 C.再認(rèn) D.記憶恢復(fù)具有明確的識(shí)記目的運(yùn)用一些有助于識(shí)記的方法并需要做出意志努力的識(shí)記（ 。有意識(shí)記 B.意義識(shí)記 C.機(jī)械識(shí)記 D.無意識(shí)記我們學(xué)習(xí)數(shù)理化、語文、外語等文化課，主要屬于（ 。情緒記憶 B.語詞記憶 C.形象記憶 D.運(yùn)動(dòng)記7.開卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是（ 。A.識(shí)記 B.保持 C.回憶 D.再認(rèn)保持時(shí)間為0.25—2秒鐘即消失的記憶為（ 。感覺記憶 B.短時(shí)記憶 C.長時(shí)記憶 D.無意識(shí)記艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（ 。先慢后快 B.先快后慢 C.時(shí)快時(shí)慢 D.均勻遞10.通過（ ）可以將短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。A.思維 B.想象 C.注意 D.復(fù)述四、判斷幼兒常常能記住不理解的事物，因?yàn)樗麄兊臋C(jī)械識(shí)記效果比意義識(shí)記效果好（ ）及時(shí)復(fù)習(xí)是與遺忘作斗爭(zhēng)的手段（ ）幼兒機(jī)械識(shí)記效果好。教幼兒記憶材料，只要多次重復(fù)學(xué)習(xí)就可以了（ ）記憶是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、再認(rèn)和回憶（ ）無意識(shí)記和有意識(shí)記的區(qū)別在于它們識(shí)記的內(nèi)容是否有意義（ ）遺忘的規(guī)律是先慢后快的（ ）在幼兒期，無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記（ ）無意識(shí)記是幼兒主要的記憶形式，隨兒童年齡增大，理解能力增強(qiáng)，無意識(shí)記逐漸消亡。（ ）信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶是感覺記憶（ ）兒童的有意識(shí)記是具有自覺的識(shí)記目的，需要一定識(shí)記方法的記憶，因此，在兒童的意識(shí)記發(fā)展起來后，運(yùn)用直接講授的教學(xué)方法會(huì)使兒童的識(shí)記效果更好（ ）能回憶的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)得不一定能回憶（ ）幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對(duì)他們的有意記憶有很大影響（ ）五、簡答影響幼兒無意識(shí)記的因素有哪些？幼兒有哪些記憶策略？說明幼兒記憶中組織性策略的發(fā)展特點(diǎn)？第四節(jié)幼兒想象的發(fā)展一、名詞解釋想象無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象幻想積極的幻想消極的幻想表象二、填空想象是人腦對(duì)已有的 進(jìn)行加工改造，形成 的心理過程。根據(jù)目的性和自覺性的不同，想象可以分為 和 兩類。按照想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同，可將想象分為 兩類。根據(jù)一定的目的和任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是。根據(jù)語言的描述或圖樣、符號(hào)等的示意，在頭腦中對(duì)已有表象加工改造形相應(yīng)的新形象的心理過程是 。有意想象是指 而自覺進(jìn)行的想象。 是指沒有預(yù)定的目的、不由自地進(jìn)行的想象。 是一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。在幼兒的想象中， 想象和 想象占主導(dǎo)地位， 想象開始發(fā)展。幼兒的想象以再造想象為主表現(xiàn)為想象在很大程度上具有 性和 性。幼兒教師設(shè)計(jì)一種新的教具，主要是 想象，聽故事時(shí)頭腦中的想象活動(dòng)主是 想象。三、選擇建筑師設(shè)計(jì)出一幢大樓的形狀，這種想象屬于（ ；建筑工人根據(jù)所設(shè)計(jì)的圖紙，腦中產(chǎn)生大樓的立體形狀，這種想象屬于（ 。A.空想B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想2.人腦中所保持的有關(guān)事物的形象是指（。A.想象B.表象C.有意想象D.根據(jù)一定的目的和任務(wù)，個(gè)人在頭腦中對(duì)已有表象獨(dú)立地加工創(chuàng)造，形成新形象的想象是（ 。創(chuàng)造想象 B.有意想象 C.無意想象 D.再造想象幼兒的想象常依賴于承認(rèn)的語言描述，這一特點(diǎn)是指（ 。創(chuàng)造想象 B.有意想象 C.無意想象 D.再造想5.創(chuàng)造想象發(fā)生的標(biāo)志是（ 。A.擬人化 B.夸張性 C.獨(dú)立性 D.經(jīng)驗(yàn)性一種與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來未實(shí)現(xiàn)事物的想象叫做（ ?；孟?B.想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象在語言或符號(hào)的提示下產(chǎn)生的想象是（。A.夢(mèng)想B.幻想C.再造想象D.8.想象發(fā)生的時(shí)間是（。剛出生B.2歲左右C.3歲D.69.夢(mèng)是（）的一種極端形式。A.幻想 B.創(chuàng)造想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象10.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異主要表現(xiàn)在（ ）上。A.表象儲(chǔ)備 B.實(shí)踐要求 C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.新穎程看小說時(shí)產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是（ ）A.表象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.無意想象12.魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q形象，是一種（ 。A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.幻想 D.無意想13.人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是（ 。A.感知 B.表象 C.記憶 D.想14.有人想修煉成仙的想象是（ 。A.理想 B.空想 C.夢(mèng)想 D.幻15.一幼兒畫畫時(shí)，本來在畫樹，看到別人畫兔子，就把樹涂掉又去畫兔子，這說明幼兒象的特點(diǎn)是（ 。A.再造想象多于創(chuàng)造想象 B.想象易于現(xiàn)實(shí)相混C.主題易變不穩(wěn)定 D.以想象過程為滿足四、判斷想象是對(duì)不存在的事物進(jìn)行加工的心理活動(dòng)（ ）有意想象和無意想象是根據(jù)想象產(chǎn)生過程的獨(dú)立性和想象內(nèi)容的新穎性而區(qū)分的。想象是人一出生就具備的心理活動(dòng)（ ）（ ）想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，這是幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)（ ）兒童在2歲左右出現(xiàn)了想象的萌芽（ ）夢(mèng)是有意想象的一種極端形式的表現(xiàn)（ ）再造想象屬于無意想象的一種（ ）在幼兒的想象中，無意想象占主要地位（ ）相對(duì)于再造想象來說，創(chuàng)造想象在幼兒生活中占主要地位（ ）在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫想象（ ）對(duì)于吳承恩來說孫悟空是創(chuàng)造想象的結(jié)果對(duì)于每個(gè)讀者則是再造想象的結(jié)果（ ）幼兒的想象力比成人強(qiáng)，想象內(nèi)容非常豐富（ ）五、簡答概述幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)。第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展一、名詞解釋思維直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維表征推理演繹推理歸納推理類比推理二、填空思維是人腦對(duì)客觀事物 的和 的反映。從個(gè)體發(fā)展來看，思維可分為直覺行動(dòng)思維、 和抽象邏輯思維三種。兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)是由 發(fā)展到 ，最后發(fā)展到 。小班幼兒的思維還明顯保留著大量的 思維的成分大班開始出現(xiàn) 維。抽象邏輯思維是運(yùn)用 、 、 等思維形式來進(jìn)行的，反映物 和 的思維。使用概念通過判斷和推理進(jìn)行的能反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維是 。思維的基本特點(diǎn)是 、 和組織性。思維的 是反映一類事物共同的本質(zhì)屬性，或事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒最典型的思維方式是 。是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的低級(jí)形式，屬感性認(rèn)識(shí)； 是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式屬理性認(rèn)識(shí)。三、選擇兒童思維發(fā)生在（ 。A.0—1歲 B.1—1.5歲 C.1.5—2歲 D.1—3歲依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是（ 。A.0具體形象思維 B.直覺行動(dòng)思維 C.抽象邏輯思維 D.發(fā)散思3.嬰兒思維的主要方式是（ 。A.直覺行動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.1自我中心性思維 D.抽象邏輯思維問一名幼兒電燈和蠟燭有什么共同點(diǎn)，幼兒回答“都是白的，長的，這表明了該幼兒維的（ 。A.具體形象性 B.抽象邏輯性 C.直覺行動(dòng)性 D.感知行動(dòng)5.兒童最初的思維方式( )。A.具體形象思維B.直覺行動(dòng)思維C.抽象邏輯思維D.6.幼兒思維的主要形式是具體形象思維，其借助的思維工具是（。A.形象B.表象C.動(dòng)作D.語詞人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是（。概念 B.思維 C.想象 D.語言醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于（ ）的思維特性。概括性 B.直接性 C.抽象性 D.間接性一系列有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作過程被稱為（ 。問題解決 B.概念形成 C.抽象思維 D.創(chuàng)造性思10.從一般原理到特殊事例的推理稱為（ 。A.判斷 B.決策 C.歸納推理 D.演繹推理人腦對(duì)同類食物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（ ）的一個(gè)點(diǎn)。A.間接性 B.直接性 C.概括性 D.推理過程幼兒看見圖畫里的人穿著棉襖，戴著手套，就知道“這是冬天，天氣很冷于（。A.感知B.記憶C.想象D.思維兒童從冰箱拿東西時(shí)，東西摸起來很涼，久而久之，他們知道凡是冰箱里的東西都是的，這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了思維的（ 。A.間接性 B.概括性 C.具體性 D.固定性平時(shí)我們說“保護(hù)兒童“愛護(hù)花木，指的并不是哪一個(gè)具體的人或物，而是具有共特性的一類事物，這就體現(xiàn)了思維的（ 。A.抽象性 B.概括性 C.間接性 D.情境性每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)“房屋潮濕”就要“下雨，即得出“月暈而風(fēng)“礎(chǔ)而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（ ）A.抽象性 B.概括性 C.間接性 D情境性幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù)，動(dòng)作停止，他們的思維也就停止了。幼兒這種依賴實(shí)際動(dòng)作的思維被稱為（。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺行動(dòng)思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師常常利用頭腦中的具體形象（表象）來解決有關(guān)的問題，這種思維現(xiàn)象是（。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺行動(dòng)思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)思考，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)等都需要運(yùn)用已形成的概念來進(jìn)行判斷推理，以解決各種問題。這種人類思維的典型形式指的是（ 。A.創(chuàng)造想象思維 B.直覺行動(dòng)思維 C.具體形象思維 D.抽象邏輯思維四、判斷思維的產(chǎn)生以感知為基礎(chǔ)，思維的發(fā)展離不開感知的發(fā)展（ ）兒童的思維產(chǎn)生在學(xué)齡期歲左右（ ）由于幼兒的思維是具體形象思維，所以幼兒還不能掌握概念（ ）從特殊事物退出一般原理的推理是演繹推理（ ）嬰兒借助于一個(gè)工具把他想要的東西能拿到手里時(shí)就表示思維發(fā)生了（ ）幼兒還完全不能分類（ ）7.3歲前的兒童以直覺行動(dòng)思維為主，長大后直覺行動(dòng)思維就會(huì)消失（）8.形象思維的發(fā)展水平低于抽象思維，因此應(yīng)該限制形象思維的發(fā)展（9.兒童在幼兒期主要是按照事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括（）10.幼兒晚期，抽象邏輯思維已高度發(fā)展（）五、簡答簡述思維的特點(diǎn)。簡述幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)。幼兒根據(jù)什么獲得概念？幼兒掌握實(shí)物概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？幼兒掌握社會(huì)概念經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？幼兒的計(jì)數(shù)受到哪些原則的支配？.第二節(jié)心理的基本特性一、填空1.人腦是的器官，心理是的機(jī)能。2.在漫長的進(jìn)化過程中，人腦的越來越完善。3.腦的進(jìn)化過程不是強(qiáng)拆重建，而是不斷、、和的過程。4.神經(jīng)信息傳導(dǎo)的時(shí)速是公里，也就是每秒米。5.大腦的主要機(jī)能是、、、和發(fā)布各種信息。大腦分為四個(gè)機(jī)能區(qū)，其中枕葉與 有關(guān)，顳葉與 有關(guān)，頂葉有關(guān)，額葉與 有關(guān)。大腦皮層上絕大部分部位不承擔(dān)具體感覺和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，集中用于處理 ，如。8.兒童出生后腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為和。9.新生兒的大腦兩半球表面占成人大腦皮層的，7歲達(dá)到。10.心理不是物質(zhì)，而是一種，沒有客觀現(xiàn)實(shí)，人腦酒無從反映。11.人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映是、的反映，與照鏡子不是一回事。12.人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受二、選擇和的影響，同時(shí)，還對(duì)人的行為有調(diào)節(jié)作用。人的大腦可以劃分為（ ）個(gè)機(jī)能分工的葉。A.3 B.2 C.4 D.5兒童出生時(shí)，皮層的結(jié)構(gòu)分化水平，特別是對(duì)（ ）的分化水平已發(fā)展得相當(dāng)高。A.感覺信息 B.觸覺信息 C.知覺信息 D.體覺信息兒童到（ ）歲時(shí)，大腦皮層已變得相當(dāng)成熟，大腦皮層區(qū)表面的大小占成人皮層表面大小的80％-90％。A.10 B.8 C.5 D.7比較而言（ ）對(duì)人類心理的作用尤為重要。物質(zhì)環(huán)境 B.社會(huì)環(huán)境 C.自然環(huán)境 D.家庭環(huán)境人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是（ 。主觀能動(dòng)的 B.消極被動(dòng)的 C.客觀主動(dòng)的 D,積極主觀的三、判斷人腦也是一種器官，心理就是它的機(jī)能（ ）大腦兩半球的機(jī)能是對(duì)稱的（ ）大腦左半球主管邏輯思維，右半球主管形象信息（ ）心理不是一種物質(zhì)的東西，而是一種反映（ ）人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映與鏡子反映鏡像是一回事（ ）人類生活的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境（ ）人腦對(duì)環(huán)境的反映是客觀的，有什么就能反映什么（ ）人對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)是帶著主觀色彩的（ ）兒童剛出生來到這個(gè)世界時(shí)，其大腦如同一張白紙（ ）嬰幼兒具有樸素理論（ ）四、簡答心理的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在哪些方面？第三節(jié)幼兒心理學(xué)概述一、名詞解釋發(fā)展心理學(xué)幼兒心理學(xué)學(xué)前期年齡特征二、填空幼兒心理學(xué)的主要研究對(duì)象是 歲的兒童。兒童成為科學(xué)研究的對(duì)象只是近 年的事。3.洛克擯棄了傳統(tǒng)觀念，提出兒童的心理最初只是一塊，它的變化取決于后天的和 。4.盧梭認(rèn)為兒童有他特有的 、 和。5.王守仁（陽明）指出，兒童“ 而憚拘檢。6.兒童心理學(xué)的誕生是以德國人 發(fā)表《》一書為標(biāo)志的。7.年齡特征是指特定年齡階段中 、、的本質(zhì)心理特征。8.我們習(xí)慣上將嬰幼兒期稱為 。三、簡答幼兒心理學(xué)的任務(wù)是什么？學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)課程對(duì)我們的專業(yè)發(fā)展有什么重要意義？第四節(jié)研究幼兒心理的方法一、名詞解釋實(shí)證研究橫向研究縱向研究觀察法實(shí)驗(yàn)法兒童心理的發(fā)展理論二、填空心理學(xué)史一門強(qiáng)調(diào) 的學(xué)科。實(shí)證材料必須通過 的方法得到，這就科研方法。一個(gè)變量變化，另一個(gè)變量也發(fā)生變化，這兩個(gè)變量之間可能有 關(guān)系關(guān)系。研究方法按時(shí)間取向，可分為 和 。4，觀察法是有 、有 地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳?shù)挠涗洠缓筮M(jìn)行 ，從而判斷他們 的特點(diǎn)的方法。從時(shí)間上分，觀察法分為 和 。從范圍上分，觀察法分為 和 。從規(guī)模上分，觀察法分為 和 。從觀察者的參與程度上分，觀察法分為 和 。從工具上分，觀察法分為 和 。從設(shè)計(jì)程度上分，觀察法分為 和 。從觀察目的上分，觀察法分為 和 。調(diào)查法包括 、 、 、 等方法。13實(shí)驗(yàn)法是實(shí)證研究中 、 的方法。科學(xué)的目標(biāo)是 而不是 。在科學(xué)研究中，我們必須堅(jiān)持哲學(xué)方法論的指導(dǎo)，也就是必須堅(jiān)持 。三、選擇1．幼兒園里最常用、最實(shí)用的研究方法是（ A.調(diào)查法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.觀察法 D.談話法兒童心理的發(fā)展理論，是對(duì)發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展階段、發(fā)展模式、發(fā)展因素等的（ 。A.描述和解釋 B.分析和歸納 C.預(yù)測(cè)和控制 概括和總結(jié)四、簡答觀察法有哪些不同的類型？第三章第一節(jié)情緒和情感概述一、名詞解釋面部表情體勢(shì)表情言語表情二、填空人對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化產(chǎn)生的體驗(yàn)叫作 和 。愉快、欣喜屬于 情感，恐懼、憤怒、悲傷屬于 情感。3.情緒是的具體形式和，是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括。4.情緒是的外部表現(xiàn)，情感是本質(zhì)內(nèi)容。5.人的表情主要有、和。新生兒借助面部表情及動(dòng)作能 、 、 與成人的交流。兒童在掌握語言之前，主要是以 作為交際的工具。情緒特征是 的重要組成部分。三、選擇情緒和情感反映的是（ ）A.客觀事物的基本屬性 B.客觀事物的本質(zhì)屬性C.客觀事物的整體面貌 D.客觀事物與個(gè)人之間的關(guān)系2.“知之深，愛之切”說明（ ）是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)A.意志 B.需要 C.認(rèn)識(shí) D.個(gè)性四、判斷情緒是消極性體驗(yàn)，情感是積極性體驗(yàn)（ ）情緒和情感是人腦對(duì)客觀事物的反映（ ）情緒受到情感的制約和調(diào)節(jié)（ ）情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的（ ）從個(gè)體發(fā)生的過程來看，先有情感，后有情緒（ ）情緒具有情境性，情感具有暫時(shí)性（ ）在實(shí)際生活中很難區(qū)分情緒和情感（ ）兒童早期的情感創(chuàng)傷對(duì)個(gè)性的形成有重要影響（ ）五、簡答你是怎么認(rèn)識(shí)情緒與情感之間的關(guān)系的？第二節(jié)早期情緒的發(fā)生一、名詞解釋陌生人焦慮分離焦慮二、填空新生兒啼哭的原因主要是餓、冷、痛、 和 。人的情緒多種多樣，其中 是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭和 是最基本的極情緒表現(xiàn)。新生兒的皮膚受到 時(shí)，嘴角有類似微笑的反射。嬰兒出現(xiàn)真正的微笑是在第 周，出現(xiàn)社會(huì)性微笑是在 個(gè)月。引起嬰兒最初恐懼的兩大因素，一是 ，二是 。從 個(gè)月左右起，嬰兒出現(xiàn)了與 相聯(lián)系的恐懼，六七個(gè)月的嬰兒開始 ，對(duì) 刺激物產(chǎn)生恐懼反應(yīng)。兒童的焦慮主要與環(huán)境中的 有關(guān)，集中表現(xiàn)在 和 。嬰兒的陌生人焦慮從 個(gè)月開始表現(xiàn)，到 個(gè)月時(shí)最為嚴(yán)重歲以后強(qiáng)度逐漸減弱。大部分孩子從 個(gè)月起明顯表現(xiàn)出分離焦慮。兒童的分離焦慮通常經(jīng)歷 、 和 三個(gè)階段。分離焦慮容易引起兒童的 下降。三、選擇原始情緒包括（ 。A.怕、喜、哀 B.喜、怒、愛 C.怕、怒、愛 D.怒、怕、2.新生兒的第一聲啼哭具有重要的（ ）價(jià)值。A.報(bào)到 B.生理 C.心理 D.社會(huì)怕生這種情緒一般在嬰兒第（ ）個(gè)月開始出現(xiàn)。A.3 B.6 C.8 D.10分離焦慮的第二階段是（ 。A.對(duì)抗階段 B.失望階段 C.哭泣階段 D.出走階段四、判斷新生兒的怕是因?yàn)榭床坏侥赣H引起的（ ）限制新生兒的活動(dòng)會(huì)引起新生兒發(fā)怒。四個(gè)月左右的嬰兒就開始出現(xiàn)對(duì)親近的人的選擇性微笑了。六七個(gè)月的嬰兒開始怕生。分離焦慮對(duì)兒童具有重要的適應(yīng)意義。長時(shí)期的分離焦慮能鍛煉嬰兒的獨(dú)立能力。五、簡答嬰兒的哭有哪幾種類型？幼兒的分離焦慮經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第三節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展一、名詞解釋情緒動(dòng)因道德感理智感美感適應(yīng)性調(diào)控功能性調(diào)控特征性調(diào)控情緒掩蔽二、填空1.幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)主要表現(xiàn)在化、化、化。兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要是 面部表情的能力和在3歲以前，兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因主要是 。表情的能力。兒童交往中的微笑可以分為自己玩得高興時(shí)的微笑、對(duì)教師微笑、對(duì)小朋友笑，其中后類微笑屬于 性微笑。在幼兒園 班幼兒中，情緒和情感的社會(huì)動(dòng)因作用越來越大。小班幼兒的道德感主要指向個(gè)別行為，往往是由 而引起。幼兒幽默感的萌芽表現(xiàn)為幼兒會(huì) 。中班幼兒愛告狀，是由 激發(fā)出來的一種行為。幼兒情緒和情感的深刻化主要表現(xiàn)為 的發(fā)生和發(fā)展，如 和美感的發(fā)生。適應(yīng)性調(diào)控就是按 的方式來表達(dá)或暫緩表達(dá)自己的情緒情感。功能性調(diào)控是為了服從 ，以利于自身的存在和發(fā)展。幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展主要表現(xiàn)為 逐漸減少， 逐漸提高，情緒情感外顯到內(nèi)隱。幼兒已經(jīng)·具備了三種情緒調(diào)控策略，它們是 策略、 策略策略。幼兒情緒掩蔽受 和 兩個(gè)因素的影響。影響幼兒情緒調(diào)控的因素有 、 和 。在幼兒園的環(huán)境中，教師可用 、 和 來幫助幼兒提高感能力。三、選擇認(rèn)知需要得到滿足時(shí)的情感體驗(yàn)是（ 。道德感 B.理智感 C.美感 D.成就感幼兒在玩智力游戲時(shí)，如果問題得到解決，就會(huì)感到極大的滿足，否則就會(huì)不高興，這現(xiàn)了幼兒（ 。情緒的沖動(dòng)性 B.道德感 C.理智感 D.美感幼兒常會(huì)因爭(zhēng)奪玩具而打架，在地上撒潑，體現(xiàn)了他們情緒的（ 。易沖動(dòng)性 B.不穩(wěn)定性 C.外露性 D.易受感染性幼兒常有臉上掛著淚水又笑起來的情況，即破涕為笑，主要是因?yàn)椋?。幼兒的情緒還是由生理需要控制著 B.幼兒的情緒易外C.幼兒的情緒不穩(wěn)定 D.幼兒的情緒易外露幼兒在看圖書時(shí)，指著“壞人”說“壞蛋、壞蛋，這種現(xiàn)象表明幼兒的（ ）開始展起來了。道德感 B.理智感 C.美感 D.是非感6.“一朝遭蛇咬，十年怕井繩，反映的是一種與（ ）相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)A.思維 B.注意 C.記憶 D.感覺四、判斷學(xué)前兒童是無憂無慮的（ ）兒童告狀是其道德感發(fā)展的表現(xiàn)（ ）拆卸玩具的行為是兒童求知欲的表現(xiàn)（ ）幼兒很會(huì)掩飾自己的情緒（ ）兒童的哭與笑是同時(shí)發(fā)生的，都是出生時(shí)就有的（ ）恐懼屬于消極情緒，它只會(huì)給嬰幼兒帶來消極作用（ ）兒童運(yùn)用表情的能力高于理解表情的能力（ ）嬰兒剛出生就能哭，說明人生來是痛苦的（ ）幼兒的社會(huì)化社會(huì)化的概述名詞解釋社會(huì)化內(nèi)化自我角色系統(tǒng)能力結(jié)構(gòu)四、填空心理學(xué)的社會(huì)化著重研究 對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)中對(duì)各種 反映的結(jié)果。社會(huì)化研究人際關(guān)系對(duì)兒童的心理影響，這些人際關(guān)系包括 、 等。兒童掌握社會(huì)規(guī)范的過程，是一個(gè)復(fù)雜的 過程。內(nèi)化就是由外部的社會(huì)規(guī)范逐漸向 過渡并在行動(dòng)中重新表現(xiàn)出來變成一自覺的規(guī)范行為。社會(huì)化不是消滅個(gè)體，也不是消除 。一個(gè)人的社會(huì)化程度越高，對(duì) 的適應(yīng)性也就越強(qiáng)。兒童社會(huì)化的前提是 。兒童社會(huì)化的目標(biāo)是形成 ，從而使兒童在將來的社會(huì)生活中能正常地發(fā)揮應(yīng)的作用。自我，是一個(gè)整體的概念，包括 、 、 三個(gè)方面。完整的自我包括 和 兩個(gè)方面。16.選擇11.社會(huì)化研究與人面對(duì)面的心理關(guān)系，即（ 。10.親子關(guān)系 B.同伴關(guān)系 C.師生關(guān)系 D.人際關(guān)系4.每個(gè)兒童都以自己特有的（ ）進(jìn)行社會(huì)化二、需要、興趣和智力 B.風(fēng)格、速率和程度C.遺傳、環(huán)境和教育 D.民族、文化和信仰3.社會(huì)化的前提是（ 。B.教育 B.道德 C.文化 D.認(rèn)B.能力包括（ 。A.文字能力和操作能力 B.思維能力和操作能C.實(shí)際能力和潛在能力 D.智商和情商第四節(jié)判斷兒童社會(huì)化是一個(gè)被環(huán)境塑造的過程（ ）社會(huì)化就是不要固守個(gè)人觀點(diǎn)，按社會(huì)規(guī)范做人（ ）人際關(guān)系包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等（ ）獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，自覺地遵守社會(huì)規(guī)范，是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要成果（ ）有什么樣的認(rèn)知發(fā)展水平，就有什么樣的社會(huì)化（ ）認(rèn)知是社會(huì)化的前提，情感是社會(huì)化的動(dòng)力（ ）角色系統(tǒng)就是一個(gè)人能夠在不同的社會(huì)情境中自如地轉(zhuǎn)換不同角色行為的能力（ ）兒童的角色系統(tǒng)就是孩子、同伴、學(xué)生的總和（ ）角色系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)成完整的自我（ ）11.簡答情感對(duì)社會(huì)化有什么重要價(jià)值？社會(huì)化的目標(biāo)是什么？認(rèn)知、情感、社會(huì)化三者的關(guān)系是什么？第二節(jié)幼兒語言的發(fā)展一、名詞解釋積極詞匯消極詞匯語用能力自我中心語言二、填空1.兒童從不會(huì)講話到能夠使用語言表情達(dá)意，是要經(jīng)過一個(gè)語言發(fā)生的準(zhǔn)備階段的，這個(gè)階段我們稱之為“2.兒童掌握語言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展、從量表到質(zhì)變的過程，主要表現(xiàn)在、、、 等方面。3.兒童掌握詞的類型由少至多，體現(xiàn)了一定的順序。一般先掌握，再掌握。4.在兒童的語言發(fā)展過程中，哪些既能理解又能使用的詞被稱為。5.兒童早期的語言就具備、和三個(gè)功能。6.兒童語言的表達(dá)從最初的到，再到，最后出現(xiàn)完整句。語言是一套社會(huì)化的、規(guī)范的符號(hào)系統(tǒng)，而 是個(gè)人運(yùn)用語言的具體行為。對(duì)于兒童來說，用語言來交流首先根據(jù) 以及 決定說話的內(nèi)容和式。有研究指出， 歲的幼兒已經(jīng)能達(dá)到這一點(diǎn)。從 歲開始，兒童能獨(dú)立連貫地復(fù)述一個(gè)故事。從1—2歲兒童語言的習(xí)得策略上看，有 和 兩類。三、選擇嬰兒對(duì)語音，尤其是對(duì)母親的語音偏愛發(fā)生于（ ）時(shí)期。A.胎兒中后期 B.新生兒期 C.嬰兒期 D.幼兒2.兒童是在（ ）過程中逐步掌握語法結(jié)構(gòu)的。A.聽和說 B.聽和模仿 C.聽和想 D.想和說兒童習(xí)得語言的過程，不僅有個(gè)別差異，還有（ ）差異。A.地區(qū)B.民族C.經(jīng)濟(jì)D.性別四、判斷嬰兒對(duì)語言的知覺是從名詞開始的（ ）2.9—12個(gè)月的嬰兒能將聽到的各種語音轉(zhuǎn)換成因素（ ）3.4歲以上的兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音（ ）詞匯的發(fā)展是語言發(fā)展的重要標(biāo)志（ ）積極詞匯就是講好話的詞匯（ ）消極詞匯就是不理解詞義或不能正確實(shí)用的詞匯（ ）兒童最初的語言具有情感、意動(dòng)和指物功能，但單詞句只有指物功能（ ）語用能力是兒童運(yùn)用語言進(jìn)行人際交往的能力（ ）兒童的自我中心語言就是內(nèi)部語言（ ）兒童語言的習(xí)得有性別差異，通常是男孩好于女孩（ 0五、簡答1.什么是兒童語言中的積極詞匯和消極詞匯？2.2—6歲兒童的語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)如何？幼兒良好的復(fù)述能力表現(xiàn)出哪些特性？自我中心語言和社會(huì)化語言的表現(xiàn)形式有哪些？第三節(jié)幼兒的親子關(guān)系一、名詞解釋依戀二、填空親子關(guān)系本質(zhì)的情感模式就是 。依戀是兒童對(duì)養(yǎng)育者形成的 、 情感模式。安思沃斯通過“ ”實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)依戀有安全依戀和不安全依戀兩類。依戀分安全依戀和不安全依戀兩類。其中，不安全依戀又包括 和 。絕大部分兒童（ ％）的依戀屬安全型依戀，回避型依戀的兒童約占 矛盾型依戀占 。兒童不同的依戀類型的形成通常與 和 有關(guān)。一般說來，容易照看型兒童通常形成 依戀，難以照看型兒童容易形依戀，緩慢發(fā)動(dòng)型兒童容易形成 依戀。8.嬰兒氣質(zhì)與教養(yǎng)方式對(duì)依戀形成的關(guān)系，本質(zhì)上是和對(duì)心理發(fā)展的關(guān)系。依戀對(duì)象的存在是為嬰兒提供一個(gè)探索環(huán)境的依戀對(duì)今后的親子關(guān)系具有預(yù)測(cè)作用，也對(duì)兒童的。、和的發(fā)展有著密切的關(guān)系。三、選擇依戀形成以后，會(huì)發(fā)生（ ）的行為。A.聽見聲音就及時(shí)反應(yīng) B.分離時(shí)不出聲C.主動(dòng)尋求依戀對(duì)象 D.與依戀對(duì)象重逢時(shí)哭2.回避型依戀的兒童與母親在一起時(shí)（ 。A.一般不會(huì)主動(dòng)要媽媽抱 B.怕陌生C.一般不喜歡獨(dú)自游戲 D.比較愛矛盾型依戀的兒童與母親重逢時(shí)可能表現(xiàn)出（ 。A.喜歡和活躍 B.平靜和欣C.激動(dòng)和擁抱 D.哭鬧四、判斷依戀一旦形成，兒童與依戀對(duì)象分離時(shí)就會(huì)緊張（ ）兒童與依戀對(duì)象重逢時(shí)會(huì)哭（ ）安全型依戀兒童具有很強(qiáng)的探索欲望（ ）回避型依戀兒童容易跟陌生人走（ ）矛盾型依戀兒童在父母身邊很自如（ ）兒童依戀父母，父母依戀兒童（ ）兒童的氣質(zhì)是依戀形成的物理學(xué)基礎(chǔ)（ ）回避型依戀的兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為（ 五、簡答什么是依戀？依戀的類型有哪幾種？第四節(jié)幼兒的同伴關(guān)系一、名詞解釋同伴關(guān)系交往策略受歡迎兒童被拒斥兒童被忽略兒童二、填空同伴關(guān)系與親子關(guān)系是 、不可替代的，對(duì)兒童社會(huì)化的意義更加重大。兒童能在同伴關(guān)系中汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，包括 、 、 乃至。同伴交往是兒童獲得 的源泉，是兒童得到 和 的前提。在人際交往的過程中，兒童所呈現(xiàn)的 ，亦即作為一種社會(huì)技能，是兒童社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重要標(biāo)志。同伴關(guān)系在心理上是 的，這有助于讓兒童體驗(yàn)內(nèi)在的尊重感。幼兒偏好于同性別的小朋友玩這種現(xiàn)象被稱“ 現(xiàn)象兒童在 時(shí)就出現(xiàn)這一現(xiàn)象歲時(shí)尤為明顯。7.幼兒的交往策略主要發(fā)生在 中。8.幼兒的交往策略一般采用 、、、及。9.在人為障礙條件下，幼兒與成人的交往采用、、及。10.幼兒之間的交往傾向于的策略，而與成人交往時(shí)傾向于策略。11.受歡迎的兒童是因?yàn)樗麄兙哂小?人格特征他們擅長和。行為特征與認(rèn)知能力是相互影響的。社會(huì)認(rèn)知技能決定了 ，支配著不同的，也決定著 的成敗。在幼兒階段，有 ％的幼兒屬于受歡迎型，而 ％的幼兒是被拒絕的， ％的幼兒是被忽略型的。一個(gè)兒童在教師心目中的地位，會(huì)間接地影響到 對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。三、選擇同伴關(guān)系與親子關(guān)系是（ ）的，不可替代的。重疊 B.平行 C.交叉 D.互補(bǔ)同伴關(guān)系或團(tuán)體之間的歸屬感，有利于兒童克服（ ）引發(fā)的焦慮。緊張和恐懼 B.孤獨(dú)和無聊 C.獨(dú)立和無助 D.孤獨(dú)和無助四、判斷親子關(guān)系可以替代同伴關(guān)系（ ）同伴關(guān)系是一種平等關(guān)系，那是因?yàn)樗麄兩砀卟畈欢啵?）同伴之間的情感宣泄和表達(dá)有利于形成歸屬感（ ）歸屬感有利于克服焦慮，增強(qiáng)自我的信心和力量（ ）交往技能主要是學(xué)會(huì)什么時(shí)候該做什么和不該做什么（ ）幼兒園是發(fā)展幼兒之間同伴交往的唯一課堂（ ）游戲和強(qiáng)化對(duì)同伴交往有重大作用（ ）幼兒人際交往中的“性別分離”現(xiàn)象是從4歲開始表現(xiàn)的（ ）幼兒自由活動(dòng)是發(fā)展同伴交往的重要條件（ ）幼兒交往策略就是交往技能的表現(xiàn)（ ）幼兒以貌取人是家長教育的直接結(jié)果（ ）在幼兒交往中，外向、友好的人格特征比較容易受歡迎（ ）不受歡迎的兒童難以發(fā)動(dòng)活動(dòng)（ ）五、簡答同伴關(guān)系的作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？幼兒在出生的頭兩年里在社會(huì)交往方面主要獲得哪些技能？幼兒交往的特點(diǎn)是什么？有效的社會(huì)交往技能包括哪些方面？受歡迎的兒童有哪些行為特征？一、名詞解釋1.親社會(huì)行為第五節(jié)幼兒的社會(huì)行為與道德發(fā)展移情攻擊行為觀點(diǎn)采擇能力他律自律二、填空1.兒童的親社會(huì)行為包括、 、 、 、 等。這些行為都是指向他人或社會(huì)的有益行為。幼兒的親社會(huì)行為主要指向 ，很少指向老師。一項(xiàng)關(guān)于分享的研究表明， 的4—6歲兒童采用利他分法；到了6—7歲，百比上升到 ?？梢?，分享行為隨年齡增長而增加。整個(gè)幼兒期，幼兒的親社會(huì)行為大多指向 性別伙伴。幼兒的分享行為隨著年齡的增長而 。兒童的認(rèn)知加工與制約人際互動(dòng)的 的認(rèn)知關(guān)系密切。兒童親社會(huì)行為的情感基礎(chǔ)是 ，也就是必須要有體驗(yàn)別人情感的能力。兒童的攻擊性行為包括 和 兩種形式。社會(huì)認(rèn)知的 和 會(huì)增加兒童的攻擊性。社會(huì)貧困、 、 以及成人社會(huì)的暴力，會(huì)導(dǎo)致兒童攻擊性行為的加。電子游戲機(jī)對(duì)兒童的攻擊性行為具有更大的 作用。當(dāng)兒童用攻擊性行為維護(hù)自我價(jià)值時(shí)，這是一種 手段。成人不要用粗暴的方式壓抑兒童的攻擊性行為而應(yīng)該找出原因及時(shí) 、 童的心理壓力。皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展受 的制約。游戲，尤其是 游戲，對(duì)兒童的道德發(fā)展具有重要作用。樹立榜樣，本質(zhì)上就是讓兒童通過 ，習(xí)得和表現(xiàn)良好的行為。他律不僅表現(xiàn)在兒童的道德判斷上，也表現(xiàn)在對(duì) 的態(tài)度上，認(rèn)為規(guī)則不可改?？茽柌癜l(fā)現(xiàn)，不同發(fā)展階段的人對(duì)道德問題的 、 有著質(zhì)的區(qū)別。三、選擇兒童的行為有積極和消極之分，影響兒童行為的內(nèi)在因素是（ 。觀念 B.信仰 C.規(guī)則 D.道德自己喜歡，就以為別人也喜歡；自己不喜歡，就以為別人也不喜歡，這就是（ ）表現(xiàn)。自說自話 B.自私自利 C.自以為是 D.自我中心研究表明，在3—9歲年齡段中，兒童的（ ）攻擊較為穩(wěn)定。報(bào)復(fù)性 B.敵意性 C.言語性 D.身體研究表明，身體受過虐待的兒童在（ ）歲就開始出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知偏差。A.3 B.4 C.5 D.6處于他律階段的幼兒往往根據(jù)（ ）來判斷行為的好壞。A．最初動(dòng)機(jī) B.行為時(shí)機(jī) C.成人態(tài)度 D.實(shí)際后果四、判斷親社會(huì)行為就是不要酬報(bào)的行為（ ）觀點(diǎn)采擇能力就是接受別人觀點(diǎn)的能力（ ）移情，就是用自己的情感去感動(dòng)別人（ ）工具性侵犯，就是使用工具打人（ ）敵意性侵犯就是企圖傷害別人或故意破壞財(cái)物（ ）如果從一次攻擊性行為中嘗到甜頭，就可能會(huì)促進(jìn)攻擊性行為的頻頻發(fā)生（ ）有攻擊行為的兒童自尊普遍較低（ ）電視暴力降低了兒童對(duì)暴力的敏感性，引發(fā)兒童的攻擊性行為（ ）他律階段的死守規(guī)則與自律階段的修改規(guī)則，是兩種不同質(zhì)的發(fā)展水平（ ）五、簡答我國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園的親社會(huì)行為有什么特點(diǎn)？第五章幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展第一節(jié)個(gè)性的概述一、名詞解釋個(gè)性個(gè)性傾向性系統(tǒng)自我意識(shí)系統(tǒng)個(gè)性心理特征系統(tǒng)二、填空個(gè)性是一個(gè)人的整體 。個(gè)性是一個(gè)人的 后形成的心理產(chǎn)物。個(gè)性是具有 、 的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性不是天生的，而是在 發(fā)展到一定水平才得以形成的，當(dāng)一個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展到 水平、情感發(fā)展到 水平、社會(huì)化發(fā)展水平后，便最終整合成為個(gè)性。個(gè)性具有 、 、 、 四個(gè)特征。個(gè)性的穩(wěn)定性表現(xiàn)在一個(gè)人所有的 和 之中。個(gè)性的整體性首先表現(xiàn)為各因素之間的 。個(gè)性形成后，表現(xiàn)在一個(gè)人的 、 、 、 等有的心理活動(dòng)中。個(gè)性的整合水平越高，個(gè)性也就越 。社會(huì)既是心理發(fā)展的 也是心理發(fā)展的 個(gè)性的本質(zhì)是 。個(gè)性的個(gè)別性突出地表現(xiàn)為人的 、 和 的差異。個(gè)性傾向性系統(tǒng)包括 、 、 、 、 要素。自我意識(shí)包括 、 、 三個(gè)方面。15.個(gè)性心理特征系統(tǒng)包括、、三、選擇15.個(gè)性心理特征系統(tǒng)包括、、三、選擇1.以下關(guān)于個(gè)性的敘述，正確的是（A.個(gè)性是天生的B.穿著打扮與眾不同就是有個(gè)性。C.個(gè)性是一個(gè)人整體的精神面貌D.個(gè)性非常穩(wěn)定，無法改變個(gè)性是穩(wěn)定的，但在（ ）條件發(fā)生重大變化時(shí)，個(gè)性是可能有變化的。A.身體健康狀況和心情B.社會(huì)、生活和教育C.居住和出行D.經(jīng)濟(jì)和收入四、判斷個(gè)性就是與眾不同的特點(diǎn)（ ）個(gè)性是與生俱來的（ ）個(gè)性是心理發(fā)展到一定水平后才形成的心理特征系統(tǒng)（ ）個(gè)性具有穩(wěn)定性，一經(jīng)形成就不再變化（ ）個(gè)性反映在一個(gè)人所有的心理活動(dòng)中（ ）個(gè)性的本質(zhì)是社會(huì)的（ ）個(gè)性傾向性系統(tǒng)是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力（ ）自我意識(shí)系統(tǒng)就是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)（ ）個(gè)性心理特征系統(tǒng)反映人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式（ ）五、簡答心理學(xué)講的個(gè)性與你在日常生活中使用的個(gè)性概念有什么不同？第二節(jié)幼兒的氣質(zhì)一、名詞解釋氣質(zhì)二、填空氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)中比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的 。心理活動(dòng)的動(dòng)力特征指心理活動(dòng)的 、 、 和 。各種心理活動(dòng)動(dòng)力特征的聯(lián)系和組合，就構(gòu)成了個(gè)人的氣質(zhì)在很大程度上受制于 因素的影響。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型分為 、 、、。四類。6.托馬斯將嬰兒氣質(zhì)分為 、 和三種類型。根據(jù)托馬斯的測(cè)定容易撫養(yǎng)型的嬰兒約緩慢發(fā)動(dòng)型的嬰兒約占 另有凱根將兒童氣質(zhì)劃分為 和%，難以撫養(yǎng)型的嬰兒約占%屬于混合型。兩類。的孩子，行為非抑制型的兒童屬于%，的孩子；面對(duì)一群人，行為抑制型的兒童屬于的孩子，行為非抑制的兒童屬于的孩子。10.楊麗珠將3—9歲兒童的氣質(zhì)劃分為、 、 、、五類、三、選擇1.心理活動(dòng)的指向性是指（。A.正向與負(fù)向B.外向與內(nèi)向C.好向與壞向D.上向與下向某人，易沖動(dòng)，急躁，待人熱情，直率，精力旺盛，言語動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉，不求甚解。他的氣質(zhì)屬于（ ）膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)別人跟他玩，他就躲在媽媽身后，不敢露面；平時(shí)也不太說話。這孩子的氣質(zhì)很可能屬于（ 。A．容易撫養(yǎng)性B.難以撫養(yǎng)型C.緩慢發(fā)動(dòng)型D.混合型氣質(zhì)是穩(wěn)定的，但在特殊條件下也可能有一定的變化。氣質(zhì)改變的生理基礎(chǔ)是（ 。神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性B.神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)性C.神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)性D.神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜性四、判斷氣質(zhì)使人的全部心理活動(dòng)染上個(gè)人的獨(dú)特色彩（ ）“稟性難移”說的就是氣質(zhì)難變（ ）有35%的嬰兒的氣質(zhì)很難歸類，因?yàn)樗麄儧]有氣質(zhì)特征（ ）根據(jù)凱根的觀點(diǎn)，兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，在面對(duì)陌生情境的15分鐘就能加以確定（ ）家長常常把非抑制型的孩子稱為膽小的孩子（ ）托馬斯認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定幼兒個(gè)性因素的發(fā)展，關(guān)鍵是教養(yǎng)方式要符合兒童氣質(zhì)特點(diǎn)（ ）如何及時(shí)了解和掌握孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)家長很重要，對(duì)教師則是另外一回事（ ）五、簡答根據(jù)托馬斯的研究，嬰兒的氣質(zhì)分幾類？各有什么行為特征？中國學(xué)者對(duì)氣質(zhì)研究有什么新見解？第三節(jié)幼兒的性格一、名詞解釋性格二、填空性格是一個(gè)人對(duì)外部事物 的態(tài)度和 的行為方式。性格反映一個(gè)人整體的 。性格作為個(gè)性特征的重要因素，在 就有所表現(xiàn)。性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)是 。性格是 養(yǎng)成的，是 ，具有 。性格具有好壞之分。凱根認(rèn)為，性格最重要的指標(biāo)是兒童適應(yīng) 的難易程度。研究或評(píng)判一個(gè)兒童的性格，不能脫離他的具體 。俗話說，孩子的行為表現(xiàn)是 的一面鏡子。三、選擇在普通心理學(xué)中，最有影響的性格分類是（ ）提出的內(nèi)、外傾性格概念。皮亞杰B.弗洛伊德C.榮格D.班都拉性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)是（ 。神經(jīng)系統(tǒng)B.大腦皮層C.神經(jīng)類型D.氣質(zhì)分析兒童性格最重要的指標(biāo)是看他能否（ 。參加游戲B.富有創(chuàng)造性C.熱愛學(xué)習(xí)D.適應(yīng)環(huán)境根據(jù)我國心理學(xué)家的研究，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在性格上（ ）明顯的差異。不存在B.存在C.存在不大D.存在很不四、判斷外傾型性格的人重視外部世界（ ）內(nèi)傾型性格的人無視外部世界（ ）一個(gè)人的表情就是一個(gè)人的性格（ ）氣質(zhì)使性格蒙上各自獨(dú)特的色彩（ ）情感抑制型性格容易出現(xiàn)平衡方面的困難，走路老摔跤（ ）情感非抑制型性格樂于接受環(huán)境的變化（ ）情感抑制型兒童在學(xué)前期容易出現(xiàn)道德內(nèi)化（ ）嬰兒的氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，而父母的教養(yǎng)方式最終影響兒童性格的形成（ ）兒童是帶著穩(wěn)定的性格來到幼兒園的，教師要適應(yīng)兒童的性格（ ）五、簡答性格與氣質(zhì)的關(guān)系是什么？情感抑制型與非抑制型性格有什么主要表現(xiàn)？影響兒童性格發(fā)展的因素主要有哪些第四節(jié)幼兒的自我意識(shí)與性別化一、名詞解釋自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我控制物質(zhì)自我心理自我社會(huì)自我性別認(rèn)同性別穩(wěn)定性、性別恒常性性別角色二、填空自我意識(shí)是一個(gè) 結(jié)構(gòu)。從形式上，自我意識(shí)包括 、 和 。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)包括 、 和 。4.3歲兒童開始區(qū)“愿意“應(yīng)該也就是說開始懂得了 要服從 。5.4歲兒童開始能根據(jù)要求來 自己的活動(dòng)。兒童開始用“ ”來替代自己的名字，就意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體了。自我意識(shí)的核心是 。歲兒童可以進(jìn)行非常具體的自我評(píng)價(jià)。歲兒童能從多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。兒童在作自我評(píng)價(jià)時(shí)往往不從事實(shí)而是從 出發(fā)。兒童自我體驗(yàn)中的各因素發(fā)展是不平衡的， 和 發(fā)生較早， 和羞愧發(fā)生較晚。性別概念包括 、 和 。性別認(rèn)同發(fā)展正常的兒童能掌握自己的 。兒童在 歲時(shí)開始認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的性別在一生中是穩(wěn)定不變的。兒童在 歲到 歲之間形成性別恒常性的認(rèn)識(shí)，這是性別認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。兒童對(duì)性別角色的掌握有賴于 的確立，最終有賴于認(rèn)知的發(fā)展。兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷 、 和 三個(gè)階段。在兒童性別化過程中， 的作用是巨大的、不可替代的。三、選擇檢測(cè)嬰兒是否認(rèn)識(shí)自己的整體形象的實(shí)驗(yàn)叫（ 。視覺懸崖B.點(diǎn)紅測(cè)驗(yàn)C.三ft實(shí)驗(yàn)D.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)當(dāng)3歲兒童開始懂得（ ）時(shí)，表明他們對(duì)自己的心理活動(dòng)產(chǎn)生了意識(shí)?！氨仨殹盉.“愿意”C.“應(yīng)該”D.“我想”當(dāng)兒童的自我評(píng)價(jià)與成人的評(píng)價(jià)不一致時(shí)（ ）歲兒童會(huì)提出申辯。A.3 B.4 C.5 D.6幼兒的性別取向主要以（ ）為依據(jù)。外表特征B.面部表情C.生理器官D.第二性征四、判斷自我概念是自我意識(shí)的認(rèn)知成分之一（ ）自尊是自我體驗(yàn)的重要體現(xiàn)（ ）自制、自立、自主、自我監(jiān)督和自我控制是自虐的根源（ ）4.3歲兒童說“寶寶餓了總的說來，幼兒的自我控制能力較弱（ ）事物之間的差異是絕對(duì)的。在兩性之間，心理的性別差異要比共同點(diǎn)多（ ）兒童的性別認(rèn)同出現(xiàn)于2—3歲之間（ ）性別的穩(wěn)定性是從時(shí)間的縱軸來看的，性別恒常性則是按橫坐標(biāo)來看的概念（ ）性別角色是由社會(huì)規(guī)定的（ ）父母是兒童性別化的第一任老師（ ）五、簡答自我意識(shí)包括哪些方面？幼兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？幼兒對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)，反映出哪幾個(gè)水平？兒童的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第六章幼兒的心理健康第一節(jié)心理健康概述一、名詞解釋心理健康二、填空1.健康包括、和三個(gè)方面。2.健康是一個(gè)的概念，不是一層不變的。3.、 和三方面的動(dòng)態(tài)平衡。4.心理健康是一種良好的生活適應(yīng)過程，是 、 、 的均衡發(fā)展過程，是的和諧狀態(tài)。5.一個(gè)心理健康的人不僅能發(fā)揮最佳心理效能，還能進(jìn)行，自覺減少和精神疾病。6.馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人能對(duì)自己的能力作出評(píng)價(jià)。馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人能保持 的完整和和諧。馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人情緒的表達(dá)要 并能 。馬斯洛認(rèn)為，人的基本需要應(yīng)該得到滿足，但前提必須是在 的情況下。三、簡答世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)準(zhǔn)中哪幾項(xiàng)與心理有關(guān)？人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第二節(jié)幼兒心理健康的標(biāo)志及其影響因素一、名詞解釋動(dòng)作常模家庭因素生物性焦慮成長性焦慮目標(biāo)性焦慮社會(huì)性焦慮二、填空動(dòng)作總體符合 ，是嬰幼兒心理健康的第一個(gè)指標(biāo)。常模是發(fā)展水平的 ，不等于 。兒童運(yùn)用語言，必須與 相符合，這是心理健康的另一個(gè)指標(biāo)。游戲?qū)胗變褐陵P(guān)重要。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)傾其全力 、 和。情緒明朗就是無論是哪種情緒，就是 和 的。心理健康的兒童比較善于用 來表達(dá)自己感受。心理健康的幼兒其 、 和 都帶有與其年齡相適應(yīng)的特點(diǎn)。失去年齡特征的兒童，其心理是 。心理健康的兒童在新環(huán)境里能很快調(diào)整自己的 和 。兒童的身體健康是心理健康的 。家庭教養(yǎng)方式是家長 的直接反映。家庭教養(yǎng)中的焦慮包括 、 、 和 。生物性焦慮反映 ，成長性焦慮反映 ，目標(biāo)性焦慮反映 社會(huì)性焦慮反映 。當(dāng)前家庭教育中最普遍的問題是 和 。一個(gè)人的性格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)的 和 是決定心理健康的關(guān)鍵因素。三、選擇馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人具有充分的（ ）感。性B.安全C.自豪D.成就馬斯洛認(rèn)為，心理健康的人具有從（ ）中學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)驗(yàn)B.書本C.他人D.游戲馬斯洛認(rèn)為。心理健康的人在集體允許堵塞前提下能（ ）地發(fā)揮個(gè)性。最大限度B.最小限度C.適度D.有限度兒童的動(dòng)作發(fā)展要總體地符合常模。常模指的是發(fā)展水平的（ 。平均規(guī)格B.平均標(biāo)準(zhǔn)C.平均數(shù)D.平均百分比家長對(duì)孩子要求過高，是通過孩子的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)自己的失望，反映的是一種（ ）焦慮。生物性B.成長性C.目標(biāo)性D.社會(huì)性四、判斷常模是一把尺子，用來衡量發(fā)展是否達(dá)標(biāo)（ ）一個(gè)幼兒說起話來“滴水不漏，辦起事來“左右逢源，說明他成熟了（ ）古人說，業(yè)精于勤荒于嬉。嬉者，游戲也。因此，放任兒童游戲會(huì)影響成才（ ）成人教什么，孩子就能學(xué)會(huì)什么，不用顧忌（ ）維護(hù)嬰幼兒的身體健康是維護(hù)其心理健康的基本保障（ ）游戲時(shí)嬰幼兒的主要活動(dòng)方式，也是其心理健康的指標(biāo)（ ）五、簡答一個(gè)心理健康的孩子，具有什么特點(diǎn)？影響嬰幼兒心理健康的因素有哪些？第三節(jié)積極促進(jìn)幼兒的心理健康一、名詞解釋信任感分離焦慮移請(qǐng)自尊特殊兒童二、填空1.嬰幼兒發(fā)展的每一個(gè)階段都有 發(fā)展的任務(wù)。2.1歲半之前的兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得 ，克服 ，體驗(yàn)著 實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為 的形成和發(fā)展。3.1歲半至3歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得 克服 體驗(yàn)著 實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在 的訓(xùn)練，兒童習(xí)得對(duì) 的控制。4.3—6歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得 克服 體驗(yàn)著 的實(shí)現(xiàn)具體表現(xiàn)為幼兒能 ，對(duì)周圍環(huán)境的探索和對(duì) 感興趣。幼兒入園時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的 有一個(gè)敏銳的覺察。教師與幼兒之間形成 ，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境。最容易引起兒童心神不寧和注意力不集中的原因是 和 。維護(hù)兒童注意力的最有效手段是 。教師要善于從幼兒的活動(dòng)中 幼兒的情緒反應(yīng)尤其要對(duì)兒童的 多觀察和分析。在對(duì)幼兒的生命教育中， 是一個(gè)繞不過去的議題。要鼓勵(lì)幼兒追憶故去的人，撫平他們的心靈。在教育幼兒分享時(shí)，首先要讓他們體會(huì)到自己的 得到了保護(hù)，才會(huì)有分享意愿。高自尊的人承認(rèn)自身的 和 相信別人對(duì)自己的 和 。年幼兒童的自尊，首先來自于 的評(píng)價(jià)，特別是 的評(píng)價(jià)，其次來自，再次來自 。偶爾教師要樹立尊重 的觀念和承認(rèn) 的工作方法。建立兒童自尊的首要方法是 和 。在幼兒園里熱衷于競(jìng)賽評(píng)比可能導(dǎo)致獲勝者的 ，而失敗者的 。尊重兒童，也就是尊重兒童的 、 、 、 等利。對(duì)特殊兒童，不要 ，也不能 ，不要 。三、選擇1.3—6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)，體驗(yàn)著（ ）的實(shí)現(xiàn)。A.興趣B.動(dòng)機(jī)C.意愿D.目的兒童身上的情緒問題，往往與（ ）有著密切的關(guān)系。溫飽B.家庭C.游戲D.環(huán)境兒童期多動(dòng)癥是一類以（ ）為最突出表現(xiàn)的兒童行為問題。注意力缺乏癥B.多動(dòng)C.語言障礙D.情緒易4.培養(yǎng)幼兒移情的有效手段是（ 。A.結(jié)構(gòu)游戲B.觀看表演C.大聲唱歌D.角色扮演四、判斷成人的標(biāo)準(zhǔn)定得多高，兒童的發(fā)展水平就有多高（ ）過嚴(yán)的要求會(huì)限制幼兒的想象力和探究行為（ ）教師應(yīng)該使幼兒形成新的依戀，有助于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活（ ）保證幼兒足夠的游戲時(shí)間和空間，有助于兒童注意力的發(fā)展（ ）家長過晚接孩子回家引起的分離焦慮比早晨分離時(shí)的焦慮更加強(qiáng)烈（ ）對(duì)于單親家庭的孩子，教師要表明同情和支持哪一方的家長，使孩子有認(rèn)同感（ ）在生命教育中，要強(qiáng)調(diào)生命的存在和價(jià)值，不要對(duì)孩子講死亡的事（ ）肯定和認(rèn)可是提升幼兒自尊最有效的方法（ ）水、沙、泥巴等物品可以用來紓解兒童的心理壓力（ ）兒童的攻擊性行為也是表達(dá)感受的方式（ ）五、簡答幼兒教師如何幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧？維護(hù)幼兒的自尊，教師要注意哪些問題？第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的幾種主要理論第一節(jié)兒童心理發(fā)展理論概述一、名詞解釋發(fā)展理論心理的實(shí)質(zhì)社會(huì)取向質(zhì)變二、填空描述兒童心理發(fā)展全過程的資料來自 和 。任何一個(gè)學(xué)術(shù)流派都只能反映在自己的 和 的認(rèn)識(shí)成果。學(xué)習(xí)發(fā)展理論，首先要把握理論的 ，理論的 和 ，發(fā)掘理論的價(jià)值，尋找它們之間的。4.心理的實(shí)質(zhì)就是從的角度揭示人的。5.機(jī)械論把人看作是一部，只有受到外力才能運(yùn)動(dòng)。6.機(jī)體論認(rèn)為，生命是一個(gè)，具有內(nèi)在活動(dòng)和的功能。機(jī)械論認(rèn)為兒童的發(fā)展就是對(duì)刺激的反應(yīng)量如 、 、 斷增加，并不涉及質(zhì)的變化。機(jī)體論認(rèn)為發(fā)展包括量和質(zhì)兩方面的變化而質(zhì)變是指心理的 和 生了變化。如今，在遺傳和環(huán)境的問題上，人們更傾向于認(rèn)為兩者是 的。三、選擇兒童心理發(fā)展理論是認(rèn)識(shí)兒童的（ 。重點(diǎn)B.終點(diǎn)C.出發(fā)點(diǎn)D.中點(diǎn)沒有觀察和實(shí)驗(yàn)的大量資料和數(shù)據(jù)，任何理論都是（ 。童話B.神話C.箴言D.謊言機(jī)械論把兒童當(dāng)做一個(gè)容器，反映在教學(xué)中就是（ 。滿堂灌B.啟發(fā)式C.開放課堂D.預(yù)設(shè)課4.兒童使用的心理工具是（ 。A.玩具B.動(dòng)作C.哭泣D.語言四、判斷在幼兒園里研究幼兒的行為，局勢(shì)一種社會(huì)取向（ ）機(jī)體論認(rèn)為，刺激對(duì)人的心理行為起決定性的作用（ ）在遺傳和環(huán)境、量變和質(zhì)變的關(guān)系上，學(xué)術(shù)屆的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)在不同時(shí)期會(huì)有變化，表現(xiàn)出顯的鐘擺現(xiàn)象（ ）五、簡答機(jī)械論的基本觀點(diǎn)是什么？機(jī)體論的基本觀點(diǎn)是什么？什么是遺傳決定論？什么是環(huán)境決定論？第二節(jié)成熟學(xué)說一、名詞解釋成熟學(xué)說準(zhǔn)備狀態(tài)二、填空格塞爾認(rèn)為， 的成熟順序是兒童生理和心理發(fā)展的決定性因素。成熟學(xué)說認(rèn)為，兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ?。成熟學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最終效果，取決于 。發(fā)展具有方向性，即 、 、 發(fā)展。嬰兒出生時(shí)帶有 ，這是人類長期進(jìn)化的成果。尊重孩子的實(shí)際水平，就是說，在孩子尚未成熟時(shí)，要 。三、選擇格塞爾認(rèn)為，兒童的成熟是由（ ）決定的。大腦B.皮層C.基因D.細(xì)胞行為周期的完成，最終使兒童心理達(dá)到良好的（ 。結(jié)合B.水平C.局面D.平衡四、判斷成熟學(xué)說非常重視基因程序?qū)Τ墒斓淖饔?，也就是?qiáng)調(diào)生理對(duì)心理的基礎(chǔ)作用（ ）對(duì)于成熟學(xué)說來說，基因程序是決定性的，教育是次要的（ ）雙生子實(shí)驗(yàn)室格塞爾學(xué)說的重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)（ ）脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)也能推動(dòng)發(fā)展（ ）兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是呈圓弧狀（ ）體罰可以加速兒童發(fā)展，達(dá)到家長預(yù)設(shè)的目標(biāo)（ ）成熟規(guī)律具有固有的智慧和力量（ ）家長和教師應(yīng)該為孩子確立發(fā)展的階段和目標(biāo)（ ）五、簡答兒童心理發(fā)展的波動(dòng)性對(duì)教育實(shí)踐有哪些啟示？格塞爾學(xué)派對(duì)家長的忠告有哪些？第三節(jié)行為主義發(fā)展理論一、名詞解釋反射刺激反應(yīng)操作行為強(qiáng)化正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化觀察學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)二、填空行為主義認(rèn)為，心理學(xué)史研究 的科學(xué)。人與動(dòng)物的心理并沒有本質(zhì)區(qū)別。行為主義心理學(xué)的代表人物是 、 和 。華生認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為，都是用來 的反應(yīng)系統(tǒng)。反應(yīng)系統(tǒng)是由 和 聯(lián)結(jié)而成的。華生認(rèn)為，習(xí)慣就是 一系列反射的聯(lián)結(jié)就構(gòu)成了人的