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幼兒早期情感教育的重要性莫愁幼兒園金萍一、當(dāng)前幼兒情感教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題找不到好工作；怕別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)就落后；怕社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，孩子長(zhǎng)對(duì)于負(fù)責(zé)任的幼兒園來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒的情感教育始終是實(shí)施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差不齊，不盡如人意。究其原因，肯定有幼兒年齡小、認(rèn)知必然要提高對(duì)教師素質(zhì)的要求，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)是影響幼兒情感發(fā)展的直接因二、轉(zhuǎn)變觀念，注重幼兒的情感教育力，共同促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。（一）教師的摯愛(ài)和真誠(chéng)是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》中指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助遷就和縱容。在教育過(guò)程中，教師要“愛(ài)”、有“度”，絕不能感情用事，失去理智，或者忽松忽緊，要前后一貫，始終如一。這樣才能培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使孩子的情感朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。（二）培養(yǎng)孩子的是非觀念是進(jìn)行情感教育的前提3孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。（三）利用各種生活資源隨機(jī)向幼兒滲透情感教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行的任何方式去關(guān)心他人的情感。（四）巧用多種趣味形式激發(fā)幼兒情感共鳴學(xué)前期的兒童在認(rèn)識(shí)上具有具體形象化的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)具有直接依賴性，只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。因此，教師應(yīng)該充分利用多種趣味形式，生動(dòng)、形象的對(duì)孩子進(jìn)

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