幼兒教師讀書(shū)筆記《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》

第一篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育筆記1.兒童的發(fā)展（個(gè)人本位）。2.社會(huì)的要求（社會(huì)本位）。3.學(xué)科的特性（學(xué)科邏輯）。4.學(xué)習(xí)心理學(xué)的倫理（心理邏輯）。皮亞杰的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論《兒童的數(shù)學(xué)概念》、《兒童的幾何概念》、《兒童的空間概念》、《兒童的時(shí)間概念》、《兒童的機(jī)遇觀念的起源》。關(guān)于知識(shí)的建構(gòu)：圖式、同化與順應(yīng)、平衡關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程和階段：感知―運(yùn)動(dòng)階段（0~2）；前運(yùn)算階段歲）；具體運(yùn)算階段（7~11）；形式運(yùn)算階段（11~15）階段1：個(gè)體只注重事物的某一特征，并以此特征為判斷的依據(jù)2：3：個(gè)體同時(shí)兼顧事物各方面的特征，并能綜合各方面特征作出判斷關(guān)于兒童數(shù)學(xué)概念發(fā)展的研究：守恒與守恒概念的發(fā)展：守恒是指?jìng)€(gè)體能夠不因物體的外在形狀的變化或空間位置的改變二正確的感知物體數(shù)、量、形。三個(gè)標(biāo)志：恒同性；可逆性；補(bǔ)償性數(shù)概念與運(yùn)算：點(diǎn)數(shù)-說(shuō)出點(diǎn)數(shù)-數(shù)序（自然數(shù)中的位置）-形成數(shù)概念質(zhì)的觀點(diǎn)。1.2.3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解與頓悟。凱米在《幼兒重新發(fā)明算數(shù)》指出關(guān)于數(shù)學(xué)教育的形式是日常生活情境和團(tuán)體游戲。教師預(yù)定的數(shù)學(xué)活動(dòng)和兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動(dòng)（重點(diǎn)）分組數(shù)學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)：（1）幼兒有較大的隨意性和自主性（2）以小組學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)為（3）教師為幼兒提供并投放合適的玩教具（4）教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性價(jià)值：（1）有利于幼兒在最近發(fā)展區(qū)取得發(fā)展（2）最大限度的發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手能力（3）有利于培養(yǎng)幼兒樂(lè)于思考，善于思考的習(xí)慣（4）能更好的培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)的興趣，滿足幼兒求知和探索的欲望（5）有利于加強(qiáng)幼兒之間的交往與合作，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展注意：（1）對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，而不是降低（2）教師要有的放矢的投放材料（3）教師要及時(shí)觀察并指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)（4）不可作為唯一的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法的擺弄、實(shí)踐過(guò)程中探索，獲得數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的抽象美；數(shù)學(xué)的創(chuàng)造美境感知、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；利用區(qū)角活動(dòng)合理投放材料，刺激兒童有效地?cái)?shù)思維（關(guān)注材料與活動(dòng)內(nèi)容本身的系統(tǒng)性、層次性；體現(xiàn)材料和活動(dòng)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性）學(xué)前兒童感知集合的意義對(duì)集合的籠統(tǒng)感知是幼兒數(shù)概念發(fā)生的起始列烏申娜的研究：1.兒童在最初形成的是關(guān)于集合的含糊的數(shù)量觀念，而后是關(guān)于作為統(tǒng)一整體的集合的概念.在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展對(duì)集合的比較的興趣和更準(zhǔn)確地確定集合中元素?cái)?shù)量的興趣，以后兒童才能掌握計(jì)數(shù)的技巧和數(shù)數(shù)的概念。（說(shuō)明了什么？）舉例：關(guān)于兒童的辨數(shù)、認(rèn)數(shù)和點(diǎn)數(shù)的掌握辨數(shù)：能辨別出兩堆不同數(shù)目物體的多少。認(rèn)數(shù)：瞬時(shí)內(nèi)不憑數(shù)數(shù)，只憑直覺(jué)說(shuō)出物體數(shù)目點(diǎn)數(shù)：能逐一按物數(shù)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)和認(rèn)數(shù)，會(huì)認(rèn)數(shù)則一定會(huì)辨數(shù)。數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律：從辨數(shù)開(kāi)始，然后發(fā)展到認(rèn)數(shù)，再由認(rèn)數(shù)發(fā)展到點(diǎn)數(shù)。感知集合是學(xué)前兒童形式數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)感知集合及其元素是計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)的標(biāo)志：會(huì)按數(shù)取物，并能說(shuō)出總數(shù)。舉例：計(jì)數(shù)訓(xùn)練單純的計(jì)數(shù)訓(xùn)練，并不能導(dǎo)致數(shù)概念的獲得，感知集合的元素是學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的前提，是兒童初步數(shù)概念形成的基礎(chǔ)。感知集合及其包含關(guān)系有助于掌握數(shù)的組成及加減運(yùn)算理解并形成這樣一種包含關(guān)系，才能理解數(shù)的組成及加減運(yùn)算。每一個(gè)都包含在它的后繼數(shù)里面，最后的數(shù)包含了全部所有數(shù)物體。學(xué)前兒童感知集合發(fā)展的階段1.3歲前，泛化籠統(tǒng)的知覺(jué)階段2.3-4歲，感知有限集合階段3.44.515關(guān)原則；抽象原則。說(shuō)出總數(shù)標(biāo)志著他已經(jīng)開(kāi)始理解數(shù)的實(shí)際意義。學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志101010理解數(shù)的組成。學(xué)前兒童10以內(nèi)的基數(shù)教育計(jì)數(shù)（數(shù)數(shù)）教育基本順序：口頭數(shù)數(shù)---點(diǎn)數(shù) 說(shuō)出總數(shù)（1）.按物點(diǎn)數(shù)（小班）教學(xué)要點(diǎn)：教師示范，教會(huì)幼兒用右手食指從左到右，從上到下的逐一點(diǎn)數(shù)物體，并點(diǎn)數(shù)一個(gè)物體說(shuō)一個(gè)數(shù)詞。教學(xué)變式：出示一個(gè)物體，讓幼兒說(shuō)出一個(gè)數(shù)詞；移動(dòng)一個(gè)物體讓幼兒說(shuō)出數(shù)詞。（2）.說(shuō)出總數(shù)（小班）教學(xué)要點(diǎn)：點(diǎn)數(shù)到最后一個(gè)物體時(shí)，用畫(huà)圈顏色等著重的方式，突出強(qiáng)調(diào)最后和數(shù)是所有物體的總數(shù)。小結(jié)：按物點(diǎn)數(shù)和說(shuō)出總數(shù)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但不是同一個(gè)過(guò)程教學(xué)中可分步驟進(jìn)行。按數(shù)取物（小班）教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒練習(xí)按數(shù)取物。思考：你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？注意：1.設(shè)計(jì)活動(dòng)要選擇顏色、大小、形狀不同的活動(dòng)材料。2.注重活動(dòng)材料排列形式的多樣化。目測(cè)數(shù)數(shù)（中班）并說(shuō)出總數(shù)。教學(xué)要點(diǎn)：用眼睛看一個(gè)物體，在心中默數(shù)一個(gè)數(shù)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：看誰(shuí)數(shù)的快注意：在兒童掌握數(shù)的實(shí)際意義后進(jìn)行。4.按群計(jì)數(shù)（中班）活動(dòng)設(shè)計(jì)：卡片的秘密認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)（中班）都比前面一個(gè)數(shù)大，比后面一個(gè)數(shù)小。倒著數(shù)（中班）倒著數(shù)：指與按自然數(shù)方向相反數(shù)數(shù)。教學(xué)要點(diǎn)：1.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)物或圖片調(diào)動(dòng)幼兒感性經(jīng)驗(yàn)。2.1057.認(rèn)識(shí)“0”（中班）0，0學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間形體的一般過(guò)程從拓?fù)鋱D形到歐氏圖形平面圖形：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形、梯形立體圖形：球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體從局部粗糙的感知到完整、細(xì)致的辨認(rèn)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間量的一般過(guò)程1.從明顯差異到不明顯差異；2.從絕對(duì)到相對(duì)；3.從模糊不語(yǔ)到逐漸精確年齡特征1.4的發(fā)展。2.5但未達(dá)到守恒；比較精確的區(qū)分物體的高矮；按照一定的順序簡(jiǎn)單排序。3.6學(xué)前兒童空間方位概念的發(fā)展的一般過(guò)程1.由上下―前后―左右2.從以自身為中心到以客體為中心3.從近的區(qū)域范圍擴(kuò)展到遠(yuǎn)的區(qū)域范圍1.3-42.4-5區(qū)分前后的面積逐漸擴(kuò)大；并且以自身為中心辨別左右3.5-6把空間區(qū)域劃分更細(xì)致；找出空間的中心位置學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位教育的主要目標(biāo)：小班年齡的主要目標(biāo)定位在區(qū)分上下、前后（以自身為中心）；和學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右；大班則主要學(xué)習(xí)“左右”位置的區(qū)分（從以自身為中心到以客體為中心）。學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展的一般過(guò)程：對(duì)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)由近及遠(yuǎn)，由周期短到周期長(zhǎng)；先認(rèn)識(shí)時(shí)間順序的固定性，再認(rèn)識(shí)其相對(duì)性對(duì)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)以本身的生活經(jīng)驗(yàn)為參照物學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展的一般特點(diǎn)易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響：在感性基礎(chǔ)上形成，年齡越小與具體的活動(dòng)的聯(lián)系與緊密、范圍也越狹窄。不精確，帶有模糊性。易受知覺(jué)影響，把時(shí)間和空間等同起來(lái)理解皮亞杰的兩個(gè)布娃娃賽跑實(shí)驗(yàn)更易理解的短周期時(shí)間順序周期越短，越容易找到參照物和具體實(shí)踐時(shí)間順序或不確定時(shí)間的詞語(yǔ)；即使使用了時(shí)間單位的詞語(yǔ)，也未必理解其中真實(shí)的意義。黑夜”；中班進(jìn)行認(rèn)識(shí)區(qū)分“昨天、今天、明天”；大班進(jìn)行認(rèn)識(shí)“年、月、四季、星期”以及認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘（整點(diǎn)與半點(diǎn)）。適宜年齡段：大班理解時(shí)鐘的整點(diǎn)和半點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的主體評(píng)價(jià)主體：管理者、教師、幼兒、幼兒家長(zhǎng)以管理者為評(píng)價(jià)主體管理者包括教育行政部門的管理者和幼兒園的管理者。我國(guó)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)制度采用的是以幼兒管理者為主體的分級(jí)分類評(píng)價(jià)方式，這是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。所謂分類就是把幼兒園劃分為農(nóng)村幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園，公辦園與民辦園等不同的類別。所謂分級(jí)就是根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把幼兒園劃分為七個(gè)等級(jí)，包括省級(jí)示范幼兒園、市級(jí)示范幼兒園、市一級(jí)幼兒園、市二級(jí)幼兒園、市三級(jí)幼兒園，合格幼兒園，準(zhǔn)辦幼兒園。評(píng)。以幼兒為評(píng)價(jià)主體幼兒是幼兒園教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。以幼兒家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體根據(jù)誰(shuí)消費(fèi)誰(shuí)有話語(yǔ)權(quán)的理念而來(lái)日本的學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是采用這種以幼兒家長(zhǎng)為評(píng)價(jià)主體的模式。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容學(xué)前兒童數(shù)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法教師的自我評(píng)價(jià)；觀察法；問(wèn)卷法；訪談法幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則發(fā)展。兩層含義：適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，考慮兒童的原有基礎(chǔ)，教育要求和內(nèi)容應(yīng)以兒童的自身發(fā)展和成熟程度以及可接受水平為基礎(chǔ)；以促進(jìn)兒童的發(fā)展為落腳點(diǎn)。主體性原則兒童主體性：活動(dòng)內(nèi)容的選擇，活動(dòng)形式的安排，注重激發(fā)兒童的主體性、自主性、能動(dòng)性；活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性，可供兒童自主交流和操作的環(huán)境和材料，可以引發(fā)兒童積極主動(dòng)的環(huán)境相互作用，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。教師主體性：教師參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的態(tài)度；教師自身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的角色定位和把握；對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的直接指導(dǎo)；對(duì)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的隱形支持。種不同學(xué)習(xí)形式和方法加以有機(jī)融合，是數(shù)學(xué)教育成為兒童早期啟蒙教育。兩層含義：數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透和整合；數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的形式應(yīng)體現(xiàn)滲透和整合。是指交個(gè)孩子們的內(nèi)容是準(zhǔn)確的前科學(xué)知識(shí)或科學(xué)知識(shí)；方法的科學(xué)性是指使用的教學(xué)方法與教育活動(dòng)內(nèi)容幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)。系統(tǒng)性原則幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程了解、分析幼兒的發(fā)展水平選擇數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容制定數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的方案集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：活動(dòng)名稱；目標(biāo)；準(zhǔn)備；過(guò)程；建議（延伸小組或個(gè)別教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：活動(dòng)名稱；材料；規(guī)則；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)第二篇：《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記倡導(dǎo)我們?cè)谑罴倮镆x完一本以上的專業(yè)類書(shū)籍，并鼓勵(lì)我們向幼兒園圖書(shū)室借育有更深一步的理解。《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭(zhēng)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、心理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗(yàn)各種不同藝術(shù)實(shí)踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有體驗(yàn)和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗(yàn)到綜合利用他們來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們?cè)谒囆g(shù)教育教學(xué)方面會(huì)有更大的突破!第三篇：《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書(shū)筆記倡導(dǎo)我們?cè)谑罴倮镆x完一本以上的專業(yè)類書(shū)籍，并鼓勵(lì)我們向幼兒園圖書(shū)室借育有更深一步的理解。《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問(wèn)題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭(zhēng)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、心理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等。我們知道，追求價(jià)值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動(dòng)程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗(yàn)各種不同藝術(shù)實(shí)踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有體驗(yàn)和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的異與同后，才能更好地體驗(yàn)到綜合利用他們來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問(wèn)題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動(dòng)給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點(diǎn)。從這本書(shū)中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)，努力探索和實(shí)踐，我想，我們?cè)谒囆g(shù)教育教學(xué)方面會(huì)有更大的突破!第四篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育一、單項(xiàng)選擇題數(shù)學(xué)所描述的是客觀事物的（）c.相互關(guān)系（）b.空間方位兒童的一一對(duì)應(yīng)觀念形成于（）b.小班中期兒童思維的邏輯結(jié)構(gòu)始于（）a.動(dòng)作從任何一個(gè)角度提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，其歸宿都需落實(shí)到（）c.兒童發(fā)展在幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起發(fā)展思維作用的核心因素是（）a.數(shù)量關(guān)系（）c.以下選項(xiàng)中，不屬于數(shù)學(xué)操作活動(dòng)要素的是（）a.b.c.規(guī)則d.結(jié)果成了數(shù)概念中的（）d.包含關(guān)系幼兒能夠進(jìn)行多角度(多重)分類的年齡為（）d.5～6按物體的某種特征，多級(jí)次的將物體連續(xù)分類的方法是（）a.層級(jí)分類幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是（）b.數(shù)取物10（）c.10數(shù)的倒著數(shù)，能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是（）a.b.c.d.形成數(shù)的組成的概念幼兒掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)是（）c.口述應(yīng)用題幼兒通過(guò)擲骰子列算式，學(xué)習(xí)加減法的方式屬于（）a.c.d.游戲形式答案：d幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（）a.（）b.滲透圖形守恒教育研究表明，兒童能夠理解測(cè)量，并對(duì)測(cè)量表現(xiàn)出很大興趣的年齡是5～6適宜進(jìn)行量的守恒教育的年齡班是（）b.大班在學(xué)前期，兒童辨別左右時(shí)主要以（）a.自身為中心兒童感知和理解時(shí)間概念的基礎(chǔ)是（）d.生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量最大，技術(shù)性最強(qiáng)的步驟是（）c.評(píng)價(jià)資料（）鑒別作用二、多項(xiàng)選擇題兒童的活動(dòng)過(guò)程就是和環(huán)境之間的主動(dòng)的相互作用過(guò)程。這一過(guò)程包括（）a.和學(xué)習(xí)材料的相互作用c.和同伴的相互作用制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的主要依據(jù)有（）c.d.學(xué)科學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的常用方法有（）a.b.c.e.觀察、比較法以下選項(xiàng)中，屬于中班分類教育要求的是（）b.c.e.學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)的詞語(yǔ)，“分成”、“分開(kāi)”、“合起來(lái)”學(xué)前兒童的排序活動(dòng)可分為（）a.b.按數(shù)量和數(shù)排序三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值。答案：(1)數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)所表達(dá)的思想。答案：（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)；（2）關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)；（3）關(guān)于培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、特別是思維能力的目標(biāo)，以及培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性自主性要求；（4）關(guān)于培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是什么?答案：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行；（2）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方式是提出問(wèn)題―激發(fā)興趣―引導(dǎo)幼兒操作；（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是幼兒游戲的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)前兒童空間概念教育的要點(diǎn)有哪些?答案：(1)幫助兒童學(xué)習(xí)理解方位詞的意義；（2）充分利用兒童的身體和身體動(dòng)作；（3）以兒童的實(shí)際生活情景為素材，在兒童的日常生活中教兒童認(rèn)識(shí)空間；（4）鼓勵(lì)兒童觀察、預(yù)測(cè)和描述物體的空間關(guān)系，善于引導(dǎo)兒童的沖突和討論。四、論述題為什么學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要注意啟蒙性、生活性和可探索性?答案：(1)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，其主要目的是幫助幼兒掌握一個(gè)了解認(rèn)識(shí)世界的工具，并讓幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是這一年齡階段的主要目的。（2）數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實(shí)際密切聯(lián)系，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式。（3）數(shù)學(xué)修養(yǎng)包括探索、猜想和邏輯推理能力，也包括有效地利用多種數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)幼兒具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，將為其一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。10答案：(1)103元應(yīng)有其重點(diǎn)內(nèi)容與要求。（2）在數(shù)的組成教學(xué)中，教師應(yīng)重視幼兒自己的操作和探索。（3）通過(guò)多種活動(dòng)和游戲形式，鞏固幼兒對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。（3分）五、案例分析題導(dǎo)致幼兒園教師和調(diào)查人員形成不同判斷的原因是什么?答案：導(dǎo)致幼兒園教師和調(diào)查人員形成不同判斷的原因主要是幼兒園教師沒(méi)有掌握衡量幼兒數(shù)概念形成和發(fā)展的指標(biāo)。（4分）和發(fā)展的指標(biāo)主要有：①理解數(shù)的實(shí)際意義；②掌握數(shù)的順序；③掌握數(shù)的組成。（4）2.實(shí)驗(yàn)者向兒童呈現(xiàn)兩只盒子，一只盛有許多珠子，讓兒童往另外一個(gè)空盒子里放珠子，問(wèn)兒童一直放下去，兩只盒子里的珠子會(huì)不會(huì)一樣多，兒童不能確認(rèn)。他先回答不會(huì)，因?yàn)椤八锩娴闹樽雍苌佟薄．?dāng)主試問(wèn)如果一直放下去呢，他說(shuō)會(huì)比前面的盒子多了，而不知道肯定會(huì)有一個(gè)相等的時(shí)候。閱讀上述案例，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1).答案：這個(gè)問(wèn)題反映了兒童對(duì)應(yīng)比較能力的發(fā)展的特點(diǎn)，兒童在沒(méi)有具體的形象作支持時(shí)，是不可能在頭腦中將兩個(gè)盒子里的珠子作一一對(duì)應(yīng)的。（2分）(2).比較兩組物體數(shù)量關(guān)系的教育有何意義?答案：首先，通過(guò)比較兩組物體的數(shù)量是相等還是不相等，讓幼兒更好地感知、區(qū)分集合中的每一個(gè)元素，使幼兒從小養(yǎng)成會(huì)按組成集合的元素的數(shù)量來(lái)確定兩集合（或兩組物體）等還是不相等。（3）這種一一對(duì)應(yīng)邏輯觀念的建立，是幼兒數(shù)概念學(xué)習(xí)和形成的必要心理準(zhǔn)備。第五篇：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育一、名詞解釋1.計(jì)數(shù)活動(dòng)：是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)，兒童掌握計(jì)數(shù)活動(dòng)的過(guò)程是掌握最初數(shù)概念的過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)一般經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：計(jì)數(shù)內(nèi)容方面口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)一說(shuō)出總數(shù)兒童計(jì)數(shù)活動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷一個(gè)口頭數(shù)數(shù)一按物點(diǎn)數(shù)一說(shuō)出總數(shù)的過(guò)程。計(jì)數(shù)動(dòng)作方面計(jì)數(shù)活動(dòng)的動(dòng)作主要有手的動(dòng)作和語(yǔ)言的動(dòng)作。計(jì)數(shù)活動(dòng)中的這兩部分動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程如下：動(dòng)作水平上的點(diǎn)數(shù)一視覺(jué)的或聽(tīng)覺(jué)的點(diǎn)數(shù)；有聲的語(yǔ)言動(dòng)作一無(wú)聲的默數(shù)講解演示法：教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。數(shù)的守恒：通過(guò)操作活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的觀察能力、比較能力和思維能力。103、）通過(guò)操作活動(dòng)使幼兒進(jìn)一步理解數(shù)的概念，培養(yǎng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。分類：按照種類、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類，把無(wú)規(guī)律的事物分為有規(guī)律的.按照不同的特點(diǎn)分類事物,使事物更有規(guī)律!感知集合教育是在不教給幼兒集合術(shù)語(yǔ)的前提下,讓幼兒感知集合及其元素,使幼兒對(duì)什么是集合和元素有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的辦法比較集合中元素的多少,在幼兒數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)容與方法中滲透集合、子集及它們之間的關(guān)系等集合思想。二、簡(jiǎn)答題教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)要求：合理分工，明確職責(zé)。遵從小組內(nèi)共同的目標(biāo)與約定，提供充裕的小組交流的時(shí)空直言無(wú)忌與從善如流，組內(nèi)交流，組際競(jìng)爭(zhēng)角色的輪換，維護(hù)小組平等機(jī)制小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組歸屬感教師平等參與成為組內(nèi)一員幼兒教學(xué)教育總目標(biāo)：指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹、落實(shí)、執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，開(kāi)展豐富多樣的幼兒教育活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展；適應(yīng)改革的需要，克服困難，愛(ài)崗敬業(yè)，全心全意為家長(zhǎng)、為社區(qū)服務(wù)。工作目標(biāo)1）抓特色研究，促辦園聲譽(yù)提高抓班級(jí)管理，促保教質(zhì)量提高1+1=2老師：親愛(ài)的小朋友們，今天讓我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，今天老師帶了兩個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在被老師吃掉一個(gè)了，還剩幾個(gè)?。坑變海阂粋€(gè)。幼兒：兩個(gè)。老師：那么現(xiàn)在老師問(wèn)你們，一個(gè)蘋(píng)果加一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)蘋(píng)果，那么一加一等于多少啊？幼兒：二！老師：小朋友們你們真棒！在教學(xué)活動(dòng)中需要慢慢的去引導(dǎo)幼兒對(duì)事物的認(rèn)真，從而引導(dǎo)出我們所需要的答案！幼兒教學(xué)教育的基本觀點(diǎn)1）別再忽視幼兒數(shù)學(xué)教育的重要性數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)！數(shù)學(xué)是腦力激蕩、智能提升課程！數(shù)學(xué)好－其他