部編版三年級語文下冊《小蝦》說課稿

《小蝦》說課稿一、教材分析《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文共有6個自然段，層次清晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。第3自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。第三自然段寫小蝦很有趣。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會描寫動作的詞語。第二句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述小蝦自在悠閑的情態(tài)。第三自然段還寫了小蝦脾氣不好的特點。詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第四句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第五句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第三句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語表達(dá)能力。這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力。4、5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對小蝦的喜愛之情。教學(xué)時抓住第四自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨特見解與個性化體驗。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識生字9個。本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。聯(lián)系上下文了解一副鉗子、空隙、搏斗、掀開等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當(dāng)運用。3.使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。4.激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動準(zhǔn)確地寫出感人的文章。三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析我校系博興縣唯一的一處實驗小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全。學(xué)生來自縣城各單位，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。四、教學(xué)過程（2課時）第一課時（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寫可愛的小動物的文章好不好？師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)《小蝦》這一課。請看老師板書課題。（興趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調(diào)動，將使教學(xué)過程事半功倍。）（二）初讀課文，整體感知。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導(dǎo)。）師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比較難讀（課件出示：大缸、空隙、掀開、鉗子等）。先小聲讀讀，看你認(rèn)識了沒有。誰來當(dāng)小老師教教大家？生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了。（互動是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的距離。通過初讀感知，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨特。你認(rèn)為喜歡玩好不好？生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學(xué)習(xí)，就不太好了。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？（抓住學(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導(dǎo)，可以很容易地培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多。語文教學(xué)無處不在的育人功能于此也可見一斑。）（三）自讀自得，合作交流。1、學(xué)課文一、二自然段師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內(nèi)交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：（讀，略。）師：小蝦的樣子的確很可愛。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？生：小的。師：那千年蝦什么樣？生：稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。2、學(xué)課文第三自然段師：接下來請仔細(xì)讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。生：默讀，標(biāo)畫句子。師：請在小組內(nèi)互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。生：小組討論，組長負(fù)責(zé)歸納小組意見，其他同學(xué)負(fù)責(zé)補充。3、分組匯報。師：哪個小組來說一說你們畫的句子？生：我把“它們有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”畫出來了。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣可愛。師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。師：你很善于觀察和思考。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章。師：那么作者是怎樣描寫小蝦有趣的呢？仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦有趣的詞語，用圓圈標(biāo)出來。然后小組內(nèi)交流一下。生：（找詞語，標(biāo)畫。）師：哪個小組來說一說？生：我們找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“緊貼住缸壁”。板書：小蝦有趣表示動作：蕩追逐緊貼生動準(zhǔn)確表示情況：有的……有的……有的……詳細(xì)具體師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？生：（回答略）師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？生：（讀，略。）師：作者按照一定的順序，準(zhǔn)確生動地寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛才的方法，畫出有關(guān)的句子和詞語呀？師：下一節(jié)課我們在一起來交流學(xué)習(xí)。（突出重點，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)交給學(xué)生。優(yōu)勢互補，使學(xué)生對問題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）第二課時（一）回顧上課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、自讀，標(biāo)畫句子。師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好那么它們生氣時什么樣呢？請大家仔細(xì)讀第三自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。2、小組合作，匯報交流師：誰來讀一讀你畫的句子？生：在課文第三自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你現(xiàn)在就會用了。誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！板書：生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？師：這個問題提得好。誰來說一說？生：（沉默）師：看來大家一時還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？生：（討論）師：現(xiàn)在誰來說一說？生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。師：很有道理。還有其他的解釋嗎？生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。師：你為什么會這么想呢？生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。師：你的回答非常好，因為你能夠聯(lián)系上下文來理解。我們大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)。生：老師，我覺得剛才他說“好人壞人”不準(zhǔn)確，應(yīng)該說“好蝦壞蝦”更好。師：你很注意聽別人說，更善于思考。生：老師，我認(rèn)為說“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。師：這三個同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應(yīng)該怎么鼓勵他們呢？師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。師：剛才幾個同學(xué)說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。（適時地讓學(xué)生結(jié)合課文想一想，說一說，有助于想像能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么可愛。你認(rèn)為呢？生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第三自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）師：既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！睅煟何覟槭裁匆@么做？生：因為課文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。師：為什么？生：課文第五段說蝦腹部藏著許多圓圓的卵，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心，它們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。師：這么難的問題也會，你真了不起。（二）暢談收獲，拓展思維。師：學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？生：我認(rèn)為這篇文章寫得很好，小蝦確實很可愛。生：小蝦這么好，我們要愛護(hù)它。師：不僅僅是小蝦，我們還要愛護(hù)所有的小動物，讓它們和人類和平共存。生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛護(hù)嗎？師：誰來替老師回答這個問題？生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病能力很強，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。師：說得好。任何動物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們?nèi)祟愐降鹊貙Υ鼈?。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。師：你知道作者為什么能夠?qū)懙眠@么生動嗎？生：因為作者親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察了。師：那作者是怎樣仔細(xì)觀察小蝦的呢？生：作者觀察了小蝦自在以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產(chǎn)卵了嗎？生：啊，不對，應(yīng)該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。師：回答得很好。只有認(rèn)真觀察，你寫出的文章才能夠詳細(xì)具體。另外，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)倪\用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現(xiàn)出來，才能生動感人。課后，大家也學(xué)習(xí)作者的方法，認(rèn)真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？（解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又尊重學(xué)生的個性化體驗。）五、教學(xué)反思：閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只