二年級語文教學設計

Word-18-二年級語文教學設計二班級語文教學設計5篇

作為一名教育工，在日常的教學活動中編寫教學設計是必不行少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。下面是給大家整理的二班級語文教學設計，盼望大家喜愛！

二班級語文教學設計【篇1】

教學目標

1、熟悉本課12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學會的詞語，聯系課文理解“慚愧”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4、了解課文內容，體會課文中環(huán)境的美和莉達愛惜環(huán)境的行為美，懂得愛惜環(huán)境是我們每一個人的責任。

教學重點

生字的學習，“津津有味”、“慚愧”、“奇妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學難點

理解莉達為什么“面對夜鶯感到慚愧”。

教學預備

老師：多媒體課件；生字、詞卡片。

同學：課前預習課文，標出段落，勾誕生字。

教學時間

1課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1、小伴侶在樹林中玩過嗎、你印象中的小樹林是什么樣的、現在跟老師一起到小樹林呼吸一下新奇空氣。

（課件展現畫面：幽幽的樹林，嚴厲的陽光，綠色草地，蝴蝶飄舞，露珠閃光，鳥語花香，溪水淙淙）

多好的小樹林?。￠]上眼，做做深呼吸，你感受到什么、

2、有兩個小姑娘，也到樹林里來了，她們是怎么玩的呢、學了課文就知道了。

[板書：面對夜鶯感到慚愧]

3、齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，熟悉生字

1、老師范讀，留意聽準每個音，勾誕生詞。

2、自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音熟悉生字，把勾畫的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號。（老師給充分的時間讓同學讀書）

3、同桌溝通識字方法，互讀課文。

4、檢查識字狀況

（1）點擊課件開火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開火車讀）。

（2）有沒有你以前熟悉的字、怎么熟悉的、

（3）哪些字簡單記錯，給大伙兒提個醒。（指名說、小組說。重點指導“扔”、“?！?、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提示“羞”與“著”下面部分的區(qū)分。）

（4）小老師教讀。

5、現在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認不熟悉它們。

三、讀通課文，感知內容

生字大家都熟悉了，信任課文也肯定能讀好。

1、誰情愿讀給大家聽聽、（也可分段讀）其他孩子當小評委，認真聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要關心。（指名讀→師生評議）

2、以小組為單位練習讀課文，一會兒來一次競賽，看哪些小組讀得好。

3、朗讀競賽（可以小組為單位分段讀），師生評價。

4、整體感知：兩個小姑娘在小樹林里做了什么、

四、細讀課文，理解積累

通過前面的學習，你從課文中知道了什么、從哪里知道的、老師依據同學的回答，引導同學體會以下內容。

1、夜鶯的歌聲很美，從“奇妙”、“沉醉”可看出（相機指導理解“奇妙”、“沉醉”）。

老師相機引導：

（1）看到可愛的夜鶯在唱歌，你有什么話要對她說嗎、（鼓舞同學大膽說，大膽提問，如：夜鶯怎樣唱歌、夜鶯唱的什么、老師相機引導孩子體會夜鶯奇妙的歌聲）

（2）相機播放課件，再現小樹林的美。

（3）兩個小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出、為什么、（津津有味、沉醉）指導理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導同學有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹林畫面做背景）

2、莉達愛惜環(huán)境行為美，從第5段可看出。

老師相機引導：

（1）吃完飯她倆怎樣做的、勾出寫她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰的做法、為什么、（小組爭論→匯報溝通→指導朗讀，可以加上動作）

（3）奧莉婭怎么想的、（指導朗讀，讀出“滿不在乎”的語氣）

（4）莉達怎么說的、讀一讀（指導朗讀）。聽了她的話你怎么想、

（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽到她們說的話，你想對誰說點什么、

（6）指名分角色朗讀、表演。

3、拓展：地球上的萬物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹林里還有哪些事物會對她們的做法、想法發(fā)表看法、（還有小鳥、小花、小草、小溪……問題用課件顯示。同學先在小組爭論，再匯報。）

4、齊讀課文，讀出自己的體會。

5、指導積累?，F在把你喜愛的詞句勾畫下來，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識字，指導寫字

1、課文有8個生字要求我們會寫（課件出示8個生字）。你最有信念記住哪個字、把你的方法介紹給大家。

2、哪些孩子能用其中的字口頭組詞、

3、指導寫字，怎樣把這些字寫得漂美麗亮的、重點指導以下幾個字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫，“乃”不能超過“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要均勻，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺：上面三點要寫均勻，不能寫成“、”，中間的“冖”稍寬；“見”的“乚”和“冖”同寬。

二班級語文教學設計【篇2】

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

（一）揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？

（秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累

秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭

秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉）

3、老師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開頭發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中同學的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

（二）、整體感知理清脈絡

1、同學自讀圈畫（詳細要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。）

2、檢查預習：

①指名同學朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀精確?????的目標達成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？留意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓舞同學質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）

4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容？

（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（老師依據同學的回答板書：田野里、小路旁、果園里）

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么又看到了些什么？（依據同學回答板書）

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

其次次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師依據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2、引導同學和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）

3、老師小結：課文采納擬人化的手法，語言美麗生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容布滿著生命力？

③引導同學溝通

④老師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中處處充滿著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品嘗，你會發(fā)覺這首詩中有許多許多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上溝通。

二班級語文教學設計【篇3】

教學目標：

1.熟悉9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應當相互關心。

教學重難點：

1.學習生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要相互關心。

課前預備：多媒體課件

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)愛好，導入新課

同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀，借助拼音讀準生字。

2.老師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1.看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本

2.讀句子識字

(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，預備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)分)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不留意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)分)

3.辨別翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

4.辨別多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5.比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子留意皺眉頭風景

四、指導寫字

1.分析字的結構特點

2.描紅

3.說說左右結構和上下結構的字在書寫時要留意什么?

4.指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

5.同學練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)設計

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()凳子

其次課時

一、復習

1.認讀生字、詞(課件出示)

2.“撿綠樹葉”嬉戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學習其次至四自然段

(1)出示課文插圖，請同學認真觀看李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不情愿的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀其次次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出懇求、商議?和懇切的語氣;林園園的話讀出不愿意語氣。

(5)讀第三次對話

a.林園園說話中的幾個“不要”說明白什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出趕忙答應的語氣。

(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的緣由是什么?

3.學習第五自然段

(1)出示其次幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)爭論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以觀察林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

4.小結：在別人遇到困難時，伸出救濟之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不簡單啊!

三、指導完成“讀讀說說”中的練習

1.讀句子，讀出疑問的語氣。留意語氣詞“嗎”

2.說一個問句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出懇求的語氣。留意語氣詞“吧”

4.說一句“懇求”的話，用上“吧”

板書設計

19藍色的樹葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫皺著眉頭還要

專心畫看(臉紅了)

(應當相互關心)

二班級語文教學設計【篇4】

教學目標：

1.在朗讀中熟悉本課生字，指導同學正確書寫本課生字。

2.指導同學正確、流利地朗讀課文。了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教學過程：

一、動畫導入

1.老師播放有關狐貍分奶酪的有關動畫片片段，引出課文。

2.板書課題，齊讀課題。（板書:狐貍分奶酪）

3.學習“奶、酪”兩個字。酪的讀音lào，不要讀成nào。留意“奶”的右半部分是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。指導同學書寫“奶”字，并組詞。

二、初讀課文、生字學習

1.同學初讀課文

師：今日，我們就一起來熟悉熟悉兩只小熊和狐貍之間發(fā)生的故事，請把課本翻到100頁，大聲朗讀課文。（請聽清晰我的朗讀要求：1.朗讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順；2.讀完課文，請你標好自然段序號。）

2.學習生字詞

師：你們讀得真好聽，請用手勢告知我課文總共幾個自然段？

師：要學好課文，就要先熟悉生字寶寶們。我們抓緊來熟悉一下?？?，生字寶寶帶著他們的伴侶一起來了。誰情愿來讀一讀。

3、指導識字：

（1）出示要求會認的字，讓同學自主識字。

（2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

（3）自由讀課文，畫出與生字有關的詞語，聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

（4）老師逐一出示生字，同學競賽讀帶生字的句子，看誰讀得精確?????、通順。

（5）開火車認讀生字，留意提示讀準字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翹舌音?！皫?、剩、整”是后鼻音?！皳?、拌”是前鼻音。

三、寫字指導

1.選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

2.同桌相互觀賞、評議所寫的字。

3.在小組內向同學請教難寫的字。

4.范寫指導。重點指導“咬、急、第”這三個字。

5.自己練習書寫。

6.同桌相互聽寫生字，再檢查是否正確。

四、總結全文

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來關心他們分奶酪。狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍把奶酪分得公正嗎？狐貍說，他分得很公正，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

二班級語文教學設計【篇5】

教學目標

1．學會本課的8個生字，熟悉本課的12個生字。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具預備

教學課件

教學過程

一、揭題導入

1.小伴侶，狐貍是我們故事中常見的主角，你讀過哪些關于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

2.在我們的印象中，狐貍，就是一個壞壞的角色，今日，我們來學習關于狐貍的另一個故事——《狐貍分奶酪》

3.板書課題，齊讀課題。（板書：狐貍分奶酪）

二、識字解詞

1.同學自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不熟悉的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈誕生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學狀況。

（1）出示生字（課件出示2）

nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ

奶始吵仔急咬第公

各自拼讀，讀好后鼻音“公”平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

撿到奶酪哥倆開頭拌嘴嚷著

瞧一瞧輪番剩下幫忙整塊便利

開展讀詞嬉戲。

①指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自