評(píng)估專家指導(dǎo)情況總結(jié)

專家指導(dǎo)情況總結(jié)（教學(xué)部分）第一部分需要提前做好的基礎(chǔ)工程一、專業(yè)與課程建設(shè)重點(diǎn)做好品牌專業(yè)、特色專業(yè)、新專業(yè)建設(shè)；每門課程（含實(shí)驗(yàn)課程）均有教學(xué)大綱，上課時(shí)要帶上教材、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、講稿等教學(xué)資料。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與制度體系提前制訂標(biāo)準(zhǔn)，確立監(jiān)控機(jī)制，常態(tài)化運(yùn)行。第二部分重點(diǎn)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題與整改建議一、人才培養(yǎng)方案（一）整體評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容豐富，基本要素齊全。（二）共性問(wèn)題不能完全支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)定位；無(wú)培養(yǎng)特色，無(wú)培養(yǎng)模式，無(wú)教學(xué)改革舉措；實(shí)踐課時(shí)少，距指標(biāo)要求的25%有較大差距，且環(huán)節(jié)單一；畢業(yè)面向不能與校級(jí)的培養(yǎng)面向完全相同；學(xué)制應(yīng)為4-6年；多數(shù)專業(yè)證照無(wú)表述，特色無(wú)支撐；合作育人無(wú)體現(xiàn)，應(yīng)用型人才的能力主線不清晰。（三）具體問(wèn)題培養(yǎng)目標(biāo)（1）表述不一，規(guī)格多樣，層次不清，文字不流暢、不精煉；（2）專業(yè)定位與特色與學(xué)院的完全相同（3）課程無(wú)法支撐培養(yǎng)目標(biāo)（4）培養(yǎng)目標(biāo)要素不全，知識(shí)、能力、素質(zhì)有缺項(xiàng)（5）類型界定不清晰培養(yǎng)規(guī)格知識(shí)、能力、素質(zhì)等要素不齊全，且與培養(yǎng)目標(biāo)有脫節(jié)。課程設(shè)置（1）現(xiàn)有課程體系是以知識(shí)主線為主，不符合能力主線的教育導(dǎo)向；（2）課程名稱不規(guī)范；（3）總學(xué)時(shí)太多；（4）實(shí)踐學(xué)時(shí)過(guò)少，集中實(shí)踐只占15%；（5）素質(zhì)選修課、通識(shí)選修課學(xué)分偏少，各專業(yè)不平衡。（四）整改建議研究國(guó)家教育政策、法規(guī)，將轉(zhuǎn)型發(fā)展、合作育人、學(xué)制設(shè)置等要求貫徹到各專業(yè)培養(yǎng)方案中；各專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)面向要在校級(jí)框架下進(jìn)行細(xì)化；課程設(shè)置（1）充分論證、突顯特色，能支撐培養(yǎng)目標(biāo)定位；（2）體現(xiàn)最新教育理念、能力主線、改革創(chuàng)新措施、培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；（3）包括通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程（可與學(xué)科基礎(chǔ)課程整合一起、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)/課程、素質(zhì)拓展課程/養(yǎng)成教育課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程為高年級(jí)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的選擇提供支撐。從“專業(yè)教育”向“專業(yè)教育+通識(shí)教育+（廣亞）養(yǎng)成教育”轉(zhuǎn)變，其中：養(yǎng)成教育可作為學(xué)院特色；應(yīng)用能力培養(yǎng)要打造3個(gè)平臺(tái)：理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)；學(xué)生工作有體現(xiàn)，第二課堂納入人才培養(yǎng)方案；競(jìng)賽、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分；公共選修課、素質(zhì)選修課等統(tǒng)一模塊由教務(wù)處統(tǒng)一明確并附在方案中，不作為各專業(yè)單獨(dú)內(nèi)容；人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要提煉成模塊，各專業(yè)在此框架下具體化；人才培養(yǎng)方案要發(fā)至各部門、各教研室，做到全員熟悉；本科專業(yè)、?？茖I(yè)的人才培養(yǎng)方案分開(kāi)。二、試卷（一）整體評(píng)價(jià)較規(guī)范，卷面無(wú)亂涂亂寫(xiě)現(xiàn)象。（二）存在問(wèn)題試卷袋存檔材料缺少教學(xué)大綱、考試大綱；試卷袋存檔材料缺少B卷；記分冊(cè)上涂改較多（如：為使學(xué)期成績(jī)及格，涂改平時(shí)成績(jī)）；試卷評(píng)閱規(guī)范不嚴(yán)，有隨意給分現(xiàn)象；試卷分析中分析教師自身的較少。（三）整改建議審核現(xiàn)有考試管理相關(guān)制度、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性、合理性；檢查現(xiàn)有考試管理相關(guān)制度、標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與落實(shí)情況；對(duì)試卷歸檔情況查缺補(bǔ)漏，做到類目齊全、材料完整；從“教”與“學(xué)”的角度加強(qiáng)考試分析管理，制訂意見(jiàn)反饋與整改質(zhì)量檢查機(jī)制。（一）整體柚實(shí)踐性選題不足50%，未達(dá)到指標(biāo)要求。（二）存在問(wèn)題選題（1）虛擬題目、理論性題目較多；（2）題目過(guò)大（如“我國(guó)XXXX”、“我省XXXX”）、且有雷同現(xiàn)象。指導(dǎo)過(guò)程（1）開(kāi)題報(bào)告無(wú)批改痕跡；（2）指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、記錄人筆跡一致；（3）答辯結(jié)果和指導(dǎo)評(píng)閱結(jié)果高度一致；（4）論文的中文摘要、英文摘要應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)、批改；（5）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）篇幅整體偏小。（四）整改要求實(shí)踐性選題必須達(dá)到50%以上；選題以解決實(shí)際問(wèn)題為主，忌大忌空，杜絕雷同現(xiàn)象；嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，篇幅與內(nèi)容都必須達(dá)到本科生畢業(yè)應(yīng)具備的理論與技能水平要求；規(guī)范指導(dǎo)過(guò)程，建立全程監(jiān)控機(jī)制；嚴(yán)把2017屆質(zhì)量關(guān)。四、課堂教學(xué)（_）整體情況硬件設(shè)施完善，窗明幾凈，教學(xué)環(huán)境總體較好。（二）存在問(wèn)題任課教師語(yǔ)速較快；有照本宣科、念PPT現(xiàn)象；坐在電腦旁，上課沒(méi)有激情；教法僵化，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，沒(méi)有互動(dòng)；教學(xué)資料不齊全。學(xué)生有睡覺(jué)、玩手機(jī)、看視頻現(xiàn)象。課程講課內(nèi)容與場(chǎng)地不配套，有些課程應(yīng)放到模型室、實(shí)驗(yàn)室上。（四）整改建議教務(wù)處：重點(diǎn)開(kāi)展教風(fēng)建設(shè)健全主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)