讀寫聯(lián)動(dòng)課策略及方法計(jì)劃

“讀寫聯(lián)動(dòng)”課的策略與方法改正后的文程準(zhǔn)，在程的“基天性”和“基本理念”中明確指出，文教課要培育學(xué)生“正確使用祖國的言文字?！痹诠俜降男晕募校N提法是第一次?！皩懶汀笔恰爸鳌钡闹饕椭?，建構(gòu)“寫并重”的文堂，運(yùn)用“寫”的教課方法，是“主”的特點(diǎn)與，是落培育學(xué)生“正確使用祖國的言文字”的保。本文將側(cè)重從“寫”的策略和方法行探。與寫，是文修養(yǎng)的兩大核心能力，就像一個(gè)硬的兩面。是理解，寫是表達(dá)；是汲取，寫是吐；是累，寫是運(yùn)用；是源，寫是流；是通接觸別人的文字信息，通大加工感覺其意的程。寫是將自己通察體得的思想感情，外化相的文字符號(hào)的程。與寫的心理程是相反相成的。寫，將與寫的密系在一同，以寫，以寫促，中學(xué)寫，寫合，寫同步，相輔相成。“寫”分兩：一是，整個(gè)元的教課達(dá)成以后的整篇作，即和作文的系；二是中的小筆。教課中的小筆，“寫”的植根于的土壤里，既是的延長與拓展，也是作的與，是與作中的梁。主要形式是寫句子，寫句群，寫片斷。一、整個(gè)元的與作，在四個(gè)域生系：1、從什么想到寫什么，寫內(nèi)容的想材，使之“言之有物”。如：四上，第三元《插上童的翅膀》，學(xué)生了數(shù)十篇童，從寫內(nèi)容上想到寫什么，從寫作方法上學(xué)怎么寫。（1）自述式童，用人的手法。學(xué)生寫出了《老鼠的自白》《眼睛的自白》《字的自白》《的自白》《蛇的自述》《一腕表的》（2）翻新式童，逆向思出新意。學(xué)生寫了《黃鼠狼站》、《牛郎女喜良》《街老鼠人人迎》《喜羊羊上大灰狼》《貓新郎和老鼠新娘》《郭先生打狼》……（3）式童，虛假故事情。學(xué)生寫了《小黑、小黃》《小壁虎》《黃鼠狼》《刺猬》《》《蚯蚓》（4）信式童，角色。學(xué)生寫了《唐僧悟空的一封信》《臺(tái)的一封信》《蚊子的一封信》《眼睛的一封信》……2、從學(xué)寫作方法，運(yùn)用到作中去，使之“言之有法”。如，四年，學(xué)了《生命生命》一文后，學(xué)“案例+感悟（案例+或抒懷）”的構(gòu)形式，寫片斷。3、從閱讀移情到寫作，心動(dòng)而詞發(fā)，使之“言之有情”。如：五年級(jí)第六單元，主題為“天下第一情”，在兩個(gè)禮拜里，學(xué)生閱讀了數(shù)十篇表現(xiàn)父親母親之愛的深邃與寬廣的文章，遇到激勵(lì)與感染，寫下了富裕獨(dú)到感染力的文章。一篇是母親“真生氣，假打人，火里有顆慈母心”；一篇是母親“真生氣，真打人，火里飽含慈母情”。取材獨(dú)到，構(gòu)想奇妙，情真意切，動(dòng)人至深。4、從閱讀累積到習(xí)作運(yùn)用，使之“言之有話”。這是一個(gè)長久的累積的過程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。二、閱讀課中的“讀寫聯(lián)動(dòng)”小練筆?！白x寫聯(lián)動(dòng)”課要打破的首要問題是從教材中找到讀寫的“連結(jié)點(diǎn)和聯(lián)合處”，找到“寫”的起點(diǎn)，解決寫什么的問題。在《用“說”架讀與寫的橋梁》的主題報(bào)告提到的那些說的訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，用筆寫下來都是讀寫聯(lián)動(dòng)的好形式。如：抓住續(xù)寫的“延長點(diǎn)”一一內(nèi)容延長下去接著寫。發(fā)現(xiàn)擴(kuò)寫的“拓展點(diǎn)”一一擴(kuò)睜開來發(fā)散寫。追求仿寫的“聯(lián)合點(diǎn)”一一寫法遷徙運(yùn)用寫。巧設(shè)改寫的“發(fā)散點(diǎn)”一一想象發(fā)散出去寫。觸動(dòng)讀后的“心動(dòng)點(diǎn)”有感而發(fā)一吐為快。這里就不再重復(fù)。下邊側(cè)重說說仿寫新形式的10個(gè)例子。1、仿寫“四素句”起步訓(xùn)練?！八乃鼐洹笔且粋€(gè)包含時(shí)間、地址、人物、事件的句子?！缎抡Z文主題閱讀》一上，第五單元39課《漂亮的星空》的首句：“一天夜晚，我坐在露臺(tái)上仰望星空?！睂W(xué)了，就指導(dǎo)學(xué)生仿說有“四個(gè)因素”的句子。接著能夠進(jìn)行“四素句”拓展訓(xùn)練——擴(kuò)句成文例1、基本句：一天夜晚俄/坐在露臺(tái)上/仰望星空。從時(shí)間想天氣：一個(gè)夏季的夜晚，從人物想特點(diǎn)：喜愛察看自然現(xiàn)象的我，從地址想環(huán)境：坐在寬闊的露臺(tái)上，從事件想過程：仰望繁星閃耀的星空。例2、基本句：一天/豬八戒/在山洞里/做了一個(gè)夢。從時(shí)間想天氣：一個(gè)春季的清晨，從人物想容顏：長鼻子大耳朵的豬八戒，從地址想環(huán)境：在一個(gè)暖和的山洞里，從事件想過程：做了一個(gè)奇異的夢。2、仿寫“六個(gè)行句”寫。小學(xué)生作文從寫“人做事”起步是比簡單的，人做事行句就是六個(gè)基本句式，即:人看到什么？聽到什么？了什么？感覺什么？想了什么？做了什么？我稱“人看句”、“人聽句”、“人句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。在小學(xué)教材里的句子好多。學(xué)會(huì)了“六句”，就能寫出短文來。如：二年下冊第4《小鹿的玫瑰花》的第5自然段：，一只黃來了（人做句）。她：“小鹿（人句），我你家那些玫瑰（人：看句），可漂亮了！看著那些花（人看句），我就想唱歌（人想句）?！薄缎“淄贸圆贰芬晃母湫托“淄每诳柿耍ㄈ烁芯洌氤圆罚ㄈ讼刖洌?。小白兔看卜葉子又大又（人看句），他想卜必定是吃葉子。（人想句）于是就拿起卜葉子吃起來。（人句）看了，（人看句）忙遏止它：“我吃卜，是吃它的根，不是吃它的葉子?！保ㄈ司?人句）小白兔聽了的，（人聽句）拿起卜根吃了起來，（人句）得很甜。（人感句）3、仿寫文章開的。好的開是成功的一半。小學(xué)教材波及的開九^點(diǎn)式交代式描繪式式引用式抒懷式起式倒敘式想式—一篇文章多個(gè)開例《花山上看日出》的若干個(gè)開：1）重陽前一天，老我到花山看日出（交代式）2）花山上看日出，是忘的享受（點(diǎn)式、起式）3）“太陽出來了！太陽出來了！”太陽露出一點(diǎn)，我的呼聲就在花山上回…（倒敘式）4）天蒙蒙亮，我著十分的心情，登上了在熟睡的花山，全部都罩在般的薄里…（描繪式）5）我美“寶墨園”的秀雅，欣珠江的逶迤。但更花山日出的瑰和壯（抒懷式、想式）6）你欣花山的日出？你略花山日出的英姿？那是大自然的杰作…（式）4、仿寫文章尾的。小學(xué)教材尾的5個(gè)型：自然式照式引申式抒懷式價(jià)式。一篇文章多個(gè)尾例《花山上看日出》的若干個(gè)尾：1）自然式尾…我披著晨暉踏上回家的路…2）照式尾……花山上日出的壯情景，是大自然的杰作。3）引申式尾…花山上看日出，使我想起了了巴金先生在《海上日出》一文中的感觸：不是大的奇么！4）抒懷式尾…美你，花山的日出！感你，大方的大自然！5）價(jià)式尾……我想，每天清早，太陽都要演出這樣出色的日出，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在萬物來光明與暖和的同，要我送上一幅光輝四射的油畫。5、仿寫面描繪。“面描繪”是寫事件、寫活的重要寫作方法?！睹鲌@的》、《狼牙山五壯士》、《的天堂》等文章，有許多出色的面描繪。出面描繪的律：面描繪二境描繪+人物活（面:集體描繪+點(diǎn):個(gè)體描繪）裁判運(yùn)小眾“各（面）六位運(yùn)一排站在（面）眾慢慢寂靜下來就位！”裁起跑上。了。判出（點(diǎn)）我班王沖站在第二根（點(diǎn)）平小嘴巴是“第一聲口跑上，背心，白短，特，”沒完沒:了的“小喜”令。比的運(yùn)超出半個(gè)。媛媛也寂靜下來了。“（面）六位運(yùn)一同噂（面）全雀無聲。像蓄！”裁判下，像上了弦的箭。水的水，一旦開，就會(huì)一出第（點(diǎn)）只王沖抬起，瞪瀉千里。二聲口令大眼睛注著前面，等候著令（點(diǎn)）你看我班的猛，瞪響。著眼，憋住呼吸，捏拳，好像是他在比“砰！”（面）六位運(yùn)像離弦的（面）眾像開了的水令響箭向點(diǎn)射去。，沸起來:“加油1加油！”了。王沖一當(dāng)先，沖在最前面，他叫聲響云霄。腳下像著火，第一個(gè)抵達(dá)（點(diǎn)）特是猛，站起來，點(diǎn)。著拳大叫:“王沖，加油！王沖，加油！”得通，脖子上的青筋鼓得老高。6、仿寫面言格式小學(xué)文教材和學(xué)生的作里，常會(huì)碰到、用到人物。面言的基本格式有:“人+”字的后邊用冒號(hào)。+人”字的后邊用句號(hào)。+人+”字的后邊用逗號(hào)。式:“人+神+作+氣+”一言前面加上提示，描繪人物的神、氣、速、作、音量、表情等等。如侯春明老在教課三年上冊第27《陶罐和罐》，合教材行仿寫人物的以教材中人物的提示仿寫的，運(yùn)用的多種格式，人物加上適合的提示。以教材中人物的提示仿寫的散點(diǎn)：罐驕橫地……陶罐虛地回答……罐，著更為蔑的神氣……陶罐爭……罐怒地引學(xué)生散想，從的氣、作、神等方面，將提示火冒三丈地謹(jǐn)小慎微地義正詞嚴(yán)地聲色地火冒三丈地笑瞇瞇地神情慌地淺笑著氣喘吁吁地站起來仰著斜著眼瞪著眼口氣吐吐舌甩發(fā)拍g著腳拳指著方的鼻子沉靜地傲地驕傲地溫柔地定地焦急地蔑地滴滴地酸溜溜地冷颼颼地漫不經(jīng)心地描淡寫地重心地低三下四地…而后寫，成效很好。7、人物作仿寫的把一個(gè)復(fù)的行分解成幾個(gè)段，每個(gè)段再分解幾個(gè)作，寫起來就簡單了。如四年上冊21《搭石》全文依據(jù)：搭石，搭石，走搭石，搭石，搭石的思路寫的?！按钍眰€(gè)部分依據(jù):“放下一找來一搭上一踏上一離開”有5個(gè)作。引學(xué)生仿寫，以栽例:整個(gè)程分三個(gè)段：一是挖坑一“挽”袖子、“拿”、“”起來、“挖”下去、“扎”、一“”、一“勾”、“挖”出來。有8個(gè)作。二是栽一“放”、“扶”正、“”土、“”。有4個(gè)作。三是水一“提”來、“拿”瓢、"”到。3個(gè)作起來，15個(gè)作就成了下邊的短文：一個(gè)禮拜天，王老著我和婷婷在校園的一角栽。王老挽起袖子，拿起，高高起，使挖下去，深深扎土里，他把一，一大土就松了，再一勾，土就被挖出來了…大挖了20多分，一個(gè)水桶大小的洞就挖好了。(挖坑八個(gè)作)我和婷婷把小苗放洞里，扶正。王老——把土到洞里。我和婷婷將土。小苗地站在了那邊。(栽四個(gè)作)我和婷婷一同提來一小桶水，我拿著瓢，一瓢一瓢將水慢慢地到的周。一棵好了。(水三個(gè)作)8、人物容顏仿寫。人物容顏包含人物的性、年、體形、容顏、穿著、和個(gè)性特點(diǎn)。五年上冊第六元，幾篇文章的人物容顏描繪，擁有示范性?！兜卣鹬械母概c子》是寫父的容顏的：“他灰，雙眼布血，衣服破不堪，到都是血跡。”《慈母情深》三寫母的容顏:“極其瘦小的脊背曲折著，和機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹耍业哪?。身來了，我的母。褐色的口罩上方，一眼神疲的眼睛驚訝地望著我，我的母……”“母完，馬上又坐了下去，馬上有曲折了背，馬上又將俯在機(jī)板上，馬上又墮入了繁忙…”些人物容顏描繪揭露了人物容顏描繪的一般律：一是寫出人物特點(diǎn)，特點(diǎn)就是特的、特有的，與其余的人不一樣的地方；二是同一個(gè)人物在不一樣的情境下，思想感情的化會(huì)反應(yīng)在容顏的化上來;三是容顏描繪要反應(yīng)作者的褒憎。從中抽出的律，運(yùn)用寫，在踐中運(yùn)用。出示三寫一位老人上化的例文。平時(shí)一秋菊奶奶，八十多了，辛一世，霜。月在她上留下了一道道深深的，每一道都有一個(gè)故事。愉悅一今年年，秋菊奶奶搬到了敞光亮的新家，在外處工作的兒子、媳，女兒、女婿和幾個(gè)子、外都回來了。秋菊奶奶高得成天合不嘴，的都舒睜開來，就像開著的菊花瓣，每一道里都洋溢著笑意，人也仿佛年了好多。悲一一回，秋菊奶奶的老伴可病得不?。≡谕馓幑ぷ鞯膬憾稼s回來了。秋菊奶奶成天愁云滿面，上蛛網(wǎng)般的更深了，像刀刻一。眼角的里，留著道道淚痕，人也得更老了。而后，以教材根，以生活源，以思脈，以新魂，學(xué)生筆：寫某個(gè)人的表情特是眼神的化:愉悅；怒；哀……寫某個(gè)人體型特是精神狀的化:患??；；……9、景區(qū)寫旅行廣告宣。小學(xué)教材里有好多寫景的文章，學(xué)完后，學(xué)生景區(qū)撰寫旅行廣告宣。廣告短小干練，言意，內(nèi)涵豐富，形象生，培育學(xué)生造句，商酌斟酌用的能力大有裨益。如：《桂林山川甲天下》的廣告：桂林山川甲天下，陽朔山川甲桂林！游山到桂林，玩水去漓江！《富的西沙群》的廣告：西沙群是的世界，的天堂！西沙群是南海上的翡翠明珠！西沙群，遍地是寶！《美的小安嶺》的廣告：春雨夏花秋果冬雪，四時(shí)如畫令人愉悅！小安嶺四時(shí)如畫，到里來嬉戲！《的天堂》的廣告：大榕是兒的家，兒是大榕的花！《和園》的廣告：和園里走一圈，快好似活仙人。和園里走一趟，就是凡人游天堂。10、文章構(gòu)的。文章的構(gòu)型好多，有按推序，地址序，事情展序，事物性序，以及分式;并列式；比式;因果是;承接式等等。附:佛山市德區(qū)嘉信西山小學(xué)玉老“寫”的教課—《生命生命》教課設(shè)計(jì)【教課目】1、通文中三個(gè)案例，感悟作者生命的思慮，懂得珍生命，尊再生命，善待生命，有限的生命無窮的價(jià)。2、通比，理解文通詳細(xì)案例表達(dá)生命的感悟的寫作特點(diǎn)。3、學(xué)仿寫《生命生命》“案例+感悟”的寫作方法。領(lǐng)會(huì)境描繪的作用?！窘陶n重點(diǎn)】、感悟作者生命的思慮，懂得珍生命，自己活得更為光彩。、學(xué)“案例礴悟”的寫作方法。【教課流程】1、名言入(注意出重音和停，老指范)、背。相信，自己是生活的者。一【法】雨果成大事不在于力量的大小，而在于能持多久?！久馈亢渤纱笫虏辉谟诹α康拇笮?，而在于能持多久?！久馈亢玻?用名人名言，突出文章的要旨。熟背，運(yùn)用于后邊的“寫”。）2、：今日我來學(xué)《生命生命》（生，出感情）。默文，自學(xué)生字。用“蛾求生、瓜苗生、靜聽心跳”做，標(biāo)注在文有關(guān)的地方。用“波”畫出三個(gè)故過后，作者生命感悟的句子。（:先學(xué)后教，培育學(xué)生的自學(xué)能力。用三個(gè)小，歸納文內(nèi)容，理清文章構(gòu)。學(xué)生畫出指定的句子。下邊的教課做好。）二、品析文中的三個(gè)案例，點(diǎn)明寫作特點(diǎn)。1、學(xué)第一案例，關(guān)注作描繪。夜晚，我在燈下寫稿，一只蛾不斷地在我上來去，著我。趁它停下的候，我一伸手捉住了它。只需我的手指稍一使勁，它就不可以了。但它扎著，全力鼓著雙翅，我感覺一股生命的力量在我手中，那烈！那明?。号谝粋€(gè)案例。提：我看到了一只怎的蛾。從哪里看出來？從文中找出描繪蛾求生的（扎、鼓、）。作者通三個(gè)將蛾烈的求生欲念充足表出來，就是描繪的妙。文段中感悟部分。但它扎著，全力鼓著雙翅，我感覺一股生命的力量在我手中，那烈！那明！:與多大的生靈對(duì)比，蛾是微小的，但是它所表出來的烈的求生欲念倒是震驚人心的。就是--生命生命！用本段中的八個(gè)字形容，生命是一那烈！那明！以文文，接:《一只驚天地的蟲子》迅速《主》中的《一只驚天地的蟲子》篇文章，要點(diǎn)P80的第四段，思慮：是一只怎的蟲子，從哪些句看出來，（不屈不、循來去……）文的第一段和段文字作比，你了什么“作密”？夜晚，我在燈下寫稿，一只蛾不斷地在我上來去，著我。趁它停下的候，我一伸手捉住了它。只需我的手指稍一使勁，它就不可以了?！?/次我的耳出了幻，我分明聽了萬奔的聲音，聽了嘹亮的軍號(hào)，我看了一個(gè)大的士，一個(gè)身子微小卻背著大夢想的英豪。寫作的構(gòu)是:詳細(xì)案例寫作的構(gòu)是:詳細(xì)案例+生命的感悟。板：案例+感悟。（評(píng)：教課完第一個(gè)案例后，馬上“以文代文”，延長閱讀。經(jīng)過類比，找出寫作規(guī)律：“事例+感悟”。得法于精讀文，用法于略讀文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。）2、學(xué)習(xí)第二個(gè)案例，關(guān)注環(huán)境描繪。師：與命運(yùn)抗?fàn)幍牟粏斡袆?dòng)物，還有植物。請看課文第二個(gè)案例，此次請男生來齊讀。墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾日，居然冒出一截小瓜苗。//那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它能夠打破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，健壯生長，即便它只是只活了幾日。請用這樣的句式來說一說：我看到了的瓜苗；我感悟到生命（從文中找詞語和句子）請找出文中描繪瓜苗生長環(huán)境的句子。這段描繪突出了環(huán)境描繪，使瓜苗的生長顯得更為艱辛，但同時(shí)也更突出了它的堅(jiān)強(qiáng)生命力。這就是環(huán)境描繪的妙處。請同學(xué)們齊讀這段文字，要開釋出你的感情來讀。（第二遍讀）即便沒有泥土和陽光，即便只好活幾日，它也要讓這幾日煥發(fā)光彩，這就是生命，生命！用文中的八個(gè)字來形容，生命就是一一不屈向上，健壯生長。說一說：圖片鏈接：其實(shí)植物的生命何止是一粒香瓜子這樣的反響，大自然中的每一栽種物都堅(jiān)強(qiáng)拼搏，全力地活出自己的光彩，請同學(xué)們看大屏幕。教師的“畫外音”：看?。ǖ谝粡垐D片）茫茫荒漠中，悲壯的胡楊在笑傲凡間。它有一億多年的歷史了，長著能夠千年不死，死后能夠千年不倒，倒地能夠千年不朽，這類堅(jiān)韌的生命之力讓我們震驚！看！（第二張圖片）深重的石塊下，一顆小草曲波折折地生長著。它的根往土里伸，它的芽往地面挺，這是一種不行抗拒的生命之力?？矗。ǖ谌龔垐D片）干裂的池塘中，一片嫩綠的蓮葉用盡所有的力氣破土而出，告訴著我們生命無處不在，沒有任何力量能夠阻攔生命的腳步！看完這三幅圖片，請學(xué)生用這個(gè)句式來說：我看到了一一，我感悟到了一一師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，這就是生命，生命就是一一不屈向上，健壯生長。（評(píng)：學(xué)習(xí)第二個(gè)案例后，由點(diǎn)及面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：用典型畫面，展現(xiàn)植物堅(jiān)強(qiáng)的生命力；配上教師詩一般的講解，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個(gè)方面感覺生命的奇觀和尊嚴(yán)。用“我看到了一一，我想到了一一”練習(xí)說話，有為下邊“案例+感悟”的片斷訓(xùn)練做了鋪墊。）3、學(xué)第三個(gè)案例。理解作者生命的思慮和度。一位同學(xué)來文段內(nèi)容。有一次，我用醫(yī)生的聽器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉而有律的跳，我極大的震憾，就是我的生命，屬于我的。/俄能夠好好地使用它，也能夠白白地糟踐它。全部全由自己決定，我必自己。待生命，有兩種度，一種是一好好地使用它;一種是一白白地糟踐它。作者杏林子的度是-—全部全由自己決定，我必自己。（生合作）是杏林子生命的度，她的一世也在踐著句?？葱恿肿拥慕椤＃ㄅ淅剩?、杏林子用她的生命告了我——“然生命短，但是，我卻能夠有限的生命體出無窮的價(jià)。于是，我下定信心，一定要珍惜生命，決不它白白流失，使自己活得更為光彩有力?！保ㄎ淖詈笠欢危┮晕奈模卣梗河幸粋€(gè)人，他天生沒有四肢，但是毅…引出尼克胡哲案例。杏林子和尼克胡哲然都身患?xì)埣玻撬?，用有限的生命造出無窮的價(jià)，就是生命生命?。?第三次拓展，內(nèi)容更充，主更豐。）:接下來，我學(xué)“案例+感悟”的方法仿寫一個(gè)片段。三、寫，小筆。1、我先往返一下才看的生命案例:一只驚天地的蟲子;深重石下生的小草;干裂池塘中的一新葉;荒漠中的胡；勵(lì)志的尼克胡哲；英勇的杏林子。其，生命的象無不在，除了些，你知道哪些？（同桌之相互）（:寫，第一要解決寫什么的。教奇妙的引學(xué)生，以內(nèi)容平臺(tái)，展開想。通同坐溝通，學(xué)生的累，一步翻開思路，學(xué)生有可寫，有想寫。）2、寫一寫：同學(xué)能夠從些片中此中一幅，也能夠?qū)懩阕约嚎吹降幕蛟S想到的案例。注意要寫出生命的感悟。3、教引寫作。此中兩篇文章行析，指出，鼓舞主。學(xué)生更喜哪一篇？得出寫作秀的地方在哪里，老指二次寫作。4、文段展現(xiàn)。此中四位同學(xué)登臺(tái)來文段。（下邊是堂部分）