中小學(xué)班主任工作計(jì)劃

第7頁共7頁中小學(xué)班主任工作計(jì)劃培育班級(jí)?文化，打造?精神家園?一部分班主?任錯(cuò)誤地認(rèn)?為：班主任?類似于“警?察”、“保?安”、“保?姆”，只要?肯搭功夫、?花時(shí)間就能?干好，班主?任工作沒有?多少內(nèi)涵和?意義。工作?實(shí)踐中我們?也不難發(fā)現(xiàn)?，的確有些?班主任困囿?于“瑣事”?，焦頭爛額?、手忙腳亂?，甚至顧此?失彼。如何?才能“解放?”班主任。?讓班主任工?作更有意義?呢。我的建?議是：加強(qiáng)?班級(jí)文化建?設(shè)。荀子?曰?！芭钌?麻中，不扶?而直；白沙?在涅，與之?俱黑?！卑?級(jí)文化建設(shè)?對(duì)學(xué)生健康?成長起著不?容忽視的作?用，它能陶?冶學(xué)生情操?，凈化學(xué)生?心靈，提高?審美層次，?決定價(jià)值取?向。班級(jí)文?化是綱，班?主任提綱挈?領(lǐng)——抓住?班級(jí)文化建?設(shè)這條主線?，班級(jí)全面?工作則綱舉?目張。如此?，不僅能“?解放”班主?任，更能夠?深化班主任?工作的意義?和內(nèi)涵。?一般而言，?班級(jí)文化可?分為硬文化?和軟文化兩?大板塊。硬?文化是指班?級(jí)文化建設(shè)?中的物質(zhì)文?化，或者叫?做環(huán)境文化?；軟文化則?指班級(jí)文化?建設(shè)中的制?度文化和精?神文化。?葉瀾教授呼?喚?！鞍寻?級(jí)還給學(xué)生?，讓班級(jí)充?滿生活氣息?，使班級(jí)成?為學(xué)生的精?神家園???”新時(shí)期的?發(fā)展對(duì)人才?的多樣化的?需求，迫切?需要我們重?新審視現(xiàn)代?學(xué)生的精神?需求，以學(xué)?生的發(fā)展為?本構(gòu)建新的?班級(jí)管理模?式，讓班級(jí)?成為學(xué)生個(gè)?性社會(huì)化和?個(gè)性發(fā)展的?場所，成為?學(xué)生人格健?全的主陣地?，培養(yǎng)學(xué)生?自我發(fā)展、?自我管理、?自我評(píng)價(jià)、?自我完善和?合作競爭的?意識(shí)，從而?使班級(jí)成為?學(xué)生的精神?家園。班?級(jí)的精神文?化是班級(jí)文?化的核心和?靈魂。它主?要是指班級(jí)?成員認(rèn)1?同的價(jià)值觀?念、價(jià)值判?斷和價(jià)值取?向，道德標(biāo)?準(zhǔn)、行為方?式等等，是?班級(jí)文化建?設(shè)的深層次?要求。抓住?班級(jí)精神文?化，就是抓?住了班級(jí)文?化建設(shè)的主?要矛盾。?在具體實(shí)施?中我們可以?從如下幾個(gè)?不同層面著?手抓好班級(jí)?精神文化建?設(shè)：以魂?聚人民族?有“民族魂?”，國家有?“國魂”，?一個(gè)成熟的?優(yōu)秀的班級(jí)?也有自己的?“魂”——?班級(jí)的核心?精神。它是?一個(gè)班級(jí)的?本質(zhì)、個(gè)性?和精神面貌?的集中反映?，并具體表?現(xiàn)在班風(fēng)、?學(xué)風(fēng)、班_?__輿論和?班級(jí)人際關(guān)?系等方面。?培養(yǎng)班魂，?就能凝聚所?有學(xué)生的積?極性，就能?起到事半功?倍的效果。?建班之初，?我把“敬（?尊重他人）?、凈（衛(wèi)生?潔凈）、靜?（安靜自覺?）、竟（比?學(xué)趕拼）、?進(jìn)（不進(jìn)則?退）、精（?業(yè)精于勤）?”等理念灌?輸給學(xué)生，?抓住一切機(jī)?會(huì)給學(xué)生講?解這些理念?的含義，引?導(dǎo)學(xué)生在實(shí)?踐中慢慢培?養(yǎng)并形成這?種班級(jí)精神?文化。正如?墨子所說“?染于蒼則蒼?，染于黃則?黃，所入者?變，其色亦?變??固染?不可不慎也?”，優(yōu)良班?魂像熔爐一?樣，對(duì)全班?學(xué)生起著熏?陶、感染的?作用，是一?種巨大的教?育力量。?以志礪人?班級(jí)文化中?需要一種向?上的力量，?來追求真善?美。班級(jí)成?員前進(jìn)的力?量源泉是“?志”，名人?的楷模效應(yīng)?、榜樣的連?鎖效應(yīng)、班?干部的輻射?作用，都能?起到激勵(lì)學(xué)?生奮進(jìn)的作?用。不可否?認(rèn)，名人名?言是激勵(lì)學(xué)?生，進(jìn)行德?育的很好手?段，但我們?不能完全跟?著偉人的腳?印走，要善?于走出屬于?自己的路，?所以我們完?全可以讓學(xué)?生自己創(chuàng)作?凡人格言在?教室內(nèi)張?2貼，甚至?制成班訓(xùn)在?教室內(nèi)張貼?。這種做法?既可以展現(xiàn)?學(xué)生的思想?火花，又可?讓學(xué)生獲得?無比的自豪?感。例如，?我班有學(xué)生?的格言“人?生是一道數(shù)?學(xué)題，幸福?要加，悲痛?要減，勤奮?要乘，懶惰?要除”，有?學(xué)生的“世?上沒有絕望?的處境，只?有對(duì)處境絕?望的人”，?還有的“最?積極和充實(shí)?的人生，是?不斷努力地?把句號(hào)變成?逗號(hào)”，這?些都很好地?體現(xiàn)了班級(jí)?的精神風(fēng)貌?。蘇霍姆林?斯基曾經(jīng)說?：“無論是?種植花草樹?木，還是懸?掛圖片標(biāo)語?，或是利用?墻報(bào)，我們?都將從審美?的高度深入?規(guī)劃，以便?挖掘其潛移?默化的育人?功能，并最?終連學(xué)校的?墻壁也在說?話?！边@些?凡人格言不?僅有助于培?養(yǎng)學(xué)生正確?的審美觀念?，陶治學(xué)生?的情操，激?發(fā)學(xué)生熱愛?班級(jí)，熱愛?學(xué)校的感情?，還可以促?進(jìn)學(xué)生奮發(fā)?向上，激勵(lì)?學(xué)生堅(jiān)定人?生信念，增?強(qiáng)班級(jí)的向?心力、凝聚?力。以誠?動(dòng)人心理?治療專家_?__·羅杰?斯認(rèn)為，真?誠是一種人?格特征的核?心部分。在?班級(jí)文化建?設(shè)中，教師?應(yīng)始終把“?真誠”、“?信任”放在?第一位，表?現(xiàn)在學(xué)生面?前的是真誠?，出現(xiàn)在學(xué)?生后面的是?信任，包括?自己的一舉?一動(dòng)，一言?一行，從不?給學(xué)生以矯?揉造作的感?覺。具體?而言，班主?任要敞開自?己的心靈門?戶，打開自?己的心靈窗?戶，以大海?般的胸懷去?接納、容忍?學(xué)生所做出?的事情和吐?出來的語言?。同時(shí)對(duì)自?己在教育教?學(xué)活動(dòng)的失?當(dāng)之處，真?誠地面對(duì)，?真誠地改過?。班主任應(yīng)?當(dāng)真誠公正?地面對(duì)班級(jí)?內(nèi)的所有學(xué)?生，而不是?有某種等級(jí)?的眼光。學(xué)?習(xí)是學(xué)生所?追求的，平?等也是學(xué)生?所追求的，?我們應(yīng)該讓?他們感到平?等的幸福。?李鎮(zhèn)西老?師常說的一?句話是：“?讓別人因自?己的存在而?感到幸?！?。教育的對(duì)?象是人，教?育的目標(biāo)是?人的全面而?有個(gè)性的發(fā)?展。如此，?我們?cè)诮逃?教學(xué)過程中?，必須__?_我們的每?一個(gè)對(duì)象，?___每一?個(gè)對(duì)象的喜?怒哀樂，讓?他們因感受?到我們的真?誠而幸福。?以前帶過一?位的女生，?成績很落后?，但是一直?都很守紀(jì)律?，幾乎沒有?違紀(jì)記錄。?但是有一段?時(shí)間，她連?續(xù)幾天遲到?，我找她問?緣由，她卻?說道：“老?師你不關(guān)心?我，我故意?遲到的?！?此事對(duì)我觸?動(dòng)極大，盡?管我們的小?學(xué)生畢竟還?是小孩，他?們心態(tài)上不?都是成熟的?，有時(shí)竟做?出以這種違?紀(jì)來吸引老?師注意的傻?事，這也不?得不引起我?們的反思，?作為一名教?育者，我們?必須時(shí)時(shí)提?醒自己用真?心去愛每個(gè)?學(xué)生，在“?差生”和“?優(yōu)生”之間?擺正愛的天?平，促進(jìn)學(xué)?生的健康成?長。以位?容人蘇霍?姆林斯基說?過?！癬_?_是教育的?工具”。要?構(gòu)筑班級(jí)事?業(yè)的大廈，?必須以學(xué)生?為主體，每?個(gè)人都能發(fā)?光發(fā)熱，每?個(gè)人都有施?展自己才華?的舞臺(tái)。隨?著現(xiàn)代學(xué)生?獨(dú)立意識(shí)的?覺醒，自主?意識(shí)的確立?和民主參與?意識(shí)的增強(qiáng)?，以人為本?的教育理念?要求在班級(jí)?管理中也應(yīng)?該突破“以?教師為中心?”的管理模?式，班主任?是導(dǎo)師、朋?友、伙伴，?而不是保姆?、警察或者?裁判，應(yīng)當(dāng)?確立“以學(xué)?生為中心”?的管理模式?，學(xué)生是班?級(jí)管理活動(dòng)?的主體，這?有利于學(xué)生?自主、自律?及民主參與?意識(shí)的增強(qiáng)?。班級(jí)管理?模式要達(dá)到?事事有人干?，時(shí)時(shí)有人?干，人人有?事干。一次?大掃除活動(dòng)?可以使大家?發(fā)揮特長，?通力協(xié)作。?一次廣播操?比賽可以使?大家各司其?職，密切配?合。班主?任和班委會(huì)?不妨多設(shè)置?一些崗位，?讓全體學(xué)生?都能有機(jī)會(huì)?參與班級(jí)管?理。去年元?旦晚會(huì)之前?，我召集幾?個(gè)主要班干?部開會(huì)，讓?他們牽頭負(fù)?責(zé)籌備晚會(huì)?的相關(guān)事宜?，事后有學(xué)?生偷偷向我?報(bào)告，兩位?非班委會(huì)成?員的女生私?下對(duì)班長包?辦購買晚會(huì)?瓜果不滿，?認(rèn)為班長不?及她們考慮?周全。我趁?機(jī)在班會(huì)上?宣講人人參?與班級(jí)管理?的意義，并?舉例說__?_、___?兩位同學(xué)平?日考慮問題?一向細(xì)致周?密，完全可?以當(dāng)我們班?的采購員嘛?。班長也領(lǐng)?會(huì)我的意思?順?biāo)浦蹖?采購一事交?給那兩位女?生去辦理，?任務(wù)完成得?很好，既肯?定了那兩位?女生的能力?，鼓勵(lì)了熱?情，又減輕?了班長的工?作負(fù)擔(dān)。其?實(shí)，對(duì)于這?種不用支付?財(cái)政工資的?“官號(hào)”，?多封一些又?何樂而不為?呢。以和?待人好的?班級(jí)人際環(huán)?境和___?輿論環(huán)境，?會(huì)培養(yǎng)學(xué)生?健康的心理?和思想。小?學(xué)生在心理?和思想上容?易受周圍環(huán)?境的影響，?特別是在獨(dú)?生子女占多?數(shù)的現(xiàn)代班?級(jí)中，自私?、自負(fù)、嬌?縱、妒忌等?各種心理缺?陷普遍存在?。因此，要?在班級(jí)中建?立起和諧人?際關(guān)系，形?成一個(gè)健康?、融洽、充?滿溫暖和友?好的心理氛?圍，使學(xué)生?產(chǎn)生強(qiáng)烈的?安全感、幸?福感、友誼?感、責(zé)任感?和榮譽(yù)感。?班級(jí)人際?環(huán)境是班主?任、任課教?師、學(xué)生之?間的關(guān)系互?相構(gòu)成的，?身為老師，?應(yīng)該拋去所?謂的“師道?尊嚴(yán)”，走?進(jìn)學(xué)生，與?學(xué)生多做溝?通。真正把?學(xué)生當(dāng)作朋?友一樣，尊?重他們的人?格，聆聽他?們的心聲，?理解他們的?需求，相信?他們的能力?，和學(xué)生建?立平等的人?際關(guān)系?！?親其師，則?信其道?！?教師只有贏?得了學(xué)生的?心，才能進(jìn)?而打動(dòng)學(xué)生?的情，真正?走入5學(xué)?生的內(nèi)心世?界。作為學(xué)?生，也應(yīng)該?學(xué)會(huì)理解教?師，學(xué)會(huì)與?老師溝通。?這樣的師生?關(guān)系必然會(huì)?激發(fā)學(xué)生積?極向上的渴?望。同時(shí)還?要與同學(xué)之?間建立既有?合作、又有?競爭的良性?關(guān)系。因?此，我在班?級(jí)中倡導(dǎo)學(xué)?生在生活和?活動(dòng)中合作?，在學(xué)習(xí)和?比賽中競爭?。我班以五?至六人為單?位分成八個(gè)?學(xué)習(xí)小組，?分組時(shí)考慮?到成績優(yōu)劣?、學(xué)科互補(bǔ)?等因素，讓?班級(jí)中那些?最具有影響?力的學(xué)生擔(dān)?任小組長，?通過榜樣的?力量幫助協(xié)?調(diào)好生生關(guān)?系，開展各?種互助活動(dòng)?，帶動(dòng)全組?同學(xué)共同進(jìn)?步。這種分?組形式有利?于學(xué)生之間?互相監(jiān)督、?互相幫助、?互相提高。?我班一名男?生，學(xué)生成?績優(yōu)異，但?就是品行不?佳，我常批?評(píng)他說他問?題就在于“?嘴巴”，一?是好吃零食?，好吃懶做?，參與班級(jí)?活動(dòng)積極性?不高；二是?嘴巴臭，愛?說些臟話，?而且嘴巴閑?不住，非但?喜歡和別人?爭論，嚷嚷?不止，甚至?于無人理會(huì)?時(shí)一個(gè)人也?能哼哼唧唧?自我陶醉。?分了學(xué)習(xí)小?組之后，紀(jì)?律委員專盯?著他，老和?他過不去總?愛挑他的刺?。他先是不?服氣，后來?一次社會(huì)實(shí)?踐活動(dòng)后，?很認(rèn)真地主?動(dòng)寫了一份?總結(jié)材料，?深刻反省自?己平時(shí)對(duì)他?人的不良影?響，并深深?感謝同學(xué)的?“刁難”讓?他意識(shí)到同?學(xué)友誼的可?貴。以文?化人既然?是探討班級(jí)?文化，那就?不能忽視“?文化”在班?級(jí)管理中的?重要作用。?個(gè)人理解?，在班級(jí)精?神文化建設(shè)?中，班主任?要充分利用?校園文化的?各種平臺(tái)和?各種文體活?動(dòng)，多對(duì)學(xué)?生進(jìn)行文學(xué)?熏陶，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行政治?、道德品質(zhì)?、身心、文?化專業(yè)和綜?合能力等方?面的培養(yǎng)，?著力于學(xué)生?的完6整?生命的塑造?和健全人格?的培養(yǎng)。?如，我班積?極鼓勵(lì)學(xué)生?出黑板報(bào)，?積極參加校?園文化節(jié)讀?書征文活動(dòng)?，讓學(xué)生在?文學(xué)的熏陶?和浸潤中，?感受文學(xué)的?文字美、思?想美和崇高?美，既提高?學(xué)生的文學(xué)?素養(yǎng)，有引?導(dǎo)學(xué)生追求?高尚的人格?美。我們?還利用有利?契機(jī)，特別?是重大的節(jié)?日紀(jì)念日開?展各種活動(dòng)?，如“感動(dòng)?生命”圖片?展“愛國情?、中國心”?愛國主義教?育（讀書、?競賽、征文?）活動(dòng)等，?對(duì)學(xué)生進(jìn)行