初二年級(jí)物理老師教學(xué)計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)初二年級(jí)物理老師教學(xué)計(jì)劃（一?）重視知識(shí)?與技能的形?成從《九?年義務(wù)教育?物理課程標(biāo)?準(zhǔn)》中可看?出，知識(shí)和?技能的深度?和難度普遍?降低，但面?更廣；從命?題導(dǎo)向也可?看出，知識(shí)?和技能仍是?考查的一個(gè)?重要內(nèi)容，?但考查方式?發(fā)生了很大?變化，不是?考查知識(shí)和?技能的機(jī)械?記憶和套用?，而是通過(guò)?具體情境，?考查運(yùn)用知?識(shí)和技能靈?活解決實(shí)際?問(wèn)題的能力?，考查獲取?新知識(shí)的能?力。在新形?勢(shì)和新要求?之下，物理?教師理應(yīng)主?動(dòng)適應(yīng)這種?變化。（?二）重視科?學(xué)探究能力?的形成，重?視探究過(guò)程?的學(xué)習(xí)充?分認(rèn)識(shí)科學(xué)?探究的重要?性，把它貫?穿于物理教?學(xué)的各個(gè)環(huán)?節(jié)。1.?探究活動(dòng)的?___在?不同的學(xué)習(xí)?階段，教師?應(yīng)選擇不同?的探究?jī)?nèi)容?，明確某個(gè)?探究活動(dòng)可?以培養(yǎng)學(xué)生?哪些探究技?能，適當(dāng)突?出不同環(huán)節(jié)?的探究活動(dòng)?。在學(xué)習(xí)的?最初階段，?應(yīng)該選取較?簡(jiǎn)單的探究?活動(dòng)，然后?逐步深入，?最終使學(xué)生?對(duì)于科學(xué)探?究有比較全?面、深入的?經(jīng)歷。在學(xué)?生探究活動(dòng)?中，教師應(yīng)?該明確何時(shí)?介入，何時(shí)?需要提供背?景資料或有?關(guān)信息，提?供怎樣的信?息等，但不?能剝奪了學(xué)?生嘗試錯(cuò)誤?的機(jī)會(huì)。為?了讓學(xué)生充?分體驗(yàn)探究?的過(guò)程，不?要為了趕進(jìn)?度而在學(xué)生?還沒(méi)有進(jìn)行?足夠的思考?時(shí)草率得出?結(jié)論，應(yīng)該?安排足夠的?時(shí)間讓各種?想法、各種?觀點(diǎn)進(jìn)行充?分的交流和?討論。2?.探究?jī)?nèi)容?和時(shí)間的安?排探究?jī)?nèi)?容選擇的原?則：（l?）適度性原?則。探究的?內(nèi)容既不能?過(guò)于復(fù)雜，?需要太長(zhǎng)時(shí)?間進(jìn)行探究?；也不能太?過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)?生很容易得?出結(jié)果，失?去探究的興?趣。依據(jù)維?果茨基的最?近發(fā)展區(qū)理?論，探究問(wèn)?題通過(guò)學(xué)生?已有的知識(shí)?、能力的提?取和綜合，?可以進(jìn)行探?究并得到結(jié)?果的。（?2）趣味性?原則。探究?教學(xué)應(yīng)發(fā)揮?學(xué)生主體作?用，探究?jī)?nèi)?容必須能充?分激發(fā)學(xué)生?的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?，激起學(xué)生?的探究樂(lè)趣?、貼近學(xué)生?的生活、滿(mǎn)?足學(xué)生的好?奇心，使學(xué)?生有成就感?。（3）?可操作性原?則。探究教?學(xué)中探究的?內(nèi)容應(yīng)是通?過(guò)有步驟的?探究活動(dòng)可?以得到答案?的問(wèn)題。探?究的結(jié)果與?某些變量之?間具有因果?聯(lián)系，這種?因果聯(lián)系在?現(xiàn)有條件下?可以通過(guò)探?究活動(dòng)來(lái)證?明。探究?教學(xué)的時(shí)間?安排應(yīng)根據(jù)?學(xué)校、教師?、學(xué)生的實(shí)?際情況以及?課程標(biāo)準(zhǔn)的?要求，靈活?地安排學(xué)生?的探究活動(dòng)?。3.科?學(xué)探究的評(píng)?價(jià)建議圍?繞著科學(xué)探?究的___?個(gè)環(huán)節(jié)所對(duì)?應(yīng)的基本技?能進(jìn)行考查?評(píng)價(jià)，避免?機(jī)械背誦七?個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)?容，所設(shè)計(jì)?的科學(xué)探究?應(yīng)能真正考?查學(xué)生的探?究技能。例?如對(duì)牛頓第?一定律探究?實(shí)驗(yàn)考查學(xué)?生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)思想的理?解，即__?_要控制小?車(chē)在同一高?度下滑；_?__要選取?不同粗糙程?度的水平面?來(lái)研究小車(chē)?的運(yùn)動(dòng)。?（三）重視?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?培養(yǎng)通過(guò)?實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)?生實(shí)事求是?的科學(xué)態(tài)度?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱情?；從命題導(dǎo)?向中也可看?出，實(shí)驗(yàn)考?查要跳出以?往通過(guò)推理?解答實(shí)驗(yàn)或?死背步驟的?怪圈，就必?須著重考查?學(xué)生平時(shí)的?實(shí)際動(dòng)手能?力。這充分?體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操?作的價(jià)值，?避免今后教?學(xué)中的“紙?上談兵”現(xiàn)?象，對(duì)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)有積極?的導(dǎo)向作用?。除了教?材中的演示?實(shí)驗(yàn)、探究?活動(dòng)，物理?教師還應(yīng)讓?學(xué)生多做“?試一試”、?“動(dòng)動(dòng)手”?之類(lèi)的隨堂?小實(shí)驗(yàn)，鼓?勵(lì)學(xué)生多做?一些家庭小?實(shí)驗(yàn)，有效?激發(fā)和保持?學(xué)生的探究?欲望。（?四）___?科學(xué)技術(shù)社?會(huì)的聯(lián)系，?培養(yǎng)對(duì)社會(huì)?的責(zé)任感?物理教學(xué)中?應(yīng)重視滲透?物理學(xué)與科?學(xué)技術(shù)、社?會(huì)的密切聯(lián)?系，一方面?讓學(xué)生了解?物理學(xué)在科?學(xué)技術(shù)發(fā)展?中的重要作?用，另一方?面引導(dǎo)學(xué)生?___科學(xué)?技術(shù)的發(fā)展?給社會(huì)帶來(lái)?的負(fù)面效應(yīng)?，增強(qiáng)學(xué)生?的社會(huì)責(zé)任?感和尊重客?觀規(guī)律的科?學(xué)態(tài)度，樹(shù)?立正確的價(jià)?值觀。首?先，提倡課?堂教學(xué)、活?動(dòng)和社會(huì)實(shí)?踐相結(jié)合。?物理教學(xué)不?應(yīng)僅局限于?課堂教學(xué)和?書(shū)本知識(shí)和?學(xué)習(xí)，而是?通過(guò)多種形?式與課內(nèi)外?、校內(nèi)外的?活動(dòng)緊密結(jié)?合，讓學(xué)生?廣泛接觸生?活和社會(huì)。?其次，提?供多種信息?，豐富物理?課程內(nèi)容。?教師應(yīng)通過(guò)?多種手段，?選取結(jié)合實(shí)?際的事例，?豐富和充實(shí)?物理課程的?內(nèi)容，但教?師不可能將?龐大數(shù)量的?信息在有限?的教學(xué)時(shí)間?內(nèi)塞給學(xué)生?，因此必須?改變“只有?講過(guò)才算教?過(guò)”的觀念?。許多內(nèi)容?可以精選、?精講、點(diǎn)到?為止，更多?的內(nèi)容讓學(xué)?生通過(guò)閱讀?___和其?他補(bǔ)充材料?、收集各種?形式的信息?、調(diào)查研究?和討論展示?等方式學(xué)習(xí)?。（五）?加強(qiáng)___?備課活動(dòng)，?強(qiáng)___學(xué)?反思認(rèn)真?參加___?備課活動(dòng)，?加強(qiáng)對(duì)教材?的研究與分?析